我们做为研究者.doc

1 我们作为研究者我们作为研究者 中关村第四小学中关村第四小学 2009 9 2 前前 言言 各位朋友 新的 我们作为研究者 与大家见面了 这不仅是教师们每周一得的结晶 也是一个分享经验与自 我展示的平台 本学期的 我们作为研究者 将重点突出合作学习及 策略研究 非常欢迎以下类型的文章 A 合作学习 合作学习 并不是新名词 但真正突 破的并不是一件容易的事 表面的合作 粗浅的合作 形 式的合作依然充斥课堂 我们期望通过精细研究 实现这 一学习方式的重大的变革 B 策略研究 策略 的背后是智慧 更是研究 我 们期望用策略来梳理大家的智慧 分享大家的经验 我们作为研究者 是我们共同的园地 所以也期望 大家能参与进来 除了书写自己的故事 同时也欢迎进入 编者的行列 我们一起做研究 谢谢大家 3 目目 录录 一 重点研究 合作学习一 重点研究 合作学习5 5 1 引言 5 2 两种方式学 马诗 5 3 阅读与思考 7 3 1两讲 田忌赛马 7 3 2两讲 合并同类项 8 3 3针对教学方式 学生不认真审题怎么办 8 4 边看边思 一次 合作朗读 的研究 9 4 1王老师的困惑 9 4 2从朗读入手 9 4 3新问题与新对策 10 4 4统一的标志 11 4 5王老师进入状态 11 4 6差异学生的新的办法 12 4 7小结 13 二 教师智慧 策略集二 教师智慧 策略集1515 策略 1 跨班学者 15 案例 英语 启明星 高娟 15 策略 2 跨班擂台 16 案例 大擂台 等你来挑战 高娟 16 策略 3 植物墙 生命墙 17 案例 安家 孙禄林 17 策略 4 趣味学具 17 案例 分学具袋 孙禄林 17 策略 5 小股土匪 18 案例 什么时候肃清小股土匪 冯广山 18 策略 6 吃苦瓜 19 案例 苦瓜不苦 朱东站 19 策略 7 同伴弹 20 案例 处罚也快乐 朱东站 20 策略 8 同伴的经历 20 4 案例 欣慰 张腊华 21 点评与推荐 策略 哭泣的墙壁 21 策略 9 教师问好示范 21 案例 摆摆手 问个好 刘兆静 22 策略 10 我读你也读 22 案例 我读你也读 刘兆静 22 策略 11 语言模板 23 三 评点付媛红三 评点付媛红2424 1 好教师的标准 24 2 两位教师的理念区别 24 3 规则的基本要求 25 4 付老师的策略 25 策略 1 我们是石头 25 策略 2 装作不知道 25 策略 3 悄悄话 25 策略 4 纪律学习班 25 四 两处打闹引发的思考四 两处打闹引发的思考2626 五 精彩推荐五 精彩推荐2727 1 刘兆静 教育走向生本 27 2 门玲玲 27 3 付媛红 27 1 家长要求给孩子调座位 你怎么办 27 2 小红花的思考 28 六 求助信六 求助信2929 七 九月每周一得统计七 九月每周一得统计3030 5 一 重点研究 合作学习一 重点研究 合作学习 1 引言 引言 合作学习是一种非常重要的学习方式 如何真正推进合作 中慧的文章会给我们许多 思考 合作学习的内容的设计 孩子的学习方式 下面是中慧基于合作的部分策略 a 表格学习 将学生的学习内容设计为表格 让学生填写 表格 简单 主题集中 不易走题 b 文章比较 将两篇文章放到一起 通过比较引发学生的思考 此策略除了你的比 较外 还可深入这学过的与没有学过的文章的比较 新课与过去的学过的比 较 比较的价值在于促进思考 c 比较的模板 如何比较 从什么角度比较 你给出了模板 相当于给了学生抓手 关于马的描写诗所表达的感 情 你的依据 根据诗句和作者 写诗背景 其他不同 房兵曹胡马 马诗 其实上面的模板不仅仅适合于这两篇文章 我们是不是再可以开发一些 比如写人的 文章 人的性格 除了不同的文章的比较 还可以做同一文章中不同人物的比较 这样也就相当于给教 师一个 合作学习 突破的抓手 如果基于此 再来研究合作学习的方式 比如同伴交流 再如我们的 访客 转转转 这样有效的合作学习的设计与方法 合作学习的教与学就整体动起来了 2 两种方式学 两种方式学 马诗马诗 王中慧王中慧 连续两天同年级组的老师跟我说 王老师 这两首马诗怎么教呀 我知道这两首 古诗 一首大家耳熟能详 另一首十分生僻 教师教起来确实感到不那么得心应手 我与年轻的许老师说 按照你的理解上吧 我们再一起研究研究 许老师很认真的 做了准备 上课逐首诗进行讲解 但是我观察孩子的状态 有的无动于衷 有的虽然在听 但是兴趣不高 看着学生们面无表情的脸我在想 为什么学生的状态不积极呢 6 课后我和许老师进行了交流 我们期待用这篇课文教什么 仅仅让学生了解诗句意思 知道作者表露的思想感情吗 编者把这两首放在一起编写意图是什么呢 如果考虑写了什 么 也考虑为什么写 再了解具体的写法对学生的帮助是不是更大 按照这样的思考我提出建议 试着引导学生思考编者为什么把这样两首古诗放在一起 学 我们尝试把两首诗一起交给孩子 给他们自学和小组分享的机会 让他们借助工具书 和注释掌握两首诗的基本意思 了解作者的思想感情 还要比较它们的异同 了解写法上 的不同 体会同一事物不同描写方式 因为有了第一堂课的基础 第二课时我们决定以学生的合作学习为主 以下是学生的 研究成果 张桐 关于马的描写诗所表达的感情你的依据 根据诗 句和作者写诗背景 其他不同 房兵曹胡马 