反思课堂教学中的要与不要.doc

反思课堂教学中的要与不要 1.要有肚量，不要心胸狭窄；2.要有耐心，不要急于求成；3.要时刻关注课堂内的氛围，不要只顾完成教学任务；4.要熟悉学生的个性，不要搞一刀切；5.要走下讲台贴近学生，不要高高在上；6.要发现差生的优点，不要只关注优生；7.要让学生被动学习转化为主动学习，不要一人天下；8.要课堂语言丰富多彩，不要贫乏无味；9.要在课内辅差，不要课外加班加点；10.要说话算数，不要大话吓人。 反思学生喜欢我的课吗 如果学生不喜欢我的课，那我的教学效果就可想而知了，如何才能让学生有效的喜欢我的课呢？我一般从如下几个方面实践： 我认为首先让学生具有对我自己喜欢，喜欢我这个老师，只有喜欢这个老师的基础，才能喜欢我的课，要让学生喜欢我，必须做到尊重学生、关爱学生、不要伤害学生的感情，时刻注意自己的细节、教书育人的态度。其次自己要培养学生的习惯，行为习惯直接影响自己的学科教学，从上课前、课堂中、课后循序渐进的培养，然后再从读书、完成作业、考试的良好习惯引导。最后把教师自己的榜样树立起来，让学生像我一样的学习习惯，同时在学生身边树立学习习惯优秀的榜样，使良好的学习习惯氛围形成。第三，自己课堂语言要让学生听得懂，要既重视知识的传授又注意课堂语言生动、活泼、有趣，让学生对自己的课有一种期盼、渴望的心情。第四，自己给学生布置作业时，要自己估量一下优生、差生需要多长时间完成，能完全正确完成的比例占多少，自己心中要有数，这样减轻了学生的课业负担，自然就提高了学生的学习兴趣，有了对自己所教学科的兴趣，当然就会喜欢我的课。第五，自己的课要根据不同学段的学生、不同对象的学生而采取不同的引导方法，就小学而言，低段、中段、高段的学生基础知识点不一样，各方面的习惯也不一样，学生要喜欢自己的课就要去适应学生的口味，既不要过于像爸爸一样去教一年级，也不要一成不变的像妈妈一样去教六年级。只有这样把握好自己所教学科的度，自己的课学生肯定喜欢。 以上点滴是自己无聊闲谈，自己时刻在点滴中总结反思自己的教学失误，只有总结反思才能更好的让家长放心，学生成才。反思自己的作文教学 小学高段的作文教学要根据新课标的要求和完成教材内容的目标以及学生的习作水平情况，要提高学生的作文水平，要达到规定的目标要求，我认为在高段作文教学中必须时刻反思自己以下十要是否做到。 1、要在平时教学时把单元中的课文与本单元作文教学结合起来教学，时刻注意课课是范文，课课是作文训练。不要把课文与作文隔离开来。2、要在课文的教学中结合课文内容抓住精彩字、词、句、片段对学生进行符合作文目标要求的训练。不要只结合课文情节去反复感悟，脱离作文要求。3、要引导学生掌握写实作文时体现灌输给学生“想啥写啥”、“想写就写”的思想，写出自己想写的东西。不要把学生不熟悉的、不愿写的作文强加给学生写。4、要在指导学生写想象作文时根据学生的作文水平分层次指导，按作文要求想象多少写多少。不要强求都想象丰富，因为有的学生想象力较差。5、要在指导学生写详细具体时，根据学生的习作中不具体详细的例文，分门别类的进行指导。例如环境描写、人物描写、事件描写.。不要拿学生以外的范文来指导学生。6、要在指导学生篇章结构布局时，根据作文要求抓住几种常见形式：总分总、先总后分、先分后总、时间顺序、事件先后顺序、空间顺序.来指导。不要只教写作文，不教写法。7、要在指导学生写真情实感时，要求学生写自己身边熟悉的、感人的人和事，要有感而写、有感而抒自己内心的想法。不要强迫学生无病生吟。8、要在指导学生用词用句时，时刻注意在积累词句的基础上，尽量用本册中的词句，做到相同词句的多种用法，学会不同情节更换词句的方法。不要让学生学得死板，学了不会用的怪现象。9、要在大班额的情况下修改习作时，第一次师改全部学生，二次师改差、优改中，三次师改中、优改差，照这样依次进行。不要教师包办，这样既增加教师负担，又不能达到作文的辅差效果。10、要在作文修改、下评语时，对不同层次的学生修改的方法不同，字差就改字，句差就改句.。评语要根据学生的最大缺陷来指出，下次便于对比矫正修改。不要修改与学生的作文水平脱离，评语不切合学生实际作文水平。 有效作文教学还有许多，只要老师平时教学中时刻关注与应用，就能达到既完成了作文教学任务，又提高了学生的作文水平，是多么的好啊！学洋思中学教学模式反思教学 洋思中学的模式告诉我们：教师如何教，学生如何学的教学思想。结合自己的教学实际和现在学生的实际情况谈点教与学的关系。面对现在的社会形势，面对新课标的理念，面对现代的教育对象，要提高教育教学质量，作为教师“学习洋思中学教学模式”必须转变教学观念。 