分享新课标下教师对于学生自主学习能力的培养.doc

分享新课标下教师对于学生自主学习能力的培养 钟村锦绣小学 陈倩影摘要国家对于新的基础教育课程的安排和基本规范，并对其提出了相应的安排和定义性要求，就是新课标，对于新课标，往往是反映了沿用已久的新的大纲，对于课程的安排工作进行了合理化的梳理和相关规定。我们现在所说的新课标是对于新的合理化建议的良性修改，是对于新的课程管理的最新阶段性定义。新课标的合理化安排对于教师和学生之间的关系都进行了合理化的定义，从而对于教师提出了新的更好更高的要求，这标志着我国的新式教育进行到了一个新的理论和实践发展阶段。1、 新课标的基本特点我国的新课标是具有划时代的时代特点的，在对于课程的目标和相关规定上，对于知识和技能的强调，以及教学过程和学生情感规划以及价值观念的定义，体现了非常值得借鉴的整合倾向，对于合理的分科目标也进行了更加合理的规定，使得学生和老师的价值观念都得到了更加合理的体现。在课程内容的选择和梳理上，新课标的重要新特点是，注重体现基础性和时代性的紧密结合，由于课程的基础效应是最能体现学生对于知识的掌握程度的，也是最能考量老师的水平的，因此，对于新课标的理解和融会贯通中，着重体现了新课标的基础性要求。同时，对于新课标的另外一个重要特点，是对于综合性和时代性的合理理解，由于新时代的教学行为必然要和时代特点紧密结合，因此对于新课标的相关活动，必然要进行和时代紧密结合，并且和所有学科的融汇特点相互结合，因此，对于新课标的综合性特点，也是不容忽视的新理念。新课标与旧课标的一个重要区别就是对于教育的作用界定，旧课标认为教育是造就新人的重要方法，对于教育规律的遵循是非常重要的，对于学生的培养更加注重对于道德素质、科学文化等的综合教育塑造。而新课标对于教育的准则这是更加注重对于数学本身作为人类重要的计算应用工具的尊重和应用，去能够解决生活中的实例，对于时代要求下的学生的综合素养的提升，对于创新思维和开放心态，开阔视野的要求更高。比如在教学中想让学生学会学会估算的方法趋解决实际生活中的问题。教师可以准备糖果，杯子，天平等教学道具。首先引导学生观察糖果，五颜六色的糖果本身对小学生有较强的吸引力。“你们想知道糖果有多少颗吗？那么用什么方法呢？”可以让学生分组 ，确定估算的方法。老师提醒学生，可以使用课桌上的工具如杯子、天平等工具。每个小组的学生通过讨论确定方案，方案一：先数一杯糖果的数目，再看这些糖果有多少颗，用乘法计算即可；方案二：先测一把糖果的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可；方案三：先测十颗糖果的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。老师最后总结：数学在我们生活中有着广泛的应用，请同学们都要做留心观察的人哦，还可以将糖果作为鼓励学生讨论学习的奖励。2、 自主学习能力的概念简述学生的自主学习能力是新课标非常注重的能力，是能与新时代的时代特点紧密结合的能力范畴，也是需要老师进行着重培养的能力重点，由于对于新的课程的既定学习，更加注重了对于学习的能力的培养和彰显，使得新课标在取得了划时代的定义，如同金子般光芒璀璨。新课标对于自主创新精神的提倡，和旧课标一样，非常重视，希望能够培养学生们的自主、合作、探究的学习方式，但是对于这种自主学习的观念的重视更加的内容丰富。旧课标认为对于学生的自主性的培养，就是要激发学生的主动意识，并坚持对于教学内容的各种转换和探索，但是仍旧是站在老师的角度进行自主性的引导。而新课标则是认为应该注重学生的自我表达和书法，对于学习方式的探究性做以更加丰富的改良，注重技能和知识的双重积累，并且积极调动学生对于学习技能和学习主动性之间的关系体验。如老师引导学生充分调动学习的主动性，在课堂上可开展“今天我要当医生”的趣味数学教学。学生会疑惑：“咦，老师要我们当医生干什么呀？”哦，原来是老师把学生写的错题都整理在黑板上，让学生自己去找错挑毛病，比如有的毛病出现在十位不承认，个位向十位借一，十位说：“我这里还是原来的数。”还有的毛病是个位满十了，没有向十位进一。经过学生自主的把错题纠正过来的过程，老师终于长舒一口气：“他们的病终于好了呀，希望他们以后也会当医生，不要再做病人啦。”