马瘦但很好 耳朵 又直又大 跑起来 骑马的人感觉不到 颠簸 作者很爱这匹马所向无空阔 真 堪托死生 这首诗写得很平 静 写得是马 马诗 快走 表示出骏 马轻捷矫健的风姿 作者很喜欢这匹 马 何当金络脑 快 走踏清秋 这首诗有点杀气 写的是人 鲁欣然 关于马的描写诗所表达的感情你的依据 根据诗句和 作者写诗背景 其他不同 房兵曹 胡马 骨瘦 耳骏 蹄轻 希望房兵曹鹤作者自 己都能为国立功 通过赞美房兵曹的胡马 表达作者的雄心壮志 雄健的马 以人的角度写马 马诗 络脑渴望作者自己能报效 国家 通过期盼马被重用 表 达作者希望被重用的感 慨 苍劲的马 以马 的角度写未来 看着学生的学习成果 高兴的同时我也在思考 教师备课要备到哪儿 哪些学习对孩 子是有意义的 虽然这次尝试我还不能够完全回答问题 但是我已经深深体会到 学习方式的必须变 革 我们要让学生能够高效的学习 7 3 阅读与思考 阅读与思考 3 1 两讲两讲 田忌赛马田忌赛马 请分析 AB 教师的文章 思考两者背后的理念 教学设计教学设计 田忌赛马转败为胜的原因田忌赛马转败为胜的原因 A A 老师老师B B 老师老师 1 田忌赛马先败后胜 课文中用哪个词语概括了这两 次比赛的结果板书 转败为胜 2 田忌怎么会转败为胜的 课文哪一节写了原因 读 第 18 节 板书 调换出场顺序 3 原来的出场顺序是怎样的 读第 2 节 分析其中哪 句话点出了田忌失败的原因 联系课文说说 每个等级 指什么 调换以后的出场顺序又是怎样的 读 13 到 16 节 4 还是原来的马 调换了一下出场顺序就转败为胜了 这个办法好不好 是谁想出来的 引出课文主要人物孙膑 5 孙膑依据什么 才想出这个办法来的 板书 快不了 多少 6 结语 调换出场顺序是转败为胜的好办法 孙膑想 出这个办法是有依据的 那就是他看到齐威王的马比田忌 的马 快不了多少 他有了这个依据 才想出调换出场 顺序的办法 使田忌转败为胜 师 读完这篇文章 大家都 知道田忌转败为胜 那么其胜 利的原因是什么 请大家来研 究 1 先自己寻找 在书上标 记或总结 2 同学交流 总结出要点 并让部分小组将自己的观点写 到黑板上 3 学生交流 小组代表发 言 大家评论 最后完善自己 的观点 学生可能的问题预设 略 分析三个人物的不同表观 分析三个人物的不同表观 A A 老师老师B B 老师老师 1 课文中写到了哪三个人物 你佩服哪个人 课文 哪部分主要写了孙膑的表现 读 3 到 9 节 2 读了哪些语句以后 你感到孙膑了不起 划 出课文中有关语句 点出重要词语 学生交流 结合学生回答 出示下面句子 这时 孙膑招呼田 忌过来 拍着他的肩膀 说 从刚才的情形看 大王 的马比你的快不了多少呀 1 这句话中 哪些词语描写丁孙眩的动作 2 读孙膑说的话 刚才的情形 指什么 孙膑 怎么会得出 快不了多少 的结论的 3 这句话写了孙膑怎么做 怎么说 联系上下文 想象一下当时他是怎么想的 板书 展开想象 4 小结 孙膑仔细观察了第一次赛马的全过程 作了科学的分析 从他的动作和语言中 可以想象他是 怎么想的 可以肯定他在跟田忌说这话时 已经想出 1 选择自己感兴趣 的一个人进行分析 如 果有时间可以多分析几 个 选择重要词语 2 与同学共同研究 互相交流 田忌赛马田忌赛马 人物分析人物分析 表表 田 忌 孙 膑 齐 威 王 8 了办法 他已经从失败中看到了有取胜的可能 通过想 象 我们对孙膑这个人了解得更深入了 板书 深入了 解 5 分角色朗读 3 到 9 节 3 第一次比赛后 田忌的表现怎么样 从哪些词句 中可以看出他失去了信心 读有关课文 并抓住 扫兴 垂头丧气 挖苦 疑惑 等词语来理解 4 齐成王的表现又如何呢 分角色朗读 10 到 12 节 并抓住 得意洋洋 夸耀 讥讽 轻蔑 等 词语来理解 5 田忌的表现有什么变化 怎么会有这样的变化 注意田忌起先跟孙膑怎么说 后来跟齐咸王又怎么说 板书 注意变化 小结 注意了人物前后的变化 对田忌的了解更全 面了 在失败面前 开始他失去了信心 但他能所取别 人的意见 恢复信心 重整旗鼓 这是可取的 板书 全面了解 7 用以上方法 看看齐威王有什么变化 8 分角色朗读 3 到 12 要求读出不同人物在不同 场合 的不同语气 第 一 次 比 赛 第 二 次 比 赛 第 三 次 比 赛 我 的 评 价 3 2 两讲两讲 合并同类项合并同类项 A A 老师老师B B 教师教师 1 教师引入 同学们 今天我们要学 习一个新的概念 同类项 讲同类项的 基本特征 字母相同 指数相同 2 出示例题 下列代数式是不是同类项 x 6y 12xy 11xy 23x y 12xy 对于出现的错误进行 分析和纠正 巩固 字母相同 指数相 同 3 出示小黑板 列一组代数式 8x 12y 23x2y 4xy2 22x2y 18y 11x2y2 23 24x 28x2y 12xy2 请同学找出同类项 4 出示例题 讲如何合并同类项 1 出示黑板 8x 12y 23x2y 4xy2 22x2y 18y 11x2y2 23 24x 28x2y 12xy2 请同学尝试将它们分类 并思考分类理由 2 小组核对 并总结出依据 此时教师 只提示能不能再往细分或用新的标准分 不告诉答案 同时请两组将自己的结果 写到黑板上 3 全班交流 总结同类项的特征 象字 母相同 