众所周知有学生才能有教师，因此学生是主体，有老师才能机会教会学生成长，二者是相辅相成，不可缺一。如今的教师面对信息化时代的学生，学生的大脑信息搜集量、思想观念已经和老师当学生的时代根本不同了，因此教师与学生的教与学关系必须发生转变。转变之一：教师是导演，学生是演员，课堂是学生表演的天地，而不是教师的一言堂，这样才能体现学生的主体地位。转变之二：教是为了不教，因此，教师根据不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，不同教育对象，培养学生的自主学习习惯。教会学生学习的方法，让学生能以点带面，学以自用。转变之三：改变知识的封闭性教学，教会学生知识的合作性学习模式，在当今社会人与人之间是合作共事的共同体，因此，在教学中时刻注意班长是老师的全面助手，老师要学会退到二线，让班长带兵学习，中队长是思想教育助手，对思想行为差的学生进行帮助，学习委员以及科代表是各学科的小老师，对学习困难的学生进行指导。也就是兵教兵，兵带兵的互相合作提高的学习模式。转变之四：课堂教学要转变为“先学后教”的教学模式，也就是在老师提出学习目标、要求的前提下，进行课前指导并提出相应的自学内容和思考练习题。然后老师根据学生存在的知识问题进行有效教学生知识. 总之，洋思中学的教学理念我在平时的教学中也在时刻实践，通过学习他们的教学思想让我更加明白要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，才能有效的全面的提高教育教学质量。反思把课堂还给学生学生不是收音机，不是接收器，不是观众、听众。他们是心带着疑问，带着白纸，带着好奇来同老师互学知识。如何改变课堂成了老师的表演阵地？我认为应该从以下几个方面来走进课堂：一是课前准备，备预习，在上新课前事先让学生去了解，认识，熟知。教师导语，为上课互动辅垫。二是上课要对预习进行温习，在检查复习中引入。三是引入后要由读、思、做、追、拓的方式教学。四是练基础、思维、拓展，这就是把课堂还给学生的策略。例如：我在教十一册语文将相和时。课前让学生完成，读写生字词语，读课文，写出将相和的意思，勾出喜欢的句子并旁批出理由，结合课后作业试做一下。第一课时将课前准备一一检查，字词写在黑板上，其它问题在书中和问题中完成，在上课中讲课，并同时布置作业。第二课在温故一课时重点和学生问题时抓住将、相之间的故事进入主题。读中学悟、拓展、练习。反思结合学生实际有效整合教材 教材不是机械，也不是一成不变的，虽然教材是面向全国的同段的学生而使用的教学用书，但是不是针对每个老师的素质和所承担的教学任务多少以及老师面对的不同学生对象。不管你所教的是城市的，还是偏远乡村的学生，更不管城市、农村教师所承担的教学任务的差异，作为教师又必须全面的贯彻教育方针。为此，我认为在村小当教师的教学要树立伟人陈云说“不唯书，不唯上，只唯实”，的这种教学观念。因为这句话在当时改革开放初期起到很大的导向作用，促进了中国的经济发展，所以面对村小的教学实际情况，站在普通教师的角度，村小教师应该树立:教材不是唯一的，上极的指标任务不是唯一的，只有你所面对的学生是唯一的。这种教学观念才能有效的达到村小与城市同样的教书育人的目的。下面结合在农村小学从事教育工作几十年谈点有效整合教材的实践经验。 一、熟悉教材的编排体系及目的，有效结合学生熟悉的先教，不熟悉的先导后教。因为教材中的内容有些是学生生活中不了解、不熟悉、没有体验的内容，作为老师在教之前就要引导学生自主的去铺垫教学内容的过程，需要在一定时间内去调查相关的信息，才能对知识深入的感悟、理解，因此，要放在后面来教，先教学生熟悉的内容。例如小学十二册语文17课我的伯父鲁迅先生，.学生对当时的社会背景以及鲁迅的相关资料一无所知，如何透彻理解“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。我的办法是提前一周就让学生熟悉课文，查阅相关资料，并做好笔记。一周后再教学。又如需要背诵的课文先教：3、10、15.课。学生的记忆能力不一样，需要时间去练习。 二、熟悉所教的学科及任务，有效结合各科相互之间的联系，做到以点带面，学科贯通，互相促进的教学观念。语文和班主任工作、品德、安全、美术、音乐课等有机结合，减轻村小教师的身兼数科的教学负担。例如十二册语文二单元“人间天平”结合班主任工作制定班规或遵守规则、法律.的班会，使学生更进步理解“没有规矩，不成方圆。”的道理。语文15古诗三首、23敦煌壁画.同美术课的人物山水画、壁画结合教学。 三、熟悉各学科之间的作业的相互联系，有效结合布置作业的相互贯通，做到既减轻教师负担，又减轻学生课业负担。