致空气导学案.doc

致空气导学案 年级 班 （姓名）学科： 编写：杨松华 备课组长：李慧艳 审核：李慧艳学习目标：1、把握诗歌的内容。2、体味诗歌表达的情感。3、了解象征的手法。预习检测：1、致空气作者当代诗人。第一本诗集，致空气是作者在文革期间遭迫害平反之后，有感而发抒写的。、给下列加点字注音摇曳（ ） 闪烁( ) 鼾息（ ） 面颊（ ） 厮守（ ） 窒息（ ）3、辨析下列形近字，注音并组词曵（ ） 窒（ ） 翼（ ） 拽（ ） 侄（ ） 冀（ ） 自我发现 自主学习：1、有感情的朗读诗歌。 2、谈谈读后的感受。3、全诗共六节，三部分。每一部分都写了什么内容？合作探究：、 你能从诗中找出暗示作者人生经历的词语吗？暗示了一种怎样的经历？ 、 诗人所要倾诉、所要感激的仅仅是空气吗？你认为它象征什么？能谈谈你的看法吗？ 3、自我质疑：自我检测：、 你能从诗中找出几个概括空气特点的词语吗？2、“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的青气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗？还暗示了其他什么？、 如何理解“我还疑是布景和道具”4、“这才是真的，真的春天的气息”有什么深刻含义？拓展延伸：人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子？请你谈一谈。作业：、 诗人是怎样把空气写得可触可感的？、 在以下词语中任选一个，赋予其象征意义来写一段话或者一首小诗。仙人掌白杨蜡烛楼梯太阳月亮向日葵学后思：樵夫，别砍那棵树导学案学习目标：1、体会“这棵老橡树”的象征意义。 2、品味感情强烈的诗句。3、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力预习检测：给下列加横线的字注音。 参天（ ） 嬉戏（ ） 心弦（ ） 樵夫（ ） 辨字组词。斧（ ） 抚（ ） 谅（ ） 蔽（ ） 爷（ ） 妩（ ） 凉（ ） 弊（ ） 3、填空：樵夫，别砍那棵树这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。诗的作者是 ， （国籍）国人。 自我发现 自主学习1、通过预习和朗诵，你能不能理解 诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情?在文中圈划句子3、老橡树在作者心中是什么形象？合作探究：1、学生讨论品味诗句，体会感情.樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？自我检测：阅读诗歌，回答下列问题：1、“原谅我愚蠢的泪水”，为什么是愚蠢的？ 2、诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解。 3为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化？ 拓展延伸：这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。作业布置：1、如果说老树是作者美好生活的记忆，建筑是一个城市的记忆，文化是一个民族的