指数相同 4 巩固练习 学习同类项的合并 3 3 针对教学方式针对教学方式 学生不认真审题怎么办 学生不认真审题怎么办 A A 老师老师B B 老师老师C C 老师老师 1 教育 审题非常重要 某生因审题出错失去了 上清华机会 2 关怀 上课随时补水 向学生推荐了审好题的办法 1 拿题读一遍 读 2 划出关键字 划 3 闭眼想一想 想 召开座谈会 师生 共同讨论如何解决 最后形成了五条办 9 累了可以下地休息 3 奖励 设奖项 认真审题奖 审题进步奖 审题小博士 4 然后再做题 做 5 把题目和答案连起来完整 读一读 围绕这五条 组织专题训练 并将五条贴在部分同学桌上 法 同 B 老师 然后也组织专题训 练 4 边看边思 边看边思 一次一次 合作朗读合作朗读 的研究的研究 提示 这是一位教师与专业工作者合作的过程 合作围绕 朗读 进行了为期六个周 的合作 编者从研究角度的选择 教学策略的开发 教师心态的变化等诸多角度出发 详 细地将这个过程记录了下来 看完它 相信一定会给你启发 本单元共六小节 完成大约需要二十分钟左右 下面我们一起来分享 4 1 王老师的困惑王老师的困惑 王老师也尝试过合作教学 有一段时间还尝试将学生座位由秧田型摆放成小组型 但 遇到了许多出乎自己意料的问题 所以现在的合作也是断断续续 不成体系 不过虽然是这样 但她相信小组合作的价值 她认为之所以出现目前的问题 主要原 因是 学生的习惯不好 她计划先培养学生的合作习惯 然后从听说读写各角度 全方位 实施改革 当谈及培养计划时 王老师也很苦恼 其实过去也没有费心思 常常说常常讲 但总感觉效果不理想 期望我给她一些具体的帮助 王老师很有代表性 显然她将 习惯培养 与 知识掌握 不知不觉隔开了 知识是培养习惯的载体 习 惯 本身也教学内容 同时她也将 习惯培养 的过程简单化了 依靠 常常讲 是很难 培养起真正的好习惯的 思考 思考 你遇到过类似的问题吗 有 没有 说不清 你遇到过类似的问题吗 有 没有 说不清 4 2 从朗读入手从朗读入手 实践者大多有一种心态 期望 一步到位 这显然不现实 我建议王老师先从最简单 的入手 这样容易操作 风险小 此过程一个重要的任务便是培养习惯 一旦形成一些基 本习惯 再进行难度较大的合作实践就容易多了 王老师很认同这个观点 经过几轮讨论 最后我们确定了 合作朗读 为突破口 在 互相朗读中培养能力 形成习惯 还有一个重要的目标 期望王老师体验研究的全过程 当然这一点我没有直接与王老师讲明 当天 我们形成一个合作朗读课文的基本步骤 以同桌两人组成互读小组 互相朗读课文并指出问题 基于指出的问题再读课文 直 到读熟为止 王老师感觉这个实践很简单 应该没有问题 思考 思考 你感觉这样的操作难度大不大 大 不大 你感觉这样的操作难度大不大 大 不大 10 你感觉你感觉 互读能找出问题吗 找错了怎么办 弱势群体能参与吗 估计得多长时间 互读能找出问题吗 找错了怎么办 弱势群体能参与吗 估计得多长时间 等问题对本项实验影响 影响不大 比较严重 说不清 等问题对本项实验影响 影响不大 比较严重 说不清 4 3 新问题与新对策新问题与新对策 一周后 我收到了王老师的第一封电子邮件 李老师 感谢您与我的合作 当时我想起来很简单 但是接到 发现问题 这个任务后 我还真发现了不少 问题 有的小组应付差事 互不倾听 结果出现的错误也没有发现 有的小组同学间总产生矛盾 A 说错了 B 不承认 有的小组不了了之 有的小 组则不停地告状 我成了 法官 了 但我也没有办法了断这些 官司 朗读速度有快有慢 有的组读完了 有的组才进行了一半 总之感觉问题太多了 期望得到李老师的指点 王老师 一个看似简单的实践 却引出如此多问题 晚上我们进行了 QQ 网络对话 李 信收到了 谢谢对我的信任 王 谢谢李老师 这两天学生 官司 太多了 李 最直接的表现是什么 王 总有一些学生不承认同伴指出来的错误 效果也不好 我再抽查朗读时 该 错的还错 特别是 差生 李 哈哈 很正常 看来我们得想办法了 问一下 学生的错误标在谁的书上 是不是标在自己的错误标在自己的课本 王 不是 标在自己的书上当然好 但是这样标是不是很麻烦 李 不麻烦 其实一个小小的办法便可实现 王 李 是不是可以让学生将书交换过来 然后朗读 王 呵呵 好办法 这样学生的错误就标在了自己的书上 这样交流起来就方便 多了 啊 太好了 读完后 换回书 这样学生就能看到对方标出的错误 再读 起来不就好多了 李 是的 很简单 但很管用 我们管这个策略最 换书读 王 明天就试 换书读 第一步 先让学生将书换过来 然后 互相读 并将 对方的错误在对方的书上标注出来 第三 换回书 再读 要注意标注处 直到读熟 为止 李 对 你先试一试再说 其他问题我们慢慢来 王 谢谢 换书读 虽然只是将书交换了一下 但所起的作用并不小 原计划修改计划 准备学生交换课本 第一步互读课文互读课文 错误标于对方课本 第二步互指问题 换回书 互指问题直观 减少分歧 第三步再读课文再读课文 注意标注处 直观 随时注意错误 学生的习惯问题的根源决不仅仅局限于学生本身 与教师的教学方法有着直接的关系 许多过去简单化的教学方法本身为问题埋下的根 换书读 可以减少冲突 自然有利于规 11 则的形成 思考 思考 处理学生和处理学生和 官司官司 办法 有一点多了 