人教2011版小学数学四年级加法运算定律教学设计 (2).docx

“加法运算定律”教学设计 镇赉县建平乡中心小学校 张颖【教学内容】 四年级下册第2729页内容。【教学目标】 知识与技能：使学生在学习用符号、字母表示自己发现的加法运算定律的过程中，初步发展符号感，初步培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。 过程与方法：通过学习，学生经历加法交换律、结合律的发现过程，理解掌握加法交换律和结合律，初步感知加法交换律和结合律的价值意义。 情感态度与价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。学情分析对于四年级的小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过三年的学习，对加法的一些运算规律已经有所了解。学生已初步具备一定观察分析的能力，但是概括和运用能力较差，需要进一步培养。【教学重点、难点】 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用符号、字母来表示加法交换律和结合律。 2、引导学生通过观察、分析和计算，自己发现并总结出加法交换律和结合律。【教学准备】 多媒体课件。【教学过程】 一、提供素材，引入新课。 1、谈话引入 师：在我们班里，有会骑自行车的同学吗？你最远骑到过什么地方？（学生发言） 师：骑车是一项有益健康的运动，你看，这里有一位李叔叔正在骑自行车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2、 观看场景 师：你能从场景中得到哪些信息？（小组内讨论交流，然后指名代表汇报）师根据学生的汇报板书问题：李叔叔上下午一共骑了多少千米的路程？3、解决问题师：谁能帮李叔叔解决这个问题呢？（学生回答）2、 探究学习新知识。 1、加法交换律 ( 1)解决例1 根据学生的回答师板书：40+56=96千米56+40=96千米 (2) 观察对比师：以上这两个算式都表示什么？结果怎样？那么下面这组算式里填什么符号？ 课件出示：405656+40 生1：填等号。 师：你们能再举出几个这样的例子吗？ 生1：50+43=43+5060+27=27+60 师：总结以上的这些算式，你发现了什么？生1：我发现两 个数相加，交换加数的位置，和不变。（3） 、揭示规律全班总结，师板书：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。（4） 、用符号或字母表示。a+b=b+a（5） 、根据加法交换律完成课本第28页的“做一做”： 300600（ ）（） （ ）65（ ）35（ ）2、 加法结合律 （1）、出示例2主题图 （2）、生叙述题意，分析数学信息。 师：你们能解决李叔叔提出的问题吗？(学生小组内交流、讨论，然后发言)。 师根据学生的发言，课件先后出示表示三天路程的线段图： 师：通过观看线段图，你们能列出算式吗？生:8810496 师：你们能计算出它的结果吗？谁来说一说你是怎样计算的？ 第一种：（88+104）+96 =192+96先用88加104等于192，=288（千米） =288（千米）再用192和96相加，结果是288千米。 第二种： 88+（104+96） =88+200先用104和96相加，等于200， =288（千米）再用200加88，结果也是288千米（3） 、把两个算式连接成等式 师：你们计算得非常的仔细，那么下面的两个算式里填什么符号？为什么？ （88+104）9688+(104+96) 三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数；或者先把后两个数相加，再加第一 个 数，和都不变。（4） 、比较下列两组算式： （69+172）+2869+（172+28） 155+（145+207）（155+145）+207（5）、总结发现规律。 先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。（6）、用字母表示用字母表示：（ab）ca（bc）c 三、巩固练习，深化新知。 你能在里填上合适的数吗？说说你是依据什么填的。 6+35=35+ （45+36）+64=45+（+） 560+（40+c）=（560+）+ 560+（180+440）=（560+）+3、 全课总结。 这节课我们学习了什么内容？我们是如何得出加法交换律、结合律的？同学们可以留心生活中的一些计算，看什么地方用到加法运算定律？ 板书设计： 加法运算定律1、李叔叔今天骑了多少千米？40+56=96（千米）56+49=96（千米）40+56=56+40两个加数交换位置和不变，这叫做加法交换律。a+b=b+a 2、李叔叔三天一共骑了多少千米？（88+104）+9688+（104+96）=192