教师职业道德参考资料.doc

教师职业道德第一章 教师职业道德概述第一节 教师职业道德的内涵一、职业与教师职业（一）职业的产生与含义（二）教师职业的本质、特色和社会意义 1、教师职业的本质 所谓教师，是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。 2、教师职业劳动的特点 （1）长期性和复杂性 长期性：学生的成长是一个过程。 学生在成长的过程中具有不稳定性和反复性。 教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证。 复杂性：教师的劳动任务相当复杂 教师的劳动对象存在差异 教师的劳动工具日益复杂 教师的劳动过程具有高度的复杂性 教师的劳动结果丰富多样 （2）延续性和艰苦性 （3）艺术性和创造性 （4）主体性和示范性 （5）个体性和群体性3、教师职业劳动的社会意义 （1）教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用 教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大 教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步发展起重要作用教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用 教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库 （2）教师的职业劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用 （3）教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用二、职业道德与教师职业道德（一）道德 所谓道德，就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。（二）职业道德1、含义：职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。2、职业道德的特征： （1）内在的稳定性 （2）形成和行为尺度的多样性 （3）适用对象的限定性（三）教师职业道德 教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。具体表现为：教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉、教师职业作风等方面。第二节 教师职业道德的特点一、意识水平高层性二、行为举止示范性三、道德境界高尚性四、道德意识自觉性五、道德影响深广性六、道德内容先进性第三节 教师职业道德的作用一、调节作用 1、通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业 2、通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围 3、通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力 4、通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力二、教育作用 1、教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用 2、教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用 3、教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用 4、教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用三、导向作用 1、激励作用 2、控制作用 3、调整作用 4、矫正作用四、促进作用 1、有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高 2、有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高 3、有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成第二章 教师职业道德原则第一节 教师职业道德原则概述一、教师职业道德原则的含义 教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。二、确定教师职业道德原则的依据 1、必须符合当时社会政治经济的要求 2、必须符合一般社会道德原则的要求3、必须反映教师职业劳动的特点 4、必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位第二节 教师职业道德基本原则一、集体主义原则 （一）集体主义原则的内容要求和本质 1、内容要求：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的呃正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。2、本质：集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求 集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志（二）坚持集体主义原则的具体要求 1、正确处理个人与社会的关系 个人与社会有着相互联系、相互制约的互补关系： 个人活动对社会产生能动影响 个人活动受到客观条件的制约 2、把集体利益放在首位 3、正确处理个人与他人的关系 4、正确处理贡献与索取的关系二、教育人道主义原则（一）教育人道主义原则的内涵和确立依据 1、内涵：在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为过程主体的角色作用，以完美人格要求自己，以人到原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。 