让学生充分了解到数学并不是枯燥无味的，只要用心，善于发现，就能体会学数学的重要，产生“我要学”的强烈求知欲。（1） 学习是以人为本的过程 任何时代的教育都不可忽视人的重要性，我们为社会培养的是人，是新时代人文观念，对于人的培养过程，是新课标的重点理念之一，要求老师在对于学生的主动性和积极性的树立和培养方面，必须进行合理的培养，对于学生内心学习理念的树立，是需要进行实证研究和示例体验的。要求各位老师能够在平时的课程实践中，进行有效的疏导和人员培育，对于未来的学习主动性进行引导和可以灌输。（2） 重要的是帮助学生建立良好的学习习惯 学生的学习习惯是平时培养的，新课标要求的是区别于传统的教学理念，也就是纯粹的教师教授和学生学习，而是鼓励老师和学生能够达成更深层次的互动，也就是改变了以往的单向教育手段，从而将单向的教育手段变成双向的学习互动。良好的学习习惯对于老师和学生都提出了更高的学习要求，这也是新的时代对于人的素质教育提出的新的跟高的要求。如今的教育理念，收到了网络时代的更多的影响，因此对于很多文化和习惯的合理融合和融会贯通，达到了一个前所未有的高度，也就是说，更加模糊了教和学之间的关系，对于先教还是先学，都成为一个闭合的整体环节。当然，这种对于教学相长的教育理念的合理运用，也是一种对于老师的素质教育的更高要求，对于更好的培养学习的学习习惯，已经不是一种简单的树立和灌输了，而是一种动态的互动，一种潜移默化的教育新方式。新课标和旧课标相比较，在学习方法的培养上，也有不同的阐述。旧课标对于学习能力的培养更加爱注重学生的理论探究高度，对于各项综合能力的分别列举和阶段性培养，是各自独立的，也是更加传统的。而新课标对于综合能力的培养则是更加注重综合性和结合点，对于综合教学能力的培养成为了相互促进的重要桥梁。并且对于学生的自我学习和表达的检查和监督意识首次提上桌面，加强了对于实践学习的约束机制。与不同学科的融会贯通，让学生自己去发现数学的无限魅力和趣味，老师先提问式的讲一则小故事：“宋代的文学家苏轼，不但诗词写得精彩，中国画也画得好。传说有一位广东的状元，名叫伦文叙，为苏轼画的百鸟归巢图题了一首奇怪的诗：画的标题中说是“百鸟”；题诗中却不见“百”字踪影，似乎只管数鸟儿有多少只：一只，又一只，三、四、五、六、七、八只，数到八就结束。”老师开始引入学生主导了，通过PPT画中的鸟儿观察，究竟是100只呢，还是8只？学生们纷纷开始数，的确只有八只啊！老师继续引导，要解开这个谜，可以把诗中关于鸟儿只数的数字写成一行观察哦：1 1 3 4 5 6 7 8，这些数合在一起，与100有没有关系呢？通过观察，发现可以用这些数组成一个算式，计算结果恰好等于100：1+1+34+56+78=100原来，诗中的第二句不能读成“三、四、五、六、七、八只”，而应该读成三四、五六、七八只。其中的“三四”、“五六”、“七八”，都是两数相乘，得数分别是12、30和56。连同上句的1只、又1只，全部加起来，隐含着总数是“百”。“天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”这种学科间的融会贯通式的教学，让学生自己去探索数学的奥秘，更能够提高学生的综合素质。（3） 几种重要的自主学习能力剖析新课标对于学生们的理解能力提出来了更高的要求，对于各种理论知识的学习和合理运用，都提出了更高的理解方式的要求，对于更好的鉴别很多相似的学习理念和教育理解，并且可以理解相关知识之间的合理联系，灵活运用，都提出来更高的要求，并且用考题进行论证。新课标对于逻辑推理能力的理解也展现了新时代的学生更好的思辨能力，有人说，人类是在不断进步的一个过程，其实也就是因为人们对于自己的要求在不断提升，对于这种新的逻辑思维能力的提升要求反映在各个方面，对于新的教学互动来说，老师更加注重在教育的同时，给学生们提供一种新的学习方式和思考方式的借鉴，对于逻辑判断能力的合理运用，让学生可以更加合理的进行综合判断，甚至是对于日常生活和情商思维能力，都有一个显著的提升，这也是一个划时代的新教育理念的合理运用和升华。新课标在前文的基础上，对于学生的分析综合能力，理所应当地提出了新的要求，新课标要求老师们首先对于教材有更加综合和深入的了解，然后进行各个方面的融会贯通，对于各个章节的知识，甚至是各个学科的知识之间，进行通达的教育和理解方式。