学生间的互相传染 办法 有一点多了 学生间的互相传染 上述问题与你的预设有没有出入是一样 你感觉还会出现什么问题 上述问题与你的预设有没有出入是一样 你感觉还会出现什么问题 使用了什么策略 使用了什么策略 4 4 统一的标志统一的标志 一个周转眼就过去了 我收到了王老师的教学反思 李老师 你好 谢谢你的帮助 换书读 确实是一个简单易行的好办法 学生的矛盾减少了 这个周我一直在发现问题 我发现学生指错误时 有的只查错字 有的可标 出是不是流利等问题 于是我觉得检查的标准得统一 并且使用统一的标志 读错音 错字下打一个 X 丢字 用 O 标出 加字 用 Y 标出 并注明加了什么字 重复了 则用 标出 颠倒了 则用 S 标出 有感情评价语言 有进步 退步了 很有感情 非常流利等 为了防止大家忘记 我将这些标志打印了出来 并且贴在墙壁 让大家都能 看得见 王老师的研究意识正在觉醒 当晚 我给又介绍了一个办法 错误统计表 读错丢字加字重复颠倒总体评价签名 数 量 这个表不仅仅可以统计当时的错误 同时也可以用于学生纵向比较 让学生发现自己的 变化 思考 思考 定了定了 统一的标志统一的标志 真正的价值是什么 真正的价值是什么 错误统计表错误统计表 有什么作用 可能会出现什么问题 使用麻烦 学生不习惯 坚持有什么作用 可能会出现什么问题 使用麻烦 学生不习惯 坚持 不下去 不下去 4 5 王老师进入状态王老师进入状态 两周后的一天 我收到了王老师的一个短信 李老师 你好 我有了新的发现 请看信箱 这是第一次收到她的短信 想必有新的发现 不过让我高兴的是短信背后的研究状态 李老师 12 我正在找到感觉 上一次我们制定标准 这一周我进行专门的训练 合作好多了 不过也有问题 特别是学生间总要出现矛盾 不少同学总感觉对方是故意和自 己作对 当然也确实有一部分同学总在找碴 不过总体上 我感觉我正在进入状态 不知这是不是就是研究 我还有了一个重大的发现 学生的正在不知不觉中发现变化 而且好的学习习惯也 在形成 老师正在进入研究状态 特别是其他老师的参与 我感觉教师间真正的合作合作开始 从王老师的信中 可以看出学生间的合作正在步入一个良性发展的轨道 此时如果再 关注一下交流的细节 情况可能会更好 于是将我们过去的一项研究成果给了她 友善交流 准则 评价者 努力倾听 尽可能与朗读者保持近的距离 当听不清时建议对方再读一次 认真圈点 如果总产生分歧 可以在他出现问题的时候 请他停一下 当时告 诉他 礼貌交流 最后交换意见时 要有礼貌 不得用粗暴语言 最后可加这样的语 言 不知你是不是有意见 朗读者 尽可能使对方听清自己的语言 要保持适度的音量 但是不要影响他人 如果你对对方不放心 你可以这样提醒他 我什么地方出了错误 请你当时 给我指出来 不管怎么样 都得有礼貌 不得用粗暴语言 当天我就收到了王老师的回信 李老师 非常感谢您 这个准则让我感觉到了自己的差距 也让我对您常讲的细节有了更新的感受 当学生能使用 友善交流 的方法去交流 学习习惯自然也形成了 而且我感 觉比习惯更高一个层次 这应该就是情感 态度 价值观吧 感谢你 李老师 这一段时间的合作研究让我找回了自信 我感觉每一天都是新的 看着这一回信 我非常激动 谁说我们的老师没有创造精神 谁说我们的老师没的研 究的动力 思考 思考 友善交流会给学生的终身发展带来什么 友善交流会给学生的终身发展带来什么 你对校长的感慨有什么想法 你对校长的感慨有什么想法 我们总给自己预设了许多障碍 担心质量 担心老师我们总给自己预设了许多障碍 担心质量 担心老师 的驾驭能力 担心教学任务的驾驭能力 担心教学任务 事实上 只要真心支持改革 这些预设并许多并不一定发事实上 只要真心支持改革 这些预设并许多并不一定发 生 生 你感觉我们自己的思维上是不是也存在着这样的问题 你感觉我们自己的思维上是不是也存在着这样的问题 13 4 6 差异学生的新的办法差异学生的新的办法 转眼间一个半月过去了 我回东胜区 自然要去看一看王老师 进入王老师班 发现合作情况好多了 他已开 始尝试四人合作了 而且从合作内容上也有了拓展 比如生字学习 课文理解 合作朗读 已基本稳定 不过王老师也提出一个棘手的问题 有的组快 有的组慢 能力强的小组六七分可以完成 而有些小组十分钟也完不了 后 来只好看到大部分小组完成也就停止了 包括没有读完的小组 让他们利用课外时间补上 但是事实上真正完成的很少 这个问题我过去也一直想突破 最近有个新办法 算时间 平均分 我推荐给了王老 师 计算班级平均朗读速度 规定五分钟时间 看学生能读多少字 然后以此计算出 班级每分钟朗读的速度 此速度将成为确定朗读时间的重要依据 确定朗读课文时间 用课文的总字数除以班级平均朗读速度 算出全班平均朗读 一篇所用时间 然后再乘以 2 算出朗读本文总时间 时间承包 将上述总时间平均分给朗读双方 对于能力弱的学生 根据分配时间 规定他只读其中一部分 下面是王老师班的分配案例 通过统计 学生每分钟平均朗读 120 字 如果文章总数 600 字 那么将如下分配 一名学生朗读课文所占时间 600 120 5 分 两名学生 小组 互读所用时间 5X2 10 分 交流时间 2 分钟 互读课文时间 10 2 12 分 所以 朗读这篇文章总时间 12 分 每人 5 分钟 在这一段时间能读多少就多少 