2、确立依据：教育活动过程中人际关系的特殊性 教育者与受教育者之间关系的特殊性对于教育过程中的一切参与者来说，都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参与者的关系问题（二）坚持教育人道主义原则的具体要求 1、尊重和理解自己的教育对象 2、真诚地与其他教育者合作三、教书育人原则（一）教书育人原则的基本含义：传授知识，培养人才（二）教书育人原则的具体要求 1、正确认识和处理好教书与育人的关系 2、正确理解育人的含义，树立全面的育人意识四、乐教勤业原则（一）乐教勤业原则的含义及意义 1、含义：教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作 2、意义：乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的 乐教勤业，是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心 乐教勤业，是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件（二）乐教勤业原则的具体要求 1、热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求 2、勤业精业，用于探索五、教育民主原则（一）教育民主原则的含义和意义含义：在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生发展。（二）教育民主原则的具体要求 1、教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格 2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生 3、教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围六、教育公正原则（一）教育公正原则的含义和意义含义：通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。（二）教育公正原则的具体要求 1、尊重学生人格和受教育的平等权利 2、因材施教 3、赏罚分明七、人格示范原则（一）人格示范原则的含义和意义1、含义：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。2、意义：人格示范是一种重要的教育力量。教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。（二）人格示范原则的具体要求 1、教育者先受教育 2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格 3、要有良好的仪态八、依法执教原则、（一）依法执教原则的含义和意义含义：在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生健康发展。（二）依法执教原则的具体要求 1、依法执教，做奉公守法的模范 2、模范执行国家的政策法令 3、自觉遵守社会主义纪律 4、廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀第三章 教师职业道德范畴第一节 教师良心一、教师良心的含义教师良心，是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心里因素在教师个人意识中的有机统一。二、教师良心的社会基础1、它是随着社会生活的发展而形成的。2、它是对教师道德关系的自觉反映。3、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用1、教师良心对教师的行为选择起指导作用。2、教师良心对教师的行为过程起监督作用。3、教师良心对教师的行为结果起评价作用。第二节 教师公正一、教师公正的含义教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。所谓公平合理地对待和评价全体合作者，即是按照社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待、评价和处理教师同所有面对的群体或个人之间的关系。从外部来看，主要是教师同社会各界的关系；从内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系。其中，公平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的内容。二、教师公正范畴的确立 （一）教师公正受一定的社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的的制约 （二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平 （三）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高三、教师公正的作用 1、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。 2、有利于调动每个学生的学习积极性。 3、有利于教师威信的形成。 4、给学生的道德心灵以良好影响。第三节 教师义务一、教师义务的含义教师义务具有两方面的含义，一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。二、教师义务的社会基础1、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。2、教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。三、教师义务的作用1、有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行。2、可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。3、有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。