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文档简介

课题用直线上的点表示分数、比较分数的大小(52页-53页)课时安排1教学目标知识技能 1、会用直线上的点表示分数，能比较分母超过10的同分母分数。2、培养学生的动手操作能力和观察、比较能力过程方法经历由涂色的花瓣到用直线上的点表示分数，并把分数按大小排序的过程，体验数形结合的数学思想和方法。情感态度价值观了解用直线上的点表示分数的实际意义，体会数形结合的思想。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境复习分数的意义，并要求举出一个分数说明它表示的意义。指名回答，结合学生的例子，教师提出分数中有几个几分之几问题。二、探究体验出示例4（1）组织学生把花瓣涂上自己喜欢的颜色。 组织学生说出每个分数表示的意义 （2）教师说明分数和整数一样也可以用直线上的点表示，然后画出直线，点出0和1，说明0和1之间的线段表示单位“1”。 2教师边说边示范把表示单位“l”的线段平均分成6份师生先填出、63三个分数。然后，让学生填A、B两点表示的分数，并说一说是怎样想的。从0往右数，各点可以表示哪个分数?师：谁来说说是怎样想的?（3）组织学生直接在课本上比较上面分数的大小。组织学生交流填的结果，说出怎样比较的。三、探究体验1、出示试一试组织学生认真观察直线，说一说表示单位“1”的线段被平均分成了几份。2、练一练第1题，组织学生写出ABC各代表的分数并说出分数是如何确定的。3练一练第2题，比较分数的大小。4、组织学生独立完成。5、组织学生弄清图中大正方形和小正方形各指什么？自己填空。组织学生说说是怎样想的？学生涂色学生说意义学生和老师一样画直线并标出0和1，把表示单位“l”的线段平均分成6份， 填出、63三个分数。学生说出怎样想的生：直线上从0往右数，第一个点表示，第二个点表示；第三个点表示，A在第四个点上，所以A点表示，B点在第五个点上，所以B点就表示。学生试填学生交流结果，学生说出理由。交流学生写出的分数，重点说一说是怎样想的。学生弄清题意后，学生独立完成。学生先做比较，交流时，要让学生说说是怎样想的。学生独立完成，并说明
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