小学六年级语文第四单元教案.doc

小学六年级语文第十一册（第四单元）集体备课教案主备教师：梁天荣成员：丁 霞 蔡远春 贺居银2013年9月24日六年级语文上册第四单元教学计划单元内容13 、只有一个地球 14 、鹿和狼的故事 15、这片土地是神圣的 16、青山不老 口语交际、习作四 回顾、拓展四 教材简析本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，只有一个地球阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。鹿和狼的故事号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。这片土地是神圣的记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。青山不老讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。教学要求1、学会本组生字、新词，能正确读写。理解文中含义深刻的句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。4、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教学重难点1、学会本组生字、新词，能正确读写。理解文中含义深刻的句子。2、学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教学措施1、教学中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题。2、要创设问题情境，激励学生主动提出问题。3、要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。4、课后练习要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，教师可先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在尊重个性体验的同时，教师要注意价值引领。教学时间13 、只有一个地球 2课时14 、鹿和狼的故事 1课时15、这片土地是神圣的 2课时16、青山不老 1课时口语交际、习作四 4课时回顾、拓展四 1课时 共计 11课时课 时 教 案课题：13、只有一个地球 第 1 课时 总序第 1 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24日 执行时间： 第一课时教学目标：1、学习本课生字新词。 2、初读课文，了解课文内容。3、理清文章脉络。教学重点：了解课文内容。教学难点：了解地球有关知识，受到初步的保护环境的教育。教学准备：小黑板教学过程：一、学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）二、看图引入，初读全文1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。3、学生自由读课文。4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。三、默读课文，梳理内容1、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应保护地球（第8至9自然段）。四、概括大意，初解课题1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？3、小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。作业设计：1、抄写生字词语。2、背诵课文两个自然段。板书设计：晶莹蔼资矿赐竭滥胁睹批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：13、只有一个地球 第 2 课时 总序第 2 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24日 执行时间： 第二课时教学目标：1、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。2、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。教学重点：通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。教学难点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。教学准备：小黑板教学过程：一、复习旧知，导入新课1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。2、指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！二、板块研读，深究题意1、不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。2、感悟地球的渺小。（1）指名读。（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。（3）小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。3、感悟自然资源的有限。(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。明白矿物资源是不可再生资源；从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。a.举例说说什么是“生态灾害”？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。4、感悟无法移居的事实。（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）指导朗读。（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）5、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）6、结合课题小结，齐读最后一段。三、读写结合，提升情感1、相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！2、写话举例：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。作业设计：1、完成实践园地本课作业。2、一类学生另完成：写读后感。板书设计：美丽，渺小，活动范围小资源有限，不能在生只有一个地球 不能移民到其他星球 要精心保护地球批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：14、鹿和朗的故事 第 1 课时 总序第 3 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24 执行时间： 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。4、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学准备：小黑板教学过程：一、导入课题：1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书 鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？鹿是神秘的，圣洁的，很高贵，鹿是一种很温顺的动物，其实它也很无私奉献的，鹿茸，鹿皮，鹿肉都奉献给人类了，但是一般大家都很少注意到这一点，只是认为它很温顺很美丽。（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词。（1）、在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么 杯盘狼藉、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼心狗肺 、鬼哭狼嚎、披着人皮的狼等，（2）,狼字拆开是犬良,可以推出,古人认为狼是良犬,而非恶兽.可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。（3）、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书鹿和狼的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、自学课文，提出要求按提示：了解一下课文主要些了什么内容？、1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？让我们把心放到文章重点讨论。2、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再读课文，用课文中的话来回答。3、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系。（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎相互制约相互联系的？（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样?找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？（原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾）谁来读一读？鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲：生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。（4）、此时你想对罗斯福说些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？（5）、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？（6）、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（塞翁失马）告诉大家这个故事讲了一个什么道理？三、课外延伸 同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。作业设计：1课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。2把这个故事复述下来，讲给你的朋友听板书设计：狼吃鹿14、鹿和狼的故事 消灭狼 不能违背生物界发展规律鹿吃植被 林毁鹿灭批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：15、这片土地是神圣的 第 1 课时 总序第 4 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24日 执行时间： 第一课时学习目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3、初步了解课文内容。教学重点：了解课文内容。教学难点：理清课文脉络。教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学过程：一、设疑，引入新课1、出示幻灯：完成填空练习：（ ）的土地。2、学生口头填空，教师板书词语。3、揭示课题，今天我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。4、解题。二、初读课文，了解主要内容自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。1、理解词语的意思。重点理解：麋鹿、滋润、松脂、遗灰、眷恋等词语。2、想想课文主要讲的是什么？3、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图支白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地一建立了纪念碑。三、围绕“神圣”，理清文章脉络1、指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？2、学生交流分段情况3、全班反馈分段情况13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。四、研读课文13自然段，初步理解“神圣”1正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读13自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4引读23自然段。五、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。作业设计：1、抄写生字、词语。2、一二类学生另：选择背诵两个自然段。板书设计：圣神 浓密 圣洁 清澈 潺潺 滋润 幽香 眷恋 终究 雄鹰批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：15、这片土地是神圣的 第 2 课时 总序第 5 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24日 执行时间： 第二课时教学目标：1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻 认识，激发学生的环保意识。教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学过程：一、回顾课文，感知“神圣”1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、 介绍西雅图这个城市。资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？二、研读课文，理解”神圣”1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读45自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读67自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3默读910自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。三、拓展延伸，深化“神圣”1在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2独立思考，补充，并交流。四、课后练习，积累语言练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。作业设计：1、完成实践园地本课作业。2、一二类学生另：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。板书设计：大地是神圣的（总） 善待河水酋长的呼吁要求(分) 善待空气人类属于大地(总) 善待动物批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：16、青山不老 第 1 课时 总序第 6 个教案课型：新授课 编写时间：9月24日 执行时间： 教学目标1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重、难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1、教学挂图。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学过程：一、导入新课1、引导学生畅谈感受：你知道了什么，想到了什么？2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题：16、青山不老二、自读课文，整体感知1、自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹”1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！四、再读全文，积累拓展1、读课文，积累自己喜欢的语段。阅读，勾画。同桌交流。大声诵读。2、交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？五、作业设计:1、抄写本课词语，近反义词和多音字。2、摘抄好词好句。板书设计：16、青山不老大环境险恶 创造奇迹 小环境艰苦批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：口语交际 习作四 第 1 课时 总序第 7 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24日 执行时间： 教学目标：1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重难点：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。教学准备：教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。教学过程：一、揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神奇的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。二、自读提示，明确要求1、自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。2、进行组内交流。3、示范带动，交流评价每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。开展看后感受交流。组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。3、全班交流，评比“环保精点子”每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。节约每一张纸。在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。不使用一次性筷子。节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。三、课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：写建议书 第 2 课时 总序第 8 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24日 执行时间： 课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。一、谈话导入，引起思考1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。全班交流。可以结合自己的资料进行展示。3、小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书二、明确要求，交流建议1、学生自己读题，明确要求。2、建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。5、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：看图写话 第 3 课时 总序第 9 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24日 执行时间： 教学过程：一、看图激趣1老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）二、引导看图，明白图意1咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。2作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。3咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。三、审题，明确写作要求1学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。2四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求： （1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。作业设计：完成习作批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：修改评议 第 4 课时 总序第 10 个教案课型：新授课 编写时间： 9月24日 执行时间： 教学过程：一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。六、教师点评，