第四节 教师荣誉一、教师荣誉的含义教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。二、教师荣誉的内容1、光荣的角色称号。2、无私的职业特性。3、崇高的人格形象。4、丰厚的劳动回报。三、正确对待荣誉的要求1、要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系 集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿，个人荣誉是集体荣誉的体现和组成因素。2、要处理好自尊和谦逊的关系 共产主义道德所表现的荣誉感和自尊心，是以集体主义为基础的，它体现着对人民和集体事业的高度责任感，发自作为人民和集体一员的自爱心，因而它必然是正直、谦逊的表现。第五节 教师威信一、教师威信的内涵从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信，也就是指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。一方面，教师的道德威信，是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合。另一方面，它是社会，尤其是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。二、教育威信的意义1、教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础2、教育威信的高低直接影响教育劳动的效果3、教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素三、教育威信形成的条件1、客观条件：指的是不以教师的意志为转移的外部因素（1）教师在全社会的政治和经济地位、全民族道德文化素养和尊师重教的良好社会风气（2）教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持（3）家长对教师的态度2、主观条件：即教师自身素质，主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系的制约四、教育威信形成的途径1、学校教育教学实践活动2、日常的师生交往3、第一印象的建立第四章 教师职业道德规范第一节 教师职业道德的基本规范教师职业道德基本规范是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范。一 、爱国守法。 爱国守法是教师职业的基本要求。二、爱岗敬业爱岗敬业是教师职业的本质要求。爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。三、关爱学生关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。关爱学生就是要用“严爱”来约束和引导学生，用“慈爱”去温暖、感染学生，用“友爱”来营造民主、平等、和谐的师生关系。四、教书育人教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。教书育人是教师神圣的天职，是教师实现人生价值的途径。五、为人师表为人师表是教师职业的内在要求。六、终身学习第二节 教师在教育职业中的道德规范一、热爱教育，乐于奉献1、热爱教育是对教师的基本要求2、乐于奉献是人民教师的本色二、教书育人，尽职尽责1、教书育人是教师的根本道德责任 教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的一代新人。这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的道德规范。2、兢兢业业，扎实练就基本功三、严谨治学，提高水平（一）严谨治学的意义 1、严谨治学是培养学生良好学风所必需的 教师的学风在相当程度上影响或决定着学生的学风。 2、严谨治学是提高教师素质所必需的 考察教师的素质特别是业务素质如何，关键的一项是看其能否做到严谨治学。 3、严谨治学是不断提高教育质量所必需的（二）严谨治学的基本要求 1、好学不倦，精通业务 2、把握规律，科学施教 3、严于律己，精益求精 4、不断探索，勇于创新第三节 教师在师生关系中的道德规范一、热爱学生 （一）热爱学生的意义 1、爱是学生的需要 2、爱是教育的桥梁 3、爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段 （二）热爱学生的基本要求 1、全面关心学生的成长 2、把爱的种子撒向每一个学生 对每一个学生都施以爱心是衡量一个教师是否真正爱学生的重要标志。 3、保持对学生稳固而持久的爱二、尊重学生 （一）尊重学生的意义 1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息尊重学生，主要是指尊重学生的人格尊严，这是对教师提出的最基本、最重要的要求。 2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性 （二）尊重学生的基本要求 1、尊重学生的自尊心 2、尊重学生的个性 3、尊重学生对班级工作的意见和建议 三、了解学生 （一）了解学生的意义 1、了解学生是教师培养爱生之情的需要 2、了解学生是教育学生的客观需要 （二）了解学生的基本要求 1、努力使自己成为学生的朋友 2、客服某些心理效应的影响，深入地了解学生 四、公正地对待学生 五、严格地要求学生 （一）严格要求学生的意义 1、严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要 2、严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要 （二）严格要求学生的基本要求 1、循循善诱，诲人不倦 2、严而有度，严而有方 3、合理要求，持之以恒六、教学相长 1、要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教” 