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文档简介

本次研修，我认真观看这三堂课，她们的课堂风格不同，但都带给孩子们很多收获，同时也带给我很多启发。下面仅就印象深刻的地方做一些粗浅的分析点评。一、整体状况三位老师个人素质较高，基本功扎实，课堂教学目标设计符合学生实际情况和初中学生认知规律，教学情景设计力求贴近初中学生生活实际并力所能及地走向生活实际，注重由课内向课外的拓展延伸。在各个教学环节中，学习任务明确，学生主体地位突出，多数较好甚至很好地运用了小组合作学习，注重从学习方法上引导学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语言表达能力。二、课堂特色1、从整体着眼，以问题驱动，在教学时直接把探究重心确定在了课文的段落，引导学生从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。教学方法灵活，学生集体活动效果好，效率高，增强了小组合作氛围，提高了学生积极性。2、在课堂教学过程中，对课文内容进行了讲解，符合学生的认知习惯。概括来讲，亮点有三：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步，知识、能力、思想感情目标达成；三是有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，自主探究比较深入，当堂问题当堂解决。3紧紧抓住文本通过丰富的想象和大胆的夸张构思出生动的故事情节和丰满的人物形象这一特点，安排了大量的学生活动，让他们在自主、合作中探究问题，得出结论。这样既让他们在主动学习中掌握了知识，增强了自信心，又提高了学生的综合能力，收到了良好的效果。通过引导学生想象故事各段情节中人物的言行举止、心理活动，认识到这些行为是在怎样一种环境中产生的，这就比较充分地调动了学生自己的体验，展开了联想和想象，深入理解了文本。三、观课反思一直以来，“听说读写”作为语文教学的四大支柱性目标曾经深入每一个语文人之心。然而，随着种种打着创新旗号的难辨真伪优劣的语文教学改革甚嚣尘上，加之中高考指挥棒强大威力，语文教学在改革中迷茫，在创新中迷失，课堂之上难见激情四溢的说，难闻陶醉身心的读，少有抒怀写意的写，常见眼神迷离的听课堂只是一堆鸡零狗碎分析，课文只是一篇关乎考试的阅读理解题！没有了基础知识的积累基本能力的训练而一味的强调创新紧扣考纲紧跟考试，只会拔苗助长、欲速不达。都说教学是遗憾的艺术，三位老师的课堂上关于“读”、“写
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