这样 朗读较差的同学 就只读其中一部分 当然这一部分应该是文章的重要的部分 可由学生自己选择 也可以老师帮助选择 如果 两个学生差异比较大 可以在时间的分配上 有所侧重与倾斜 如 4 6 这 样对学生更尊重 真正实现着不同学生的不同要求 面对这个成果 王老师也很满意 这样就更科学了 思考 思考 算时间算时间 的操作性是不是很强 最可能出现的问题是什么 的操作性是不是很强 最可能出现的问题是什么 4 7 小结小结 一个小小 看似简单的研究 却给我们带来的丰硕的果实 对于老师而言 他们改善了课堂 得到了方法 更重要的是研究能力得到提高 而这才 是教师专业发展的核心 对于专业工作者而言 找到了自己的位置 特别是对于组织老师亲历研究过程 建立 与学校 老师新型的合作伙伴关系有了新的感受 当然最大的受益者是学生 他们不仅仅提高了朗读能力 更主要的是开始学习与人合 作 学习友善交流 虽然问题可能还很多 但问题不断出现不恰恰证明孩子的不断进步 王老师深有感触 合作朗读的研究最大的收获并不是学生学会了互相检查课文 而 14 是形成了交流能力 这种能力会让学生受益终身 后来 王老师合作的范围越来越大 阅读分析 课外阅读 作文修改 而且学校的 研究也有了新的发展 王老师也成了学校研究的骨干分子 15 一 选择 1 整个活动中 你感觉最核心的研究是什么 会互相检查 读熟课文 友好交流 会处理矛盾 2 对于教师而言 最具价值的是什么 提高了教学效率 减轻教师负担 提升了教师的研究水平 二 此案例中 王老师使用了哪些教学策略 你是不是想试一试 你联想到了什么策 略 序号策略名我计划试一试没有想好联想到的策略 三 绘出我的研究线 办法 同桌互读 互查 问题 应付差事 互不倾听 产生矛盾 速度快慢不一 对策 换书读 标错误 效果 矛盾减少了 问题 标准不统一 对策 统一标志 贴在墙壁 制作表格 问题 矛盾依然有 对策 友善交流 准则 问题 差异学生 对策 算时间 平均分 问题 对策 新问题 新对策 研究不断的循环 我们称之为 研究线 请 你也描绘一下自己的研究线 四 这个案例的写作方式是不是对你有启发 16 二 教师智慧 策略集二 教师智慧 策略集 策略策略 1 跨班学者 跨班学者 基本操作 同学跨班听课 研究对方的班级文章 以此来影响自己的班级文章 案例 案例 英语英语 启明星启明星 高娟 高娟 一 发掘 英语启明星 在小学阶段 孩子的英语学习是在学校和家庭双方的合作下共同成长的 可是有些学 生的英语学习状态一直波动不定 怎样帮助孩子成长呢 怎样帮助孩子发掘自己的潜力呢 我在思索中启动了这样的活动 英语启明星 工程 意在帮助孩子更好的成长 我把目 标锁定在班级里面的活跃分子 他们拥有一个共性 聪明 伶俐 活跃 但是他们的自我 管理能力不是很强 我觉得他们要是能够成为班里的启明星 就能够照亮很多的学生 二 发射 英语启明星 四年级二班的几个调皮又聪明的男孩子 被我请进了四年级一班的英语课堂 向同年 级的同学学习英语学习的好习惯 还要成为四年级一班的宣传员 将四年级一班的好的学 习方式传播出来 三 分享 英语启明星 的经历 四年级二班的学生回到班级里 也分享四年级一班的学习状态 王泽宇说 在四年级一班英语课上的很快 时间一会就过去了 在二班我们有些同学 说话声音太大 杨子杰说 在四 一班的英语课堂中 同学们很积极的参与课堂中 老师提问后 全 班都举手回答问题 黄文凯 在四 一班上英语课 同学们都很快乐 因为老师设计了好玩的互动 但是 在我们班级就开展不了 因为个别同学们没有认真听讲 影响了其他人和课堂 而且我们 没有及时帮助他们 帮他们改正错误 郭阳图南 我觉得四 一班的同学们很厉害 他们会学习 上课就是认真听讲 下课才 玩 苏浩晨 一节课下来 我就已经把课上的六个单词背会了 我觉得英语学习是需要环 境 同时在四 一班也掀起了学习英语高涨情绪 在鲜花和掌声的配合下 学生很有成就 感 课堂效率提高很多 四 分享 反思 通过分享学生的感受 我说 你们知道吗 现在这五位不再是以前的五位学生了 他 们是高老师从西安发射回来的 启明星 通过学习 他们能够让自己的行为照亮其他同学 让同学们在英语课堂努力认真的学习 让我们为他们鼓掌 让我们向他们学习吧 通过以上的活动 让学生体会到会学习英语的快乐 还有找到自己在英语学习方法的 潜力 并在班级里发挥自身良好的榜样力量 17 策略策略 2 跨班擂台 跨班擂台 基本操作 两个班的课堂整合 以擂台赛的方式组织课堂教学 案例 大擂台 等你来挑战 案例 大擂台 等你来挑战 高娟 高娟 同年级的之间的学生挑战 形式有学生自己提供 教师担任裁判 意在让学生之间体 验英语竞争的魅力 体验运用英语后成功的喜悦 老师 挑事端 同学之间发起 挑战书 周一中午 五年级四班的学生已经在教室的外面等待自己的对手了 那就是五年级三 班的学生们 比赛还没有开始 双方已经用眼睛挑 起了火药味 而且孩子们各个信心十足 因为今天 进行的是英语单词接龙比赛 经过学生之间的讨论 比赛规则如下 双方各有选手 6 人 剪刀石头布胜 出的班级先出题 比如 dog 对方就要拼出以 g 打头的单词 依此类推进行比赛 如果在某位同学 卡住 等待时间是 5 秒钟 时间之内说出单词的 比赛进行 反之 选手就要被淘汰 照片附语 瞧 这就是五四班的选手 我们准备开赛了 