例如语文四单元“情暖人间”结合音乐课的“摇篮曲”、“洒向人间都是爱”.来布置语文和音乐作业。又如六单元“校园畅想曲”结合安全与社会课“呵护心灵”来布置相关作业。.反思课堂教学辅差技巧 面对课堂内几十名学生的教学，他们之中有好、中、差，对差生的辅导尤为重要，它既是教师的责任，又是家长的迫切希望，更是面向全体学生要求。 辅差的主要阵地在课堂，课堂辅差比课外辅导有事半功倍的效果，要达到最佳辅差效果必须学会如下技巧： 一、熟悉差生造成的原因：是基础、思想、心里因素、行为习惯等原因；还是教师的教学方法、班风、学生家庭等因素。了解这些不同差生的原因，在课堂教学中就能因人而宜采取不同的辅差技巧。 二、熟悉差生课堂内的表现：是对该学科毫无兴趣，还是其它原因。因此，在课堂中教学首先培养学习兴趣，让差生对你所教学科产生浓厚的兴趣。这样自然就达到辅差。其次，对基础差的学生采取：由浅入深的提问、走近身旁关注、抽上黑板练习、指导课内作业、优帮差等形式。只有这样改变教学方式就能辅差。第三，对注意力不集中的差生采取：改变教学方法或教学内容，把情景教学、品德教学、拓展教学、兴趣教学等引入课堂。达到引起差生的注意力，实现辅差的目的。 第四，对思想行为差的学生采取：课堂调控法：规范课堂纪律行为、调整组与组之间、前排和后排之间、同桌之间的座位，实行树榜样的教育方式。以此来对差生的思想行为达到矫正。 三、熟悉独生子女中差生的个性特点：好动，特别是小学中的低中段的差生尤为突出。因此，在讲课中要把握好教新知识的时间一般控制在二十分钟以内，把其余时间作为学生练习巩固、交流、开展知识活动。来改变差生好动的习惯。好奇，特别是差生表现最充分。在课堂教学中对教材的处理、对新课的导入、对重难点采取新颖教学的技巧，要想方设法让差生好奇。这样使好奇变为辅差的最高境界。好玩，这是小学生的特点，更是差生最突出的表现。在课堂教学中差生表现为玩与本堂课无关的东西，要改变这种现象除了上面几点，更重要的是老师要精讲多练，精讲的目的是对差生留出知识训练的时间，减少玩的空间。多练的目的是对好玩的差生最实在辅差，当然多练不是重复练，是循序渐进有针对性的练。同时根据班上差生的特点和当堂课的教学内容开展有意义的、有目的的、适合玩的活动。这样把好玩愉快学习的辅差。 当然，在课堂中辅差还有许多技巧，这里面包含着老师的业务素质，学生的来源以及班风、学风等多种因素，需要教书育人者去不断地探索辅差技 反思阳光快乐的教育人 在绵阳南山小学的校园里，有阳光文化的熏陶，有阳光教学的思想，有年轻人实现教育梦想的天地，有默默无闻的教育先驱者。他们知道，做任何事都希望获得成功，但是往往事与愿违。如果你改变心态去体验：拍照片过程的舒畅，买奖票的梦中游，炒股的心里刺激.这些快乐不是结果带来的，而是在实施的过程中感受到的一种愉悦。那么，教师如何在教学过程中去感受其中的阳光快乐呢？ 具有阳光般的心态：面对多元化的社会，面对开奔驰、住洋楼，面对自己无私奉献的穷教书，面对几十双渴求知识的眼光。你的心态要平衡，心态平衡了见着学生就有微笑，在微笑中体验学生健康茁壮成长，你自然就感受到快乐。 具有阳光般素质的教育规划：做任何事都有目的性，教书育人是一个循序渐进的过程，在教学过程中要确定近期、短期、长期目标，在每个阶段体验快乐，这样你的快乐随时伴随着你。 具有阳光般的学习教得轻松，学得愉快的教学方法：轻松就不烦，愉快就增加你的信心。在教学过程中，多想如何教，想绝招、妙招。多悟不同层次的学生如何学。在这样的思想指导下你一定感受到舒心。 具有培养阳光学生良好的学习习惯的思想：只要记住小学教育既是基础教育，又是培养良好的行为习惯教育，不要把学生当成机器。这样将来学生才会有发展潜力的空间，给你带来学生成才后的愉悦。 具有培养阳光学生综合素养观：因为你所教的小学生不可能人人都成为清华、北大学子，他们大多数将进入社会从事各行各业的工作。因此，小学教育要树立培养学会做人、学会生活、学会学习、学会生存，这样你就不会被学生的学科成绩差异所困扰，同时也全面贯彻了教育方针。学生将来进入社会会生存给你带来意想不到的成功快感。 具有阳光差生理念：学生是人，是人就要以人为本，人的素质受智力、潜力、心理、家庭、社会、教育等方面的影响。不同学龄段的学生根据个人因素和知识深浅情况有优、中、差是正常的现象。小学各段差生的比例一般是低段10%、中段15%、高段20%左右，这些差生包含智力、习惯、成绩等方面的人。因此，在教学过程中面对差生只要你尽心尽责的关爱了，就不要火冒三丈了。你就会体会到教书育人的乐趣。 