2、要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并用于公开承认错误 3、要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解 4、要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀第四节 教师在教师集体中的道德规范一、尊重同事 （一）尊重同事的意义 1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现 2、尊重同事有利于良好的教师集体的形成 （二）尊重同事的具体要求 1、尊重同一学科的同事 2、尊重不同学科的同事 3、尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事 （1）从人格上给予后进状态的同事应有的尊重 （2）努力发现其身上的闪光点 （3）用发展的眼光看待他们，并给予其必要的帮助 4、尊重持不同学术观点和教育思想的同事 5、不同年龄教师之家要相互尊重 6、领导与教师之间要相互尊重 教师：（1）服从正确领导，支持领导工作 （2）体谅领导，为领导分忧解愁 （3）维护领导的威信 领导：（1）尊重教师价值选择的权利 （2）尊重教师的个性 （3）尊重教师的事业心 （4）尊重教师的民主权利二、团结协作 团结协作是学校发展的内在动力，是提高教师素质的有利条件。（一）教师团结协作的意义 1、团结协作是实现教育目标的客观要求 2、团结协作是教师人格的必备要素 3、团结协作是提高教师自身能力的有效途径 4、团结协作是形成良好校风的重要保障（二）团结写作的基本方法和要求 首先，教师要做到谦虚为怀，有自知之明。其次，要严于律己，以诚待人。教师之家相互学习，相互帮助，通力合作是教师团结协作的最基本的要素。 三、公平竞争 （一）在教师集体中开展竞争的必要性 1、在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要 2、在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要 3、在教师集体中开展有益竞争是促使教师个体奋发向上的内在动力 （二）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争 1、竞争的手段必须符合道德 2、应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系 3、教师要有开拓进取、敢于创新的精神 四、维护集体荣誉 集体荣誉感是集体凝聚力的来源。第五节 教师在自身建设中的道德规范一、依法执教（一）依法执教的意义 1、依法执教是强化教育社会功能所必需的 2、依法执教是教育规范化、有序化所必需的 3、依法执教是普及义务教育所必需的 4、依法执教是保证教育人道化所必需的（二）依法执教的要求 1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论 2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针 3、自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范二、爱岗敬业（一）爱岗敬业的意义 1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础 2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉 3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为只有爱岗敬业，教师才能获得对自己职业职责履行的内在自觉只有爱岗敬业，教师才能促进自我的不断完善爱岗敬业能帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率（二）爱岗敬业的基本要求 1、热爱教育，乐于从教 2、教书育人，尽职尽责 3、学而不厌，诲人不倦 4、认真工作，不敷衍塞责 5、勤奋钻研，科学施教 6、淡泊名利，育人为乐三、廉洁从教（一）廉洁从教的意义 1、廉洁从教是社会择师的首要人格条件 2、廉洁从教是“树人”的根本人格条件 3、廉洁从教是转化社会风气的重要举措 4、廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素 5、廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉 6、廉洁从教是为师立教的根本（二）廉洁从教的基本要求 1、保持廉洁自律，坚守高尚情操 2、抵制不良风气，保持教育公正 应明确是非标准，增强辨别能力 要敢于抵制不良风气，恪守公正立场 要自觉培养公正之品行 3、发扬奉献精神，淡泊功名利禄 4、接受外在监督，增强廉教意识四、为人师表（一）为人师表的意义 1、教师之所以要为人师表，是由教师职业的特殊性所决定的 2、教师之所以要为人师表，还与教师职业劳动的两种情况相联系 （1）教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信。 教师的威信是多方面的，最基本的是要有高尚的道德品质和精湛的业务能力（2）在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。（二）为人师表的基本要求 1、语言规范健康纯洁、文明、健康，准确、鲜明、简练，热情、诚恳、富于激励性，含蓄、幽默、富于启发性 2、教态高雅自如 站态：端庄稳重，富有活力 手势：简洁、适度、准确、有力 表情：丰富、自然、亲切，特别是眼睛，要给人以深邃、敏锐、聪慧之感 坐态：端庄和谐 3、仪表朴实大方 具有美感（最基本要求），具有职业感，具有时代感，适合自己的性格特点 4、身教重于言教 言行一致，表里如一；以身作则，起榜样示范作用；坚持“身教重于言教”第五章 教师职业道德培养第一节 教师职业道德培养的意义教师职业道德培养指的是根据社会对教师这一职业的道德要求做展开的道德教育、道德修养与道德内化活动，通过外部的教育、督促以及个人的努力，使教师在教书育人过程中，将外在的职业道德规范内化为教师个人的道德品质并付诸行动的活动。