还有四四班的刘凯宁戴着眼 镜认真的观赛呢 照片附语 这就是五三班的强大阵容了 他们在认真倾听高老师讲解比赛规则呢 比赛开始了 刘兴睿是五年级四班的头阵 但是不幸的是比赛刚刚开始他就被淘汰了 为此五年级四班的比赛进行的很艰苦 五年级三班的学生就有自己独有的优势 1 声音洪 亮 2 反应敏捷 3 英语基础知识扎实 因此在比赛中稍稍领先 五四班的学生也不甘 示弱 尤其的李智 在比赛进行了一半 队友已经变 成了 4 个人时 他还是很坚强的进行比赛 时间在双 方的英语单词车轮战中消逝 转眼见就到了比赛截止 时间 最终五三班以微弱优势 4 3 暂时领先 孩子们 在班级里欢呼雀跃 很是高兴 五四班的孩子们心情 有些沮丧 好在我们之间就有约定 比赛第二 友谊 第一 大不了再赛一场 经过同伴之间的相互鼓 励 孩子们还是露出了天真的笑脸 赛后我们还总结了经验 五三班的学生说 很高兴我们赢了 但是我们打比赛很辛苦 不像在自己的班级里 比赛一样轻松 因为我们的对手也很厉害 高手到处有啊 今天我们赢了 我们还是会继 续努力的 五 四班学生说 我们今天是失败只是暂时的 因为我们还没有充分的准备好 虽 然我们自己在班级里属于英语学习比较扎实的学生 通过比赛我们才知道人外有人 天外 有天 我们会不断努力的 18 策略策略 3 植物墙 生命墙 植物墙 生命墙 操作 在阳光很强的墙上安置一组水培植物组合 通过种植 让学生感受生命的全过 程 案例 案例 安家安家 孙禄林 孙禄林 本学期 我们的科学教室搬家了 新教室紧挨着小花园 在东墙是一面玻璃墙幕 这 不是一件阳光房吗 在这堵墙上安置一组水培植物组 合不是很有意思的一件事吗 这样 在我的教室里 也有了真正的生物 在教学时 每个孩子都可以自 己去观察 研究每一种植物的生命过程 从种子的 种植 植物出生 发芽 出苗 长大 生长 开花 结果 衰败这一系列的过程都可以在我们的面前清 清楚楚地展现着 在教室环境布置的同时 也设想开展一些活动 通过水培植物装置的建立 开展植物用水培养的研 究 其中 什么样的植物适合在我们这样的教学环 境中用水基培养 在水基培养中 以什么来保持植 物的生命和高速成长 实践性的种植水基培养的常见的食用蔬菜 并记录其生长环节和生 命周期的具体实验数据 试验种植适合北方生长的绿色开花植物 并研究其生长特性 以次来开展以学生为主水培植物的研究 在这其中会为学生专门的开展一些技术方面 的培训 或时代同学们去专业的水培植物研究场所采访 参观 取经 甚至事情老师们到 学校来指导 策略策略 4 趣味学具 趣味学具 基本操作 1 下发学具袋 2 请学生将学具袋中的装有橡皮泥的学具素材袋取出 交给本组的 1 号同学 请 1 号同学将本组的学具数清收齐 并将他们放入讲台上的蓝色学具盒中 3 请学生将学具袋中的装有小陀螺的学具素材袋取出 交给本组的 2 号同学 请 2 号同学将本组的学具数清收齐 并将他们放入讲台上的蓝色学具盒中 4 请学生将学具袋中的装有不倒翁的学具素材袋取出 交给本组的 3 号同学 请 3 号同学将本组的学具数清收齐 并将他们放入讲台上的蓝色学具盒中 19 案例 分学具袋案例 分学具袋 孙禄林 孙禄林 本学期 安排教二年级 说实话有很多年没有教过低年级了 还真不知怎样入手 而 我的教室又不像原来 可以帮助学生存放学具袋 于是有一想法 可不可以将每个学生的 学具分类整理 集中使用呢 于是就想在二年级这里试一试 于是我使用了 学具袋 这 个策略 在分学具的过程中 慢慢的发现课堂不再是枯燥无味了 而成为了一节游戏的课 堂 当我们将学具整理到一半时 我突然发现了一个小问题 已经有的小组在自觉地整理 剩下的学具 他们按照刚才的方法 分不同的学生将剩下的学具每人取一种自己收集清楚 按照要求整理了 而且这几个小组在干活时还能自觉的保证小组的秩序 不抢 不争 安 静 熟练 每个人都笑眯眯的看着我 就在等我的一声令下 然后就飞到我这来 不禁感 叹 二年级的孩子 能够表现出这样的能力 甚为兴奋 其他小组也在学习着 我们这样很快将学具袋整理完了 我问了学生一个问题 在我们整理学具时 你认为用了什么方法 分类 取 放 收 轮流 循环 那是怎样的循环呢 我们每个人循环收材料 每个同学按照事先的学号循环 座位号 学具材料 你认为在这样的循环中怎样做最为省时省力呢 按顺序 不抢 有秩序 每个人能够按时认真地完成自己的每个任务 现在的孩子 看来更多的是怎样引导他们去做 去思 去将理论和实践结合起来 在 有限的教学中体会做与说的关系 策略策略 5 小股土匪 小股土匪 操作 对部分知识有意忽略 不要刻意放大 随着时间的推移 会自然消失的 对于 这部分错误可以称之为 小股土匪 20 案例 什么时候肃清小股土匪 案例 什么时候肃清小股土匪 冯广山 冯广山 2009 年 7 月 12 13 日两天 新世纪小学数学教材 培训者培训 会议在中关村四小 举行 俞正强老师给我的印象很深刻 解放战争时期 中国人民解放军已经胜利渡过长江 大军南下 准备全歼国民党残 部 重点要放在正规的国民党军身上 可是南下途中 遇到了象 乌龙山上的土匪 小股土匪 怎么办 是抽调兵力去肃清土匪 这样会分散精力 且成效不会明显 还是 宜将剩勇追穷寇 追击正规的国民党军 当然是要追击国名党军 小股土匪留待全国解 放后再解决 就先不要管它了 俞老师还举了一个例子 9 2 