我们不管做什么事情，都要学会在过程中寻找、体验快乐，在教书育人的过程中不要过分看重学生成绩，只要你看重学生学习有兴趣了、差生进步了，你慢慢就会感受到快乐是自己找的，烦恼是别人给的。让我们在阳光教学过程中品味人生的阳光乐趣吧！从饮食文化反思教学思想 饮食文化在中国已经有几千年的历史，不同地方、不同季节、不同时代的人饮食的口味不一样。既要适合南方人，又要适合北方人的饮食习惯的饮食才是最佳口味。因此，就要探索一条适合大众化的饮食，才能满足不同人的需求。想到此就联想到教育面对不同地方来的学生、不同个性的学生、不同时代出生的学生教师的教学思想就不一样。既要适合生源不同的学生，又要适合个性差异、时代不同的学生的教学思想才是最佳教学。因此，教师要树立面向全体学生的教学思想，才能适合全班学生的口味。 要适合学生口味的教学思路是;1、面对同班生源不同时，家庭经济贫富不同的学生思想不一样，教学时要把握好教育的方式，以免给学生造成心理负担，影响学习。2、面对同班学生个性不同时，教学时要把握采取不同的教学方法，以免给学生造成失去学习兴趣，影响发展。3、面对不同时代的学生时，教学时要把握好不同时代学生的特点来教学，以免给学生带来老师无威信的思想，影响教育效益。 要适合学生口味的做法是：1、对优中差生采取优生促进法，中等生竞争法，差生鼓励法。思想、行为、成绩差异要有针对性的把握。2、对不同个性的学生采取课内回答问题不要求一样，课内学习状态不要求一致，课内完成作业不苛刻一齐做起，.总之要根据学生个性来掌控教学。3、对不同年龄段的学生采取低段老师就像妈妈一样的母亲般的慈爱，中段老师就像朋友一样用心灵去沟通朋友般的关爱，高段就像父亲一样严厉的爱。爱是力量的源泉，要根据学龄段的不同采取不同的爱。综上所述，可以看出教学与饮食文化有异曲同工之处，需要教师树立适合学生口味的思想，也就是要在实践中不断的去探索创新适合学生口味的教学方法，从而培养出适合国家建设的人才。反思走进课堂 当我走进课堂时就有一种责任与使命感，我要讲什么，为什么讲，有什么作用，针对谁，什么问题，效果如何？等一系列问题都在大脑中像网络一样依次过滤一遍，这样走上讲台才临危不乱、胸有成竹。例如我在讲作文的时候，我是从学生作文中去发现问题？为你喝彩这篇作文中查看到学生缺乏对喝彩的主体理解的深度，广度不够。学生普遍写的是运动会，学习方面的，不能让读者去发出为之喝彩的共鸣声，我在破解这个问题时，采取以课文为范文，詹天佑的为国修第一条铁路的争气行为，爰国情怀难道不为他喝彩吗？从这篇文章中知道抓住人物的典型事例，面对外国人的蔑视、讥笑，詹天估用自己的行动给了外国人有力回击，抓住人物品质，爱国：体现在他的言行之中：“一点儿也不马虎，攀山越岭”等表现了他是杰出爰国工程师，理应喝彩。还有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈爱国情感，怎么不为他喝彩？以此结合学生作文的平淡如水的，不能激发读者心灵的文章，又怎么能去喝彩呢？因此在学习生活中有许多这样为之喝彩的人和事.。如他由一个极差的人转变为优秀的人，他艰辛努力付出常人无法想象的辛酸甜苦辣，取得成功等。读李镇涛老师的新基础教育 反思用什么眼光去教育学生 近段时间又读了李政涛的“新基础教育”之后，被他所讲的有关教育的魂、体、形、神的教育价值观深深吸引，感悟颇深，写下这篇用什么眼光去教育学生，以此与大家共享。 每个人都有眼光，教育人的眼光决定你的教书育人的水平。眼光就是见识，对事物的看法。教育人的眼光就是对教书育人的见识，对“新基础教育”的看法。有了对教育的见识和看法，才能培养适应当代社会发展的一代新人。一、教师具有与时俱进的眼光教育学生 面对教育的文化转型、全球化教育、信息化时代教育, 教师的思想观念理应随着当时时代的变迁而变。你看，解放后到66年以前的教师重在对学生基本知识的传授，也就是扫盲教育和改变旧思想的教育，忽略综合能力培养，因此培养出思想素质高，基础知识扎实的人，并且出现了像雷锋、焦裕禄等榜样人物；67年至77年的教师重在对学生思想教育也就是观念转变的教育，忽略基础知识的传授，故培养出像张铁生、陈云贵式的风云物。78年至89年的教师对学生的教育是为升学率而奋斗的教育，也就是有多少人升学为目标，忽略学生的思想品德的教育，因此许多跳农门的人的能力高，思想素质相对要现实一些；90年至2000年的教师既重视基本知识又重视基本技能的教育，其实教师嘴里喊着素质教育，实质还是应试教育，忽略学生的道德观、人生观的培养，因此产生拜金思想泛滥的现象；2001年以后的教师对学生既重视知识教育又迎合潮流的教育理念，其实是多元化的探索教育，忽略传统美德教育，因此产生复杂的、多元化的思想观念。 