山沟里的孩子第二课时教学设计.doc

山沟里的孩子第二课时教学设计吴中区木渎第二小学 施小琴教材说明： 山沟里的孩子是北师大版三年纪下册的一篇讲读课文,课文介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。学情分析： 本校学生远离山区,对山区孩子的生活不是很熟悉,文本的内容离学生的实际生活比较远,给教学带来了一定的困难.文本语言通俗易懂,读起来琅琅上口,但是要让学生感情上得到共鸣有一定的困难, 因此，教学中，需要通过朗读,借助每体辅助手段,用鲜明的画面、配以清晰的讲解，引领学生身临其境，感受山沟的穷面貌,感悟山沟里的孩子为了实现理想艰辛地学习.学习山沟里的孩子那种为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习的精神。本节课是在第一课时学习部分生字词语，整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。教学目标：（一）过程与方法：1 以读贯穿始终，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文中的字词句。2.引导学生边读读、画画、议议等方法，培养学生的阅读感悟能力，积累词语。（二）知识与技能：1.通过对课文语言文字的朗读感悟，借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。2 能通过学习课文，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的真正含义。（三）情感、态度与价值观：1通过阅读课文的语言文字，借助媒体的音乐以及图片，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。教学重点、难点：1. 注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。2. 通过对语言文字的阅读，借助媒体的图片等引导学生感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。教学工具：多媒体课件教学时间：第二课时教学流程:一、 复习导入，揭示目标1. 上节课老师和大家一起走进了大山沟，认识了一些新朋友他们是（指导读好课题）2复习词语： 笼罩 羊栏 启程 面貌智慧 辛勤 金钥匙 怀着理想远远近近 说说笑笑 脚步匆匆 指名分行读词语注意引导学生读准词语，齐读词语。3请同学自由说说对课文的了解？师小结相机课件出示句子;(传说-改变山沟的面貌)，生：齐读这句话。师：相机点击：金钥匙。山沟里的孩子是怎样来寻找这把神奇的金钥匙的呢？（板书：金钥匙）请同学们自由读15自然段，一边读一边思考你从这部分内容中知道了什么？二、细读课文，自主探究（一）教学15自然段生:自由读15自然段。一边读一边思考你从这部分内容中知道了什么？上学让我们先去看看山沟里的孩子是怎样上学的？出示12自然段。指名读1、2自然段。其他同学思考：山沟里的孩子是怎样上学的？读后组织学生交流。随学生的回答相机出示句子。 1“山沟里的孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。 ”出示这句生：读句子并联系实际交流体会上学路长，学校远，而且是山路，难走，上学艰苦。师：指导读好句子，（板书：艰苦）2“清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。”相机出示，生：读句子并联系实际交流体会上学早，天还没亮，那时我们还在睡觉呢。师：指导读好这句话。3“远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们”。点击出示：生：读句子交流体会山沟里的孩子要走很多的山路，才能到达学校，所以远远近近的孩子即使从清晨就出发了，但还是个个脚步匆匆赶着往学校去，不浪费一分一秒，上学真艰苦。师：指导读好句子。4“野葡萄”师：演示课件出示句子，生：自由读，读后联系上下文交流体会,读懂“由黑变绿”，“由黑变紫”，“由黑变红”，体会山沟里的孩子从天黑走到了天亮，他们上学的路可真远呀！师：指导读好句子。5小结。师：读到这里你觉得山沟里的孩子上学怎样？