4 1 正确竖式 4 2 9 8 1 可是有一个学生就是写成 4 2 9 9 0 难道孩子不懂 2 4 8 吗 老师问他 2 4 他也会 2 4 8 可是在竖式里为什么就要 2 4 9 呢 老师百思不得其解 又单独给他讲这道题的正确竖式 可是孩子就是不理解 于是俞老师就先放弃了这个问题 过了一段时间 学生在做这个题时 居然会做了 于是 俞老师问他 是妈妈给你讲了这个题吗 没有 那你怎么会了 不知道 于是 这个事例被称为 等待的艺术 策略策略 6 吃苦瓜 吃苦瓜 基本做法 略 案例 苦瓜不苦案例 苦瓜不苦 朱东站 朱东站 我在研究食疗的时候 知道了中午吃苦瓜可以治疗嗓子的偏方 于是每天中我就准备 一个苦瓜 在吃饭的时候拿出来吃 就这一点事 没有想引起了孩子们极大的兴趣 第一次在孩子面前吃的时候 懂得关心人的孩子问老师 您不怕苦吗 爱问问题的孩 子却说 老师您吃苦瓜干什么 感情丰富的孩子则是看着我吃 自己感觉像嚼黄连 善于 独处的孩子 则是默默的观察我的表情 对于这些有关问题 我都没有回答 只是自己边 吃边笑 看着他们 揣摩着他们对这件事的看法 倒觉得苦瓜不想在家里吃的那样苦 第二天我依然拿了一个苦瓜在午饭的时候吃 孩子们向我提得的问题少了 不过对苦 瓜的话题多了 有的同学说 苦瓜特别苦 自己从来不是苦瓜 有的说苦瓜一种药材 可 以治病 有的说自己的爸爸妈妈有时也常吃苦瓜 还有的说苦瓜特别贵 听着他们对苦瓜 的话题 我也在思考着苦瓜的问题 不知不觉半个苦瓜吃完了 才品尝出苦瓜里还真有孩 21 子们说的各种味道 第三天我仍旧早中午吃饭的时候那一个苦瓜 在我准备吃的时候 看见一个离我很近 的孩子看着 我不由得问了一句 你吃吗 孩子还真不客气的说 可以 有几个个孩子也立刻响应 老师 我也尝尝 这下可好 一个苦瓜 几个孩子没人一点 最后我竟然一点没有吃着 也不知道这个 苦瓜苦不苦 不过看着他们吃苦瓜的样子 应该是不哭的 接连几日 我依旧每天中午那一个苦瓜 依旧分给几个愿意吃的孩子 不过每次我都 给自己留下一点来确认苦不苦 可笑的是有个孩子特意向我所要一小块 带回家让妈妈尝尝 我非常高兴的满足了他 的愿望 第二天一早他就告诉我说 老师 我妈妈说 那苦瓜不苦 我笑了 问他 你信 吗 她极其认真的说 信 有的苦瓜就不苦 我居然也相信了她说的话 笑出声来 说实话 我还没有吃到过不苦的苦瓜 不过我从这件事上悟出了一个道理 老师的行 为能够非常大的影响孩子 孩子们能够不加任何佐料的生吃苦瓜 如果不是我示范 而让 他们吃下一口苦瓜 不知道难度有多大 然而 今天他们竟能感觉到苦瓜的另一番滋味 可见老师的言行在孩子们眼里是多么重要 所以我们在学校的每一个动作都应该起到教育 作用 身教胜过言教 这句深刻的道理 我在吃苦瓜中深深的领悟 策略策略 7 同伴弹 同伴弹 基本操作 略 案例 处罚也快乐 朱东站 案例 处罚也快乐 朱东站 就写字姿势的纠正问题我就大伤脑筋 每次孩子们写字时 头总是爱低着 而且努力 的低着 有的孩子带着眼睛依然努力的低着 我提醒一下 他们就头抬起来两分钟 慢慢 的又恢复了原来的姿势 真是叫人着急 多少人为了近视问题而忙碌 但是没有什么好方 法 有一次我有点生气 告诉 A 说 如果你再低头写 被我点名 旁边的人就弹他一个脑 门 顿时全班都高兴起来 齐声说好 特别是旁边的同学更愿意为我效劳 高兴的无法继 续写下去 一时的骚动后 那个 背叛刑 的同学始终把脑袋立着 不敢再努力低下去 这让我联想到其他同学 如果被点名的同学 就要被旁边的同学弹一个脑门 宣布这 个处罚规定时 全体同学都高兴 因为他们总想着可以弹别人一个脑门 而自己能够遵守 制度 别人弹不了自己 抱有这种形态 他们都高兴了 我也高兴了 不用说当时的效果还是非常好的 几个同学还真的被弹了一次 但是效果比较明显 孩子们的姿势在笑声中坐直了 当然这种虽然有 体罚 动作 但是实质并不触犯教育规 定 这是我个人认为 希望效仿者慎重 由于刚实行这种处罚方式 还没有养成习惯 出于写每周一得时间的限制 只能赶紧 写出达到要求 具体的效果以后再告诉 其实把处罚当游戏的人早就介绍过经验 我只是根据自己实际运用了一点 以后有什 么好的处罚再一起讨论 22 策略策略 8 同伴的经历 同伴的经历 操作 在处理问题时 请过去有过类似历孩子一起参与意见 共同处理 用同伴的 经 历 教育同伴 案例 欣慰 张腊华 案例 欣慰 张腊华 一天放晚学 徐老师来到我班跟我说 张老师 今天小健没有控制住自己情绪 把吃 的梨扔同学 不小心把梨扔在墙上了 两大块痕迹 你说怎么办呢 小健真的是很有名了 我一直思考如何跟小健谈话 刚好那天小川 小尧也发生了一 点事情 我心里突然冒出一个念头 带着他们两个一起去 看看能不能一举两得呢 于是 我带着两位同学来到五 5 班 跟小健见了面 认识他们两个孩子吗 小健瞥了一眼 点点头 但不屑一顾的样子 我接着说 也许在你心目中 他们两个还不如你呢 可是他们知道应该如何珍惜雪白 的墙壁 我转向小川 小尧 还记得在三年级的时候 我们家长给我们粉刷墙壁后 你 们是怎么说的 又是怎么做的 两个孩子七嘴八舌地说 不能用脏手摸 要珍惜家长的 劳动成果 要让墙壁白的时间更长一些 我又转向小健说 这是他们在三年级的时候就知道的道理 你现在已经五年级了 一 定不他们知道的更多 后来我跟着小健来到班里 