也是新的时代对于人们思考和思维习惯提出的新要求，由于对于交叉性的学科，交叉性的金融，汇总性的经济和生活方式的更新要求，反映在人们的教育方式的改革中，就是对于新课标的合理掌握。新课标对于学生们的综合分析能力的要求上升到了一个崭新的台阶。实证教育和实证方法目前是最为流行的一种判断方式，这是对于邓小平突出的实践是检验真理的唯一标准的最新延伸的流行趋势，对于能够跟好的进行数学和数字的验证能力，对于试验的检验能力的拓展行为，是目前对于学生的思维习惯和方式方法提出的新挑战。简单的说，就是对于实际动手能力的使用和运用，对于实际的实验条件、对于实际的实验方式方法都提出了新的要求，对于学生能够亲自动手，验证并证明自己的理论观点的能力，提出了一定的界定规范。更值得注意的是，对于这种可以合理使用和运用实际能力的动手年龄，将规定的下限向下调整了。3、 综合新课标环境下的教师与学生之间的关系我们在传统的教育过程中，就在一直的强调，老师和学生之间是亦师亦友的关系，这是我国古代的教育理念就已经提出的，但是不可否认的是，传统的教学方式，以及传统的教学内容，将老师的作用和教学过程过度神圣化，从而忽略的学生的自主性和学生的人本主义理念，因此，无论我们之前怎么强调对于学生的尊重和对于老师的亲和，由于教育内容的限定，使得学生们见了老师，仍旧像老鼠见了猫一样的，无法进行下一步的自主发展。而新课标之下的师生关系，更加注重的是互动和交流，甚至是发掘了老师和学生之间的共同启发，对于知识和课本学习过程中的共同补充。因此，新课标的建立，使得学习成为了一种更加快乐的事情，对于体验式的教学，观念可以在课堂上进行不断丰富更新的教学过程，使得学习可以更加人性化，更加快乐。对于教师和学生之间的关系，新旧课标有明显的不同，旧课标仍旧认为老师是教学活动关系中的主导，认为如果想要获得学习的更高效率，就必须要本着老师用不同的学习方法进行开阔学生视野和提高学习效率的引导。新课标则认为，如果想要让学生获得更好的熏陶和感染，就需要让学生自己去把握学习和内容和进度，甚至鼓励学生对于不同内容的交叉和融汇，这样的话，教学相长，学生和老师成了一对相互依存的关系，学生成了主导。通过有趣的数学题，引起学生对学习的兴趣，开发他们的智力，提高学生探究问题的积极性，让他们自主的快乐学习，从而提高他们逻辑思考能力。通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的积极性。如引例，引起学生的兴趣。提出一道关于数学的IQ题，如假设有一个池塘，里面有无穷多的水。现有2个空水壶，容积分别为5升和6升。问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。让学生回答（答对有奖），然后开始逐渐深入课题，解答一些数学计算题。结合生活，小组互动。1、将学生分成几组，然后老师提出问题，学生思考。2、从日常生活出发，模拟一些题目，让学生进行抢答。3、最后进行统计，对表现最好的小组进行奖励。对相关题目进行详细的解释，让学生充分理解题目的意思以及解题方法，从而在做题中得到启发。（1） 互动和交往式的教学相长互动使得老师和学生之间的关系更加的自然而然，使得严格意义上的学习和教授观念不复存在，事实上，由于现在的社会中的知识更新速度非常的快，使得老师的身份不再单一，使得老师很多时候也需要不断的学习新的知识和理念，使得老师的身份有了更多的重合性，可以同时是老师，也可以同时是学生。新式的教师和学生之间的关系，就是要对于整个的学习过程进行平等式的沟通和活跃。因此，在新课标的规定和环境之下，旧的师生观念已经不复存在，我们能够更多的感受到学生的主体性和个性化显现，这也是一个新的时代的创新性标志。这也说明了中国的传统式的儒家教学理念，已经开始悄然向着国际化的教育理念过渡和学习，这是一种新的更先进的教育方式的借鉴，对于良好的互动和互惠关系的养成达成了一种新的默契，对于更好的让学生学会学习方法也作出了更好的贡献。（2） 培养学生自我检视的良好习惯 在现实生活中，参加工作的人们都会明白，没有人能够和机器一样的，做事完全精准，人毕竟是生理性动物，而正是因为人类的这种思维活跃，情感和理性的双重结合，使得人类的创新性大大加强，对于人类社会的进步进行了很大的推动作用。那么，如果不能每次都保证工作的精准和精密，那么怎么才能更进一步的进行合理的规划和保证呢？