当然，不同的老师的教育思想，也有不同的教育观念，我说的是普遍现象，这就要求老师既要把握时代的脉搏，又要本着以人为本的教书育人，还要知道学生到学校来干什么？只有这样才能培养符合时代需要人。 二、教师具有阶段发展的眼光去教育学生 传统教育是中国五千年的文化结晶，在传道授业方面有许多教育观念值得继承和发扬的 ，例如传统教育中：小学教育的不同年级其培养要求目标都不一样，因为这是受年龄、知识掌握情况的层次所决定的。一年级学生是知识启蒙和各方面习惯培养教育，二年级学生是说、读、写.规范学习习惯教育，三年级是读、写、练知识点的基础知识过关教育，四年级是综合习惯、知识点的提高教育，五年级是综合知识、习惯的巩固强化教育，六年级是全面知识、良好习惯的综合训练复习教育。这就是传统教育，然而现在的小学生对明星的崇拜比对老师的崇拜还要强烈，这就是教育的魂失去了，例如： 一年级是学生模仿、崇拜阶段，许多学生都受老师的语言、动作.的直接影响，因此人生的启蒙老师是学生成长的基石。二年级是学生课堂语言、文字书写、个性培养的重要时期，因此老师是学生文化素养的奠基者。三年级是学生基础知识、学习习惯培养的关键时期，因此老师是在这个阶段要强化学生的基础知识过关训练，这个时期老师是学生成为精英的关键人。四年级是学生对基础知识巩固提高的阶段，因此老师在这个阶段要加强对学生基础知识的巩固拓展培养，这个阶段老师是学生将来发展的关键人物。五年级是学生思想、文化、品质.综合素养培养的重要过渡时期，因此老师在教书时要培养学生良好的做人素质，这个时期的老师是学生将来成为合格公民的带路人。六年级是学生升入中学前的知识文化、学习习惯、综合素养的前奏时期，因此老师在加强基础知识综合训练培养的同时更要注重学生的学习习惯的转变，这个时期老师是学生今后成长的关键培养者。 比如语文教学的读、讲、说、写、练，至今还在为学生打下语文基础知识而采用。但是传统的教学离学生将来发展中的鲜活的生活有一定的距离，更与当今社会的发展不相适应，例如过去一年级的“人”字，传统的教学是读、会写、会组词、会写话。而现在的信息时代，不但要教会基础知识，还要随着年级的上升教会生人”是能制造工具并能使用工具进行劳动的高级动物，拓展知识到“人”的生命、社会、成长等问题，这就是要老师去转变教学的价值观念，就是要发展的眼光教会学生的知识的同时要时刻思考教会学生的综合素养。 三、教师要用科学的眼光解读教材培养学生 教材不是机械，也不是一成不变的，虽然教材是面向全国的同段的学生而使用的教学用书，但是不是针对每个老师的素质和所承担的教学任务多少以及老师面对的不同学生对象。不管你所教的是城市的，还是偏远乡村的学生，更不管城市、农村教师所承担的教学任务的差异，作为教师又必须全面的贯彻教育方针。为此，我认为当教师的教学要树立伟人陈云说“不唯书不唯上，只唯实”，的这种教学观念。因为这句话在当时改革开放初期起到很大的导向作用，促进了中国的经济发展，所以面对教学实际情况，站在普通教师的角度，教师应该树立:教材不是唯一的，上极的指标任务不是唯一的，只有你所面对的学生是唯一的。这种教学观念才能有效的达到科学的教书育人的目的。下面结合自己从事教育工作几十年谈点用科学的眼光解读教材教育学生。 1.熟悉教材的编排体系及目的，有效结合学生熟悉的先教，不熟悉的先导后教。因为教材中的内容有些是学生生活中不了解、不熟悉、没有体验的内容，作为老师在教之前就要引导学生自主的去铺垫教学内容的过程，需要在一定时间内去调查相关的信息，才能对知识深入的感悟、理解，因此，要放在后面来教，先教学生熟悉的内容。例如小学十二册语文17课我的伯父鲁迅先生，.学生对当时的社会背景以及鲁迅的相关资料一无所知，如何透彻理解“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。我的办法是提前一周就让学生熟悉课文，查阅相关资料，并做好笔记。一周后再教学。又如需要背诵的课文先教：3、10、15.课。学生的记忆能力不一样，需要时间去练习。 2.熟悉所教的学科及任务，有效结合各科相互之间的联系，做到以点带面，学科贯通，互相促进的教学观念。语文和班主任工作、品德、安全、美术、音乐课等有机结合，减轻村小教师的身兼数科的教学负担。例如十二册语文二单元“人间天平”结合班主任工作制定班规或遵守规则、法律.的班会，使学生更进步理解“没有规矩，不成方圆。”的道理。语文15古诗三首、23敦煌壁画.同美术课的人物山水画、壁画结合教学。 3.熟悉各学科之间的作业的相互联系，有效结合布置作业的相互贯通，做到既减轻教师负担，又减轻学生课业负担。例如语文四单元“情暖人间”结合音乐课的“摇篮曲”、“洒向人间都是爱”.