齐读1、2自然段。6师过渡：孩子们路这么远天没亮就出发了，翻过了那么多座山，走了这么远的路，从天黑走到天亮，上学这么艰苦，为的是什么呀？生：寻找金钥匙。（板书：）师：天已经亮了，学校就在眼前了，山沟里的孩子来到学校开始了一天的学习生活。请同学们看屏幕。生看图。师：同学们你从图中看到了什么？生畅所欲言师：根据学生回答小结，那放学呢？放学多媒体出示3、4、5自然段：生：自由读3、4、5自然段。组织交流汇报， 1交流出示句子“傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。”从“很快地暗下来了。”体会到山沟里的孩子回家又要从天亮走到天黑，摸着黑回家了。指导读好句子。2交流出示句子“孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。”师可以引导学生结合上学的相关句子，从“走过那座山，翻过这座山，”来体会山沟里的孩子又要翻山越岭摸黑结伴回家了。指导有感情地朗读句子，3交流出示句子“山楂果也由蓝变黑了。”引导学生同 “野葡萄”这句来比较学习，从“山楂果由红变黑，草垛由黄变黑，褂子由蓝变黑”中体会体会山沟里的孩子放学同上学一样走很长的山路，放学从天亮走到了天黑，山沟里的孩子上学放学都很艰苦，他们的学习生活真艰苦。4交流出示句子：“远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。”从“远远近近”“说说笑笑”中体会山沟里的孩子不怕艰苦，心中只有收获知识的快乐。指导读好句子。5交流出示第6自然段。从“天边的云黑黑的”“山沟里的路黑黑的”“天黑洞洞的”感受四周都是黑黑的，再结合“远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，”却只有月亮的陪伴，从而体会这群孩子的勇敢。6齐读3、4、5节。7小结:同学们，山沟里的孩子在放学路上虽然很艰苦，还很危险，但是他们却很开心，因为他们要寻找那把金钥匙。那传说中的金钥匙到底是什么？为什么要找这把金钥匙？读了6自然段，相信你们一定会找到答案的。（二）教学6自然段：1. 多媒体课件出示第六节，生自由读。2. 组织交流 引导学生明白金钥匙就是科学文化知识，山沟里的孩子这么艰苦地学习，就是要掌握科学文化知识去改变山沟的穷面貌，实现他们的理想。（板书：理想）3指导读好第6自然段。三、反馈矫正，读议拓宽1.读到这里，面对这群孩子，你想对这帮朋友们说些什么呢？先思考一下，再以“山沟里的孩子 ”为开头，写写自己的想说的话。师巡视指导。2组织交流。生：自由说说。3出示第7自然段，齐读最后一个自然段。四、总结评价，整体回归这次山沟之旅，让我们再次体会到了山沟里的孩子为了上学，起早贪黑，翻山越岭克服重重困难去追寻知识，追寻他们的梦想，山沟里的孩子为了改变山沟的穷面貌，他们不怕困难，乐观向上的精神深深地印在了我们的脑海中。时间过的真快呀，我们要结束这次山沟之旅了，让我们再次和那群勇敢坚强刻苦学习的孩子们说声再见吧，我们相信山沟肯定会在他们的努力下，变得更好的。五、巩固提高，布置作业理想的灿烂的黎明正向他们招手，相信山区的明天一定会更加美好。课文写的是多么感人呀，这些作业你喜欢吗？1. 课后选择课文中感受深刻的段落背一背。2. 课后我们可以将课文以故事的形式讲给周围的人听。3.课后我们可以收集一些如文中出现的：“黑洞洞”“日日夜夜”这种类型的词，三项作业任选你喜欢的12题来做做。 六、板书设计： 山沟里的孩子艰苦金钥匙理想教学媒体运用的说明:本课媒体我运用的是“authorware7.0”制作的，课件操作简单，课件环节间环环相扣，运用自如，即使在操作过程中发生错误，也能马上退出界面，进行调整 ，不影响课堂正常上课。课前：由于课文内容离学生实际比较远，教学前，运用媒体出现课题时，伴随着优美的音乐，创设教学的情境，让学生随着音乐，把学生带入那远离我们生活实际的山沟里孩子学习的生活。创设氛围，调动学生的情感因素，激发学生的学习兴趣，为进行感悟课文内容打好基础。课中：由于课文所学的内容离学生比较远，为了更好地引导学生体会山沟里的孩子学习的艰苦，我充分利用媒体，将一些重点词句变色或加点，帮助学生抓住重点词句来阅读课文内容，使学生能够在充分阅读文本语言文字的基础上，借助媒体，联系实际生活来感悟山沟里的孩子为了实现自己的理想，黑夜兼程，不怕困难，努力学习的精神，从而让学生能够与文本产生最大的共鸣。