新课标为了使学生能够在未来的生活和工作中进行更加有力度的合理体验，为了未来的工作和对于学习知识的合理利用来进行更多的基础性准备工作，因此，对于学生的自我检视观念提出了更高的要求。 新课标要求老师在不断进行自我追问和检查监督的自我发掘过程中，对于学生们的相应能力也进行更多培养，并注重开始培养的过程，所谓各种适应未来生存和能够在竞争中取胜的综合能力的注重和培养，要从学生时代就开始抓起。新课标要求能够让学生进行更高标准的自我监督和检视要求，对于新的知识的学习要进行更多的发问、检查、追问和追溯，对于纷繁复杂的世间万物，和各种充斥的教育理念和观点，要进行更多的综合化怀疑。也就是说，要求老师能够更好的教会学生进行对于各种社会思潮的判断能力，对于不断的学习、指明和对于知识的吃透，应该有更多的内在追寻，这也是对于学生们学习的内在动力的鼓励，使得学生们可以不自觉得进行学业高峰的攀登。（3） 教育方式的深刻变革通过对于新课标的学习和借鉴，我们可以看出，新课标是对于之前的传统的教育理念的颠覆性改革，是我国几千年来的对于教育方式的深刻变革。人类正在经历着对于新的社会思潮和经济发展的深刻变革，对于这种新的过渡，体现在人类发展的方方面面，对于经济交叉、精神文明领域的交流、以及各行各业的沟通和联系，都有了新的要求。而这种综合的嬗变，反映在了教育方面，就是这种对于交流和沟通的强烈要求和表现。而反映在了具体的规定方面，就是我们非常重要的新课标的制定。应该这样说，新课标对于我们的经济时代的知识交流，提出了更细致的规范，使得老师和学生在这个快速变化的新时代下，对于新的教学理念有了一个新的指导思想，对于各种新的创新观念有了更好的接受能力。未来的经济将由知识来推进，而未来帝额知识将有教育来辅助，对于学生的教育观点，是一个国家和一个民族是否能在未来傲立于世界的准备性工作。4、 新课标的重要历史意义应该说，新课标的制定和确立使用，是一个划时代的历史事件，对于各种社会规范的未来体现，都从根源上确定了衍生的基础和精神准备工作。历史上对于新的社会潮流产生的变革，有很多次，对于教育的创新和改革，往往是取决于经济和社会文明的先在性进步，教育的改革，一般来说，是对于精神文明和未来的经济发展、商业发展、和未来的理念奠基的准备工作，是需要一个漫长的历史过程的，是建立在一定的时代背景之下的巨大改变。新课标就是如今的教育改革的准备工作，也是中国的教育改革在新时代的最佳显现，是一个值得纪念的教育界的大事件，必将对于后世很长一段时间的各个方面和领域产生很深远的影响。新课标的重要作用是对于我国新的教育内容进行了更加细化的规定和教育指导，对于新的大纲和学习过程，都进行了细化的规范，使得老师的教育工作有据可依。同时，又对于各种教育方式的转变和改良，留有一定的转换空间，因此，对于技能和教育手段的规定，有了非常大的积极作用。而且，新课标不仅仅是对于精神领域和知识领域的简单规范，更重要的是，新课标对于体育教育的发展也做了相关的新规定。对于学生们的体魄教育的发展，提升到了一个前所未有的新高度，与以往盲目追求高分，追求成绩教育模式相区分。新课标对于提高学生的心理健康和对于提高学生的体魄和健康教育的要求，对于学生的素质教育和全面发展，提出了更高的指定。这是为了以后能够更好的适应竞争激烈的社会，能够让中国的莘莘学子们，成为不仅是头脑灵活，而且是意志坚定、体魄强健的民族，这些学子代表了中国未来的人才评判标准和未来的学业评判走向。新课标相对于旧课标而言，对于实践能力的把握提升到了一个新的高度。旧课标更加注重的是对于基础知识的掌握，对于硬性规定的量化监督更加重视，而对于延伸能力的培养相对弱化。而新课标则有效的弥补了这些缺憾，不仅要求对于量有一定的积累，同时，对于基础应用能力的延伸能力则被提升到了一个新的高度，尤其重视对于解决实际问题能力的培养，将实际能力作为衡量一个学生效果的重要指标。如：在教学中，教师创设这样一个问题情境：星期天，你妈妈让你去买两箱牛奶，那时你会思考那些问题？学生根据自己的生活经验，纷纷发言：每 箱牛奶多少钱，至少该带多少钱？；也可以是每瓶牛奶多少钱？每箱牛奶有几瓶？至少带多少钱？这样，学生提出了许多切题的有价值的问题。教师及 时提问，“你准备怎样解决以上问题？”通过讨论得出两个方法：看标价说明；问售货员。这时可呈现两种情境： 1、通过调查知，每箱牛奶48元，买2箱。 2、通过调查知