一、教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要1、教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德高要求之间存在矛盾2、有些教师公平民主观念的缺乏与学生渴望受尊重需求之间存在矛盾3、教师为人师表的示范作用与实际言行的失范之间存在矛盾二、教师职业道德培养是教师实现自身价值、完善人格的需要1、可以使教师的职业道德由他律转向自律2、中小学教师道德人格自我完善的需要三、加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要作为青少年成长路上的指路人，教师的言行、兴趣爱好、气质性格对学生思想品质的形成、定型有着潜移默化的影响。第二节 教师职业道德培养的任务和内容一、提高教师职业道德认识这是形成道德意识的思想基础。对教师职业道德原则和规范的正确认识，是以对教育事业的社会主义意义的深刻理解为前提的。二、陶冶教师职业道德情感道德情感是关于人们的思想、意图、举止、言论是否符合道德规范而产生的情绪体验。它是知行转化的催化剂，是履行道德规范的内在动力。主要包括教师对教育事业的责任感、义务感、荣誉感及对教育对象的热爱。如果说责任感和义务感是一种“被动”的推动力的话，那么荣誉感和热爱就是一种“主动”的推动力了。作为教师应该忠于党和国家的教育事业，而忠诚源于深刻的理解和深沉的爱。三、磨炼教师职业道德意志能不能把道德原则和规范持久而稳定地转化为道德行为，关键在于有没有顽强的道德意志。道德意志就是在道德实践中克服内心障碍和外部困难的毅力和能力。教师职业道德意志建立在对教师职业道德认识的基础上，以教师职业道德情感为支撑。要求用符合教师职业道德准则的动机去战胜不符合教师职业道德准则的动机要求用符合教师职业道德规范的意志来支配自己的行动，克服行动过程中遇到的各种困难、障碍、矛盾和问题四、坚定教师职业道德信念道德信念，是发自内心地对某种道德理论的真诚信仰和履行道德义务的强烈的责任感，是深刻的到底认识、炽烈的道德情感和顽强的道德意志的统一。教师的道德信念是在教育实践中用以评价自己行为善恶的一种内心力量，是教师道德行为的指导。五、培养教师职业道德行为教师的道德行为习惯是在教师职业道德认识的基础上产生，受教师职业道德情感和教师职业道德意志的支配和调节的，教师职业道德信念是教师职业道德认识转化为教师职业道德行为和习惯的关键和中心环节。提高教师职业道德认识，是教师职业道德培养的前提。陶冶教师职业道德情感和锻炼教师职业道德意志，是把教师职业道德认识转化为教师职业道德行为和习惯的中介。确立教师职业道德信念，是教师职业道德培养的关键。养成教师职业道德行为和习惯，是教师职业道德培养的结果。第三节 教师职业道德教育教师职业道德教育，是指党和政府、教育行政管理部门、师范院校及师资培训机构、学校领导按照一定社会的要求，有目的、有计划地对在职教师及在校师范生施加系统的职业道德影响，使他们遵循教师职业道德规范、自觉履行教师应尽的义务，养成良好的职业道德品质的活动。一、教师职业道德教育的意义1、教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节 为了建设社会主义教师职业道德，必须强调和重视教师职业道德的教育和训练，只有使广大教师认识社会主义教师职业道德的性质和特点，明确教师在整个教育过程中的地位和责任等，才有可能使教师确立社会主义的师德观念，培养相应的师德品质。2、教师职业道德教育是纠正不良教风、校风的有力手段 从产生这些不良风气的原因来分析，有的教师没有经过职业道德教育和训练，缺乏起码的职业道德，是其重要原因之一。3、教师职业道德教育是加强教师队伍建设的迫切需要 教师队伍的建设具有特殊的、重要的意义。没有一支稳定健康的教师队伍，教育的“三个面向”和“为社会主义培养合格人才”就是一句空话。而教师队伍的建设，关键在于培养所有教师献身教育的精神和崇高的社会主义师德品质。二、教师职业道德教育的特点1、职业针对性 教师职业道德不是一般的反映社会或阶级的利益和要求，而是着重反映教师职业的特殊利益和要求。它不是在一般意义的社会实践基础上形成的，而是在教育实践的基础上形成的。这就要求教师职业道德的教育，必须与教师职业活动的实践相结合，体现出它的职业性。2、自教互教性 教师职业道德教育与其他的道德教育有一个很大的不同之处，就在于在教师职业道德教育的过程中，受教育者本身又是教育者。3、同时多端性 较为完整的教师职业道德教育过程，应当包括提高师德认识、陶冶师德情感、锻炼师德意志、树立师德信念、培养师德习惯等几个要素和环节。教师职业道德教育作为一个完整的过程，一般是以提高师德认识为开端，循序渐进，向前发展，以养成师德习惯为终结的。这要求师德教育的开端，应通过调查了解，因人因时而定，而不能千篇一律，按照一个固定的模式确定。4、渐进重复性 从教师职业道德品质的结构来看，只有当知、情、意、行作为一个整体都得到相应发展时，才能称之为具备了一定的职业道德品质。而知、情、意、行四者在教师个体身上的发展又往往是不平衡的。教师职业道德情感的形成从形式上看要经历形成职业道德情致、发展职业道德情愫、养成职业道德情操的过程。三、教师职业道德教育的原则1、传授知识与实践锻炼相结合的原则2、组织教育与自我教育相结合的原则3、正面教育与批评疏导相结合的原则4、严格要求与尊重信任相结合的原则5、个人示范与集体影响相结合的原则6、榜样引导与正确舆论相结合的原则7、理论灌输与多种活动相结合的原则8、道德教育与其他教育相结合的原则四、教师职业道德教育的方法1、说理疏导法2、榜样教育法3、实践锻炼法4、对比教育法5、情感陶冶法第四节 教师职业道德修养一、教师职业道德修养的含义及意义1、教师职业道德修养的含义 指教师根据社会主义教师职业道德原则和规范所进行的改造自己、教育自己、锤炼自己的职业道德品质，提高自己职业道德境界的实践活动以及所达到的程度或水平，它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导，以共产主义理想为目标，以教育事业发展的客观规律为依据，以恰当处理好自己在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和自我改造的过程。2、教师职业道德修养的意义 是教师人格不断发展完