如： 教学“野葡萄”一句时，我借助媒体，演示课件出示句子，生自由读句子，读后联系上下文交流体会时,媒体将 “由黑变绿”，“由黑变紫”，“由黑变红”，加点变色，引导学生抓住这些词语体会山沟里的孩子从天黑走到了天亮，他们上学的路可真远呀！另外，课文写了山沟里的孩子上学与放学的情景，但是山沟里的孩子在校学习的境况课文没有描述，为了让学生更好地体会山沟里的孩子学习的艰辛，我让学生学完上学那部分后，设计了这样一个环节：媒体放映一组图片，让孩子欣赏一组山沟里的孩子在校学习的图片，在学生欣赏图片的同时，再加上教师深情地介绍，使的学生又在直观的画面中体会到山沟里的孩子不仅上学艰辛，他们学习的环境也很艰辛，随后一句“那放学呢？”很自然地带领学生走进放学的部分。放学部分的内容在写法上与上学部分的内容很相似，这是本文写作上的一大特色，我们知道教学应该教会学生灵活运用，结合本课的这一写法特点，也为了引导学生更好地用学习上学部分的内容的方法来自学放学部分的内容，媒体出示放学的内容时，我让上学的相关内容与放学的相似内容放在一起，这样学生在学习放学那部分内容时，就会运用学习上学时的方法来朗读感悟，加以理解放学那部分内容了，通过对比比较朗读相关内容，使得学生进一步体会山沟孩子学习的艰辛。当然，还能帮助学生简单地了解课文写作上的特点。再有，在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时，学生肯定心情激荡，为了让学生有话可说，充分表达出当时的真情实感，此时，媒体画面定格出示为：一群爬山涉水上学的山沟里的孩子，再加以教师深情地述说：“学到这里，面对这样的一群孩子，你想对这帮朋友们说些什么呢？”，设计这样一个说话写话的练习，不仅使得学生在课堂上得到了练笔的机会，也可以让学生把真情实感表露无遗。课后：为了让学生更加清楚了解山沟里的孩子的情况，我引导学生课后上网收集一些相关资料，到时再来谈谈山沟里的孩子。教学反思：山沟里的孩子是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。如何引导学生学习呢?一、 借助媒体，创设情境。在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。二、精读课文,理解感悟教学时，我注重引导学生在读中感悟。我针对文章的特点，把引导学生体会文章的思想感情、激发学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的阅读训练。与此同时，为了发挥学生的主体作用，我借助媒体创设情境，带领学生入情入境，拉近学生与文本内容的距离，组织学生用读读、画画、议议等方法来阅读课文，将读贯穿于教学的始终。为了充分调动起学生的情感，教学时我引导学生通过品味语言文字再借助媒体来充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。如：在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,指导学生抓住语言文字“天还没有亮”“翻过”“由变”等词语体会文章的思想内容,在读中感悟学习之苦,在朗读中培养语感。由于课文的1、2自然段与3、4自然段在写法上比较相似，教学时我在引导学生充分感悟1、2自然段后，我引导学生用学习1、2自然段的基础上自学3、4自然段，教学时我让学生比较学习，这样可以使得学生了解课文写法上的特点，还能培养学生的自学能力，充分体现了学习的主动性、探究性。另外，我借助媒体，通过教学图片来激发学生感情。在使学生认识孩子们刻苦学习的原因时,通过观看一组图片使学生进一步了解贫困山区孩子学习的艰苦生活,以此来激发学生对山区孩子的敬佩之情。三、整体回归，情感升华在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时，为了让学生充分表达出当时的真情实感，我设计了一个说话写话的练习，这样，不仅让学生在课堂上得到了练笔的机会，更主要的是使得学生把学习课文后的真情实感都表露出来了，也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改