看到墙壁上的确有两块黄色的痕迹 看到小健已经是低头 认错了 我就对小健说 这个黄色的痕迹如果不处理掉 他会时时刻刻提醒同学们记住你 犯的错 你愿意这样吗 不愿意 你想怎么处理呢 我想把它刮掉 这样不行 墙壁会更加难看 他很无奈 你需要老师怎样帮你呢 我跟徐老师希望能够帮助你 我们可以不告诉家长 但是你 要想出弥补这个错误的办法 小健自己说 我用零花钱自己买涂料来涂 看到孩子的态度很诚恳 我们达成共识 涂料有徐老师开负责购买 确保质量 钱由 小健出 小健同意了 高兴的回家了 点评与推荐 策略 哭泣的墙壁点评与推荐 策略 哭泣的墙壁 不要及时清理孩子犯错误时留下的痕迹 对其进行装饰 并提出建议 便于随时提醒 以上述案例为例 在两个痕迹上做个小框 然后写上诸如 能让我干净点吗 再不要 让我悲伤了 等孩子的语言 这样会教育更多的孩子 将学生的错误当成教育的资源 利用学生教育学生 23 策略策略 9 教师问好 教师问好示范示范 操作 学生明白问好 但常常不清楚好的问好行为 摆摆手 问个好 是在教学生一 种问好的办法 案例 摆摆手案例 摆摆手 问个好 刘兆静 问个好 刘兆静 新学期开学了 同学们纷纷来到学校 一年级的小孩子 还沉浸在上学的快乐之中 欢蹦乱跳的在操场上和小伙伴互相问好 兴奋得心情使他们的声音一个比一个高 这时 一个叫声吓了我一跳 老师 早上好 回头一看 原来是 在教室里看到我了 怕 我听不见就使劲地叫了我一声 我哭笑不得 真是可爱的学生啊 那么有礼貌 就 是 像这样的孩子还有很多呢 一年级的小学生 他们看到老师 看到同伴的热情怎 么掩饰的住呢 怎么办 批评他们吗 伤了他们幼小的自尊心怎么办 他们都是出自善意啊 不理睬 吗 可是文明礼仪又怎么培养呢 第二天 我是这样做了 一大早 同学们又都来了 这次我到的比他们还要早 我看着学生们走进楼道 就轻 轻的挥手 用最小最小的声音向他们问好 孩子们也向我学习了 一下子楼道里比以往安 静了许多 上课了 我问大家 同学们 今天当你走在楼道里 你发现了什么变化 同学们都觉得安静了 我随即问大家 你们喜欢哪一天呢 大家都说喜欢第二天 因为楼 道里不再乱呼呼的了 安静多了 同学们都讲文明礼仪了 还有很多同学表示 以后也要 这样做 于是我和同学们约好了 课间在楼道里相遇 都摆摆小手来问好 从此以后 同 学们都成了轻声细语的礼仪小标兵了 一年级的小学生好玩 好动 心中的喜悦无法掩饰 而且会极大程度的表现出来 将 快乐变得无限大 忽视了文明礼仪 想让小小的学生们学会轻声细语 老师反复斥责 反 复叮嘱 学生只会当时明白了 乖乖的做好 但是不久工夫就又开始大嚷大叫了 只有教 师采取学生能够接受的方式 采取学生乐于接受的方法 学生会在无意识中自觉的学会轻 声细语 于是我就想到了老师 同学互相摆手的问好方式 有了动作的加入 有了老师的配合 学生觉得很有意思 都很喜欢这种问好方式 孩子们也很快的学会了 而且课间争着和同 学 老师这样挥手问好 渐渐的 大嚷大叫离开了我们的校园 文明礼仪来到了我们的身 边 长此以往 学生轻声细语的好习惯就这样自然的养成 学生文明礼仪习惯的培养看似简单易做 学生也人人都会说 但是做起来却很难 需 要老师认真地 细心的研究 思考 只有像这样找到学生乐于接受的形式进行培养 才能 促进学生良好的文明礼仪习惯的养成啊 策略策略 10 我读你也读 我读你也读 操作 为了提高学生的阅读兴趣 教师每天一早来学校 到班里与学生一起读书 24 案例 我读你也读 刘兆静 案例 我读你也读 刘兆静 早晨 天下起了小雨 学生都可以提前进教室 我看到班里只是一小部分人来了 他 们有的整理早晨需要交的作业 有的在看晨读的英语书 但大部分人都是坐在位上无所事 事 或是在位下自由的走动 此时 我可以告诉他们现在该做什么 但是我并没有这样去做 我回到办公室 拿出了使我爱不释手的 教育走向生本 走进教室 在桌前阅读起来 教室里渐渐安静下来 学生各自回到自己的位子上 我借机平和而自然地对他们说 你 们早进了教室可以利用起这几分钟做一些有意义的事情 于是他们纷纷打开了自己的书阅 读起来 也许是受了老师的影响 也许是班里的环境感染了每个人 教室里充满了学习的 气氛 我在看书时 听到了几个孩子由于收作业而彼此交谈着 这影响了我的阅读速度 过 了一会 我放下书休息一会并和同学们聊起天来 在你学习时 你的旁边有没有人打扰 到你 教室里没有人举手 我把自己的想法谈了谈 我在读书时 因为由几个同学在 交谈 所以本来这章知识我可以学完 但是我却只读了一半 其实收作业的同学在这时收 不仅浪费了自己宝贵的时间 并且也影响到了周围的人 我鼓励学生学会在适当的时间做适时的事情 班里读书的气氛更浓了 又是英语早读时间到了 这次我没有像往常一样在教室里来回的巡视 看谁不张嘴读 书 而是继续做自己的事情 看书 我发现没有我的组织 带读学生也把早读安排得有 条有理的 但是由于齐读的不好习惯 声音显得很拖沓 我对学生说了我的建议 如果 你的声音干脆 有力 那么你今天的学习精神一定时是积极向上的 如果你的声音是拖沓 的 也许你今天学习的情绪会影响你学习的效率 仅仅简单的一句话后 我就能明显地听 出大部分学生的声音都 生机勃勃 起来 一遍读完了 我为他们鼓起掌来 学生的情绪 更高涨了 我知道对于学生来说 老师鼓励的力量是无穷的 策略策略 11 语言模板 语言