来布置语文和音乐作业。又如六单元“校园畅想曲”结合安全与社会课“呵护心灵”来布置相关作业。.四、教师具有转变教学思想的眼光教育学生 教师 面对现在的教育形势， 面对新课标的理念，面对现代的教育对象，要提高教育教学质量，必须转变教学思想教育学生。 众所周知有了学生才会有教师，学生是根，教师是源。有了老师才有机会教会学生成长，二者是相辅相成，不可缺一的。如今的教师面对信息化时代的学生，学生的大脑信息搜集量、思想观念已经和老师当年当学生的时代根本不同了，因此教师教学生的观念必须发生转变。转变之一：教师是导演，学生是演员，课堂是学生表演的天地，而不是教师的一言堂，这样才能体现学生的主体地位。转变之二：教是为了不教，因此，教师根据不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，不同教育对象，培养学生的自主学习习惯。教会学生学习的方法，让学生能以点带面，学以致用。转变之三：改变知识的封闭性教学，教会学生知识的合作性学习模式，在当今社会人与人之间是合作共事的共同体，因此，在教学中时刻注意班长是老师的全面助手，老师要学会退到二线，让班长带兵学习，中队长是思想教育助手，对思想行为差的学生进行帮助，学习委员以及科代表是各学科的小老师，对学习困难的学生进行指导。也就是兵教兵，兵带兵的互相合作提高的学习模式。转变之四：课堂教学要转变为“先学后教”的教学模式，也就是在老师提出学习目标、要求的前提下，进行课前指导并提出相应的自学内容和思考练习题。然后老师根据学生存在的知识问题进行有效教学生知识. 总之，现在的教学理念还有许多，只有在平时的教学中不断探索实践，才能真正明白如何转变教学观念，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，才能有效的全面的提高教育教学质量。五、教师用快乐的眼光教育学生 大家知道，做任何事都希望获得成功，但是往往事与愿违。如果你改变心态去体验：拍照片过程的舒畅，买奖票的梦中游，炒股的心里刺激.这些快乐不是结果带来的，而是在实施的过程中感受到的一种愉悦。那么，教师如何在教学过程中去用快乐的眼光看教育呢？ 1、具有良好的心态：面对多元化的社会，面对开奔驰、住洋楼，面对自己无私奉献的穷教书，面对几十双渴求知识的眼光。你的心态要平衡，心态平衡了见着学生就有微笑，在微笑中体验学生健康茁壮成长，你自然就感受到快乐。 2、具有切合自己素质和学生特点的工作目标：做任何事都有目的性，教书育人是一个循序渐进的过程，在教学过程中要确定近期、短期、长期目标，在每个阶段体验快乐，这样你的快乐随时伴随着你。 3、具有教得轻松，学得愉快的教学方法：轻松就不烦，愉快就增加你的信心。在教学过程中，多想如何教，想绝招、妙招。多悟不同层次的学生如何学。在这样的思想指导下你一定感受到舒心。 4、具有培养小学生良好的学习习惯的观点：那几年在教中学时，有一两所村小各年级每期考试、每个毕业班的成绩均名列前茅，老师受到校长的表彰，而中学毕业连火爆的中专、中师一个也没考上，现在教了二十年的小学，情况几乎也是如此。相反那些培养学生良好习惯，学业成绩相对差的班级的学生还出了人才。例如：陈伟、刘国慧、李良广、赖兴辉.他们都是在石塘小学教学质量最差的村小跳出龙门的。在那几年是如此，而现在我调查考上绵阳重点中学并且考上重点大学的学生也是如此现象。只要记住小学教育既是基础教育，又是培养良好的行为习惯教育，不要把学生当成机器。这样将来学生才会有发展潜力的空间，给你带来学生成才的愉悦。 5、具有培养学生综合素养观;因为你所教的小学生不可能人人都成为清华、北大学子，他们大多数将进入社会从事各行各业的工作。因此，小学教育要树立培养学会做人、学会生活、学会学习、学会生存，这样你就不会被学生的学科成绩差异所困扰，同时也全面贯彻了教育方针。学生将来进入社会会生存给你带来意想不到的成功快感。 6、具有正确的差生观念：学生是人，是人就要以人为本，人的素质受智力、潜力、心理、家庭、社会、教育等方面的影响。不同学龄段的学生根据个人因素和知识深浅情况有优、中、差是正常的现象。小学各段差生的比例一般是低段10%、中段15%、高段20%左右，这些差生包含智力、习惯、成绩等方面的人。因此，在教学过程中面对差生只要你尽心尽责的关爱了，就不要火冒三丈了。你就会体会到教书育人的乐趣。 我们不管做什么事情，都要学会在过程中寻找、体验快乐，在教书育人的过程中不要过分看重学生成绩，只要你看着学生学习有兴趣了、差生进步了，你慢慢就会感受到快乐是自己找的，烦恼是别人给的。让我们在教学过程中品味人生的乐趣吧！ 只要我们教师用好自己的眼光，就能更好的达到培养适合时代发展的人才。 近日读了备课的变革结合自己的教学实践有如下反思： 一：备课的变革的重要意义就是相对过去的课堂教学方式转变教师与学生的行为方式，把封闭式的课堂教学转变为开放式课堂教学，以学生为主题来备课（互动式教学）。 二：备课的变革提出的重要依据就是社会时代的发展对学生的需要，学生所处的时代生命成长的需要，学生将来适应社会的需要。 三：备课的变革的第一要务就是上级对教师的教学质量评价目标体系要改变，改变评价才能真正实现备课的变革。 四：备课的变革的核心就是教师课堂教学技术的改变，改变教学技术是教师的素质等因素决定的。 五：备课的变革的根本就是以学生为本，从学生的成长需要出发。 六：备课的变革的策略就是教学过程对学生的状态的关注、对学生的思维的培养、对学生的分析、认识的提升。 读关于莫言的一则消息想到的教育反思 近段时间，我读了一则信息“莫言作为中国第一位荣获“诺贝尔文学奖”的人，他出生于1955年，上小学五年级之后就辍学，务农了，21岁入伍，26岁发表作品，之后在解放军艺术学院文学系学习，1991年36岁的他毕业于北京师范大学鲁迅文学院创作研究生班，并获得艺术硕士学位。”从这个信息中我们可以看出他的学历是5年级的基础教育，就开始创作，然而我们现在所教的学生是不是将来26岁时在具有五年级水平下，就能写作呢？有的人说他后面的学历怎么样？我说：“那是镀金性质的学历”，这对于他来说是个人生阅历的历练。看看我们现在的教育一个五年级的学生能够写一篇像样的作品吗？他们几乎就像老师按照作文教学的模式的翻版，假大空的文章比比皆是，哪有反映社会现实的真情实感的文章，然而莫言的作品檀香刑生死疲劳丰乳肥臀红高粱家族透明的红萝卜等都具有时代和情感的印记。这值得我们教育的反思。读王崧舟的诗意语文交流反思语文老师与生命的对话 各位老师下午好，在应该老师自由安排的时间里备一备课，改改作业，来听我的高调，有愧，没法，今天我是在领导的安排下，在这里班门弄斧的与在座的行家里手交流诗意语文心得，真是赶鸭子上轿，只能厚着脸皮交流，不足之处望老师们见谅。 我交流的题目是语文老师与生命的对话，为什么以此为题呢?因为王崧舟老师在书中介绍自己在的诗意语文教学和自己在语文教学过程成长的旅途中无时无刻都在书中体现出，他与包含生命的语文文本和学生对话，就是把语文比作具有鲜活的生命载体，他的书中七讲，时刻与听众进行有血有肉的情感交流，从他书中看到他二十多年的语文教学过程剑气合一的磨练出对语文的一种挚爱。这种爱就是生命的对话。读后感觉他是一位：酷爱读书的语文老师，读了六千余册书，在书中积淀文化底蕴；喜爱嚼文咬字的语言大师，对课文中的一个字、一句话、一首诗中的理解感悟都包含着他的文化底蕴；深爱思考反思的智慧教师，为了一堂语文课，他对文本细读是老师与文本的对话，老师与学生的对话；专爱不断对比钻研教学方法的老师，对一篇文章的两种不同的教学进行对比研究，让自己力求完美的把知识带进课堂，乃至于与学生的生命对话；善爰撰写教学记录的老师，一篇何其芳的一夜工作的课堂教学记录，在他的文本中出现三次案例；热爱语文教学工作，把工作当成一种乐趣的教师，他对工作的热爱已经是炉火纯青。这些爱才形成了诗意语文教学风格,一种教师在与文本、学生自由对话中唤醒语文的生活、意境、精神、灵魂，老师、学生自我去探索追寻语文的快乐、幸福的最高境界。这就是诗意语文。（以上是我独家之言，不知对否？） 作为我一位普通的教师语文教师，要达到王老师的境界是不现实的，也是痴心说梦话，更不可能象他那样去把语文教育当成自己生命的一部分。而我只能学习他的语文教学思维，用他的教与学的思维去提升自己的语文教学水平，达到让学生享受语文的乐趣。读了他的书以后，我认为他在语文教学中具有如下教学思维方式： 一、语文教学中语言文字教学必须要有形象、印象、意象的教学思维，也就是语言文字是生活、人物、事件组成的形象体，形象留给学生的印象记忆，印象记忆转化为学生体验后的意象。就是由言到意(教)由意到言(学)，二者内在教师与学生体验过程中去感悟文字魅力。例如：我在教六年级上册16课古诗石灰吟、竹石、夏日绝句诗词时由生活中的石灰、竹长在石缝、人的生死，这些现象形成诗中的形象，由形象来加深学生对诗所表达的印象，有了印象学生的思维自然产生了诗借物喻人的意象，这就是老师由诗的书面语言到诗的意境，学生由诗的意境到学生的理解语言的思维。老师再结合百花园的阅读平台诗中的秋的拓展教会学生读诗、悟诗、写诗，自然我们班的学生杜佩芸到南山烈士扫墓后写的一诗词： 忠义魂 莺燕翻飞，蜂蝶戏花，本是四海升平。奈何战事纷争扰乱天下。一时风起云涌，多少英雄豪杰。 飞沙狼烟，热血铺红天涯。芸芸英烈共赴国，自当是千古忠义魂。还有钟阳波的诗，这就是王老师的的形象、印象、意象教学思维。二、语言文字的理解来自于学生自己体验，在体验中去感悟，理解文字思想情感，例如黎特级给二年级学生布置读书目录就是最好的例证。我们知道学生不是收音机，不是接收器，不是观众、听众。他们是心带着疑问，带着白纸，带着好奇来同老师互学体验文字。如何让学生真正体验语文教学快乐，我认为应该从以下几个方面来走进课堂：（一）是课前准备，备预习，在上新课前事先让学生去了解，认识，熟知文本。让学生先与文本对话，每一个单元的导语就是对话的重点。（二）是上第一课时要对预习进行提问，在问题中引入。（三）是引入后要由读、思、做、追、拓的方式教学。(四)是练基础、思维、拓展，这就是让学生在体验中去感悟、理解语言文字。例如：我在教十一册语文将相和时。课前让学生完成，读写生字词语，读课文，写出将相和的意思，勾出喜欢的句子并旁批出理由，结合课后作业试做一下。第一课时将学生课前准备检查，差生将字词写在黑板上，其它问题在讲解问题中完成。在讲课中同时布置作业。第二课时在温故一课时课文重点和学生问题，抓住将、相之间的故事进入主题。读中学悟、拓展、练习。这师生的共同体验语言文字。 三、语文教学要在上课前设计情境、意境、心境，有了三境才能产生师生共振共鸣。(我会说不会做，有时要上好四十分钟，我要花成倍的时间)例如语文12册船长、穷人这些名篇体现人物情感场境拓展到文字背后的意境，让学生会感悟以此达到师生心境相同。一篇课文的教法是不确定的，首先要思考对象的不同。情景、意境、心境不同，例如古诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。对一年级学生只是看图朗读是情景感悟，二年级有情感的朗读是意境，三年级理解诵读是心境，四年级表演诵读是三境合一，五年级、六年级会理解、深入感悟人物及思想情感，拓展学生生活及诗词的美感是语言文字的最高境界。 四、语文很大程度上是熏陶出来的，唯有熏陶才能进入学生的记忆深处，因为人的记忆是四十分钟忘掉20%，八十分钟忘掉30%，24小时忘掉8O%。例如近段时间，我读了一则信息“莫言作为中国第一位荣获“诺贝尔文学奖”的人，他出生于1955年，上小学五年级之后就辍学，务农了，21岁入伍，在部队里的文化熏陶下26岁发表作品，由于发表作品之后才进入解放军艺术学院文学系学习，1991年36岁的他毕业于北京师范大学鲁迅文学院创作研究生班，并获得艺术硕士学位。”从这个信息中我们可以看出他的学历是5年级的基础教育，就开始创作，然而我们现在所教的学生是不是将来26岁时在具有五年级水平以下就能写作呢？有的人说他后面的学历怎么样？我说：“那是镀金性质的学历”，这对于他来说是个人生阅历的历练。他离不开对文学的酷爱和在语言文字的熏陶。 看看我们现在的教育一个五年级的学生能够写一篇像样的作品吗？他们几乎就像老师按照作文教学的模式的翻版，假大空的文章比比皆是，哪有反映社会现实的真情实感的文章，然而莫言的作品檀香刑生死疲劳丰乳肥臀红高粱家族透明的红萝卜等都具有时代和情感的印记。这值得我们教育的反思。莫言小学五年级毕业，在部队这个学习氛围中熏陶出第一篇小说发表，后来才有机会读解放军艺术学院。由于他从小在农村长大受母亲影响最深的熏陶才写出红高梁张艺谋因此片而走红，我班钟阳波的诗，邓铭瑶的作文还有我过去学生的作文也是在熏陶中成长的。 五、语文中承载着情怀、情味、情感。例如大家熟悉的经典老歌都蕴含着语言文化情感，例如：雄赳赳气昂昂跨过鹎绿江，一曲豪迈情感 ，一曲“让我们荡起双浆勾起了几代人的美好童年的情怀回味,当然红楼梦的相思、水浒的侠义情怀也是在文字中寻觅出来的，我们的课文文本中也要寻找人物、事件情感。例如：五年级老人与海鸥我是这样来承载课文情感的：师：同学们预习了吗？同学们把语文书拿出来老师查一查，刚才老师查了以后，只有4个同学没认真预习，希望老师下次不再看见。师：下面请同学上来汇报预习后的感受？生1：我知道老人和海鸥的感情很深。生2：我知道老人给海鸥取名。.师：刚才同学汇报的真不错，其他同学要向他们学习，预习是取得成绩的法宝。由重点段讲解：师：读一读第二自然段，这段主要写了什么？生：描写了老人的外貌。师：老人的外貌有什么特点？找出关键词。生：背陀、褪色。师：这些词和内容说明了老人是一个什么样的人？生：年龄大，艰苦朴素的人。师：还写了什么呢？生：写了老人每天步行二十余里，给海鸥送餐、相伴。 联系生活启发：师：同学们回答相当好，你们的爷爷i、奶奶、爸妈，他们的穿着是那样的朴素，给你们做你们喜欢的饭菜。你们小的时候每天接送，相伴，他们为了什么？他们为什么这样做？