在课堂教学中建立良好的师生.doc

如何在课堂教学中建立良好的师生关系摘 要 最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者 , 建立良好的师生关系才能有教师的真正幸福 , 而现代教育全面推行素质教育 , 提倡素质教育就是以人为本的教育的思想 ; 同时现代教育也提倡教师角色多元化 。 因此 , 在此基础上怎样建立良好的师生关系是一个值得思考的问题。建立师生关系，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应在教学中以自己的情感去感染学生。课堂上教师应以情激情，教师爱他的学生，学生也就爱他的教师，教师对学生的爱就是一把打开他们心灵的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。增强学生自信心，进而增强师生之间的信任感。课堂上老师要注重组织好师生、生生之间的人际合作，调节好师生、生生之间的关系，创造和谐、民主、平等的课堂气氛。建立和谐的师生关系，要本着教师与学生既有各自的独立性与自主性，又有主体之间的依赖性的原则。 关键词：师生关系 课堂教学 心理沟通 平等 和谐 实现愉快教学的首要条件是在课堂教学中建立良好的师生关系。教师和学生是课堂教学活动中的两个最主要的因素，师生关系处理得好坏直接关系着课堂教学的效果和学生对所学知识的接受程度.教育学家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生的关系如何。”这就是说师生关系对教学目标的实现关系重大。课堂教学是通过师生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际是人与人之间的一种沟通和交往。良好的师生关系是教学顺利进行的保证。因此，我们来探索一下如何在课堂教学中建立良好的师生关系。以人为本的教学观念，要求我们高度重视学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，以学生发展为中心，一切教育措施和教学条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计的。由此可以看出，在主体教学的观念之下，我们必须认识到：（1）学生是自身生活、学习和发展的主体。学生并不因为教师把他们当成施加教育影响的对象而就成了完全被动的客体，相反，学生始终是自身意识与活动的主体。（2）在整个现代教育过程中，也就是教师与学生双主体协同活动的过程，教师负责整个教育活动情景、内容、方式、条件的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的帮助。而学生对教育活动的参与也不再是通常所见的对教师提问的一种应答，而是有更多自主选择的空间。（3）建立一种新型的师生关系已经成为课堂教学成败的重要因素，因为现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。只有建立一种合理的师生关系，才能真正保证学生的主体地位。因为学生在学校中出于什么地位，其主体性发挥得如何，取决于教师在师生关系着的态度。在比较理想的师生关系中，教师应该是师长，传授知识，做好榜样；应该是朋友，在学生遇到心理障碍，经济困难时，给予力所能及的帮助；应该是参谋，指导学生如何做人。一、注意心理沟通，以情激情教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣来建立师生关系外，还应在教学中以自己的情感去感染学生。优秀的教师会以一个手势、一句话、一个眼神、一个停顿，或者一个淡淡的微笑，拍拍头、抚抚肩，把学生引进知识的殿堂，启迪学生的智慧。当然，教师如果本身精神萎靡不振，这种情绪也会传染给学生，绝不会收到良好的教学效果。课堂上教师应以情激情，教师爱他的学生，学生也就爱他的教师，教师对学生的爱就是一把打开他们心灵的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂，师生关系和谐，就容易发生教学的积极反馈，这样就必然会给教师带来信心和激情，教师也就越讲越起劲，越讲越愿讲。教师的情感再传递给学生，学生也就越听越愿听，学生就会在不知不觉中掌握新知识。不是教师强迫学生学习，而是学生自愿地去学，去掌握新知识。如此循环下去，才能建立良好的师生关系，从而提高教学效果。二、加强师生心理信任感教师要站在学生的位置上，设身处地为学生的学习着想，体察学生的心理，透过学生的外部表现，甚至眼神的细微变化，观察他们的内心愿望，进而理解他们、同情他们、尊重他们，唤起师生之间的情感共鸣，摆脱施教者与被施教者之间的心理束缚，使教为学服务。学生发表了与教师不同意见时，教师应虚心听取，做出公正评价。对待成绩差的学生，态度热情，主动接近他们，消除他们的心理障碍和自卑感。增强学生自信心，进而增强师生之间的信任感。其次是用真情与博爱填充课堂。入情才入理，入理才能入心，学生入心才能掌握知识，培养能力。我们在课堂教学中要走入学生，了解学生爱什么、想什么、做什么，这些都是我们的愉快教学的素材，将思想政治课中的点点滴滴融入其中，体现了教师的博大胸怀和宽容的心态。另外，我们要把爱洒向班里的每一个学生，特别是那些品学较差的学生。当他们取得成绩、进步时给与肯定和赞许。第二方面是教师要勇于承认失误，体现师生间的平等。“人无完人，孰能无过？”作为教师在教学过程中也肯定会有失误之处，如说错一个概念、一时理解的错误等等。有些教师为维护自己的权威性，就刻意地回避错误、为自己“辩护”，这样做反而是适得其反，不仅降低了教师的威信，还使学生产生反感。我认为，教师在教学过程中一旦发现有失误，应立即承认错误，并要用于说出“对不起”三个字。这样就拉进了师生之间的距离，让学生感到师生之间是平等的，谁都有犯错的时候，关键要改正。三、调节课堂气氛，组织好人际合作 在众多的同学与教师这一集体环境中，师生之间，生生之间，必然会发展多方面的相互作用和影响，课堂上老师注重组织好师生、生生之间的人际合作，调节好师生、生生之间的关系，创造和谐、民主、平等的课堂气氛。比如教师和同学提出某一个问题，教师应培养学生学会集中思考，并对这个问题发表意见。学生发表意见的时候，是学生思维最活跃、情绪最高涨、求知欲最旺盛的时候，也是课堂气氛最和谐的时候。这时，不仅发言的学生得到了锻炼，听发言的学生也能从中有所收益。因为他们不但要集中注意听学生的发言，还要在心里默默地把同学的发言与自己的思考结果做比较，找出同学发言中的某些缺点，重新组织好自己的发言内容。无论是对优等生还是对差生，无论是对遵守纪律的还是对调皮的学生，不管学生回答的问题对与错，教师都应一视同仁，细心听取，不偏爱、不歧视，尊重学生的人格和自尊心，不挖苦和讽刺学生。学生接受教师的指导，教师也要向学生学习，接受学生提出的合理意见和建议，师生共同服从真理、探讨真理，组织好人际合作，充分调动学生学习的积极性，调节课堂气氛，共同完成学习任务。四、构建先进的学校文化，形成师生的共同价值观。 人的认识“是发生于个体与环境的不断发展着的相互作用，和个体对社会已有物质与观念成果的吸收与内化。”因此，学校文化需要在学校成员形成外显的良好行为的基础上，更加关注学校文化的内在渗透。同时学校全体成员还要再产生与先进文化要求一致行为的基础上，更要将学校文化内化吸收为自身自觉的行为要求，即行为不仅是为了符合学校规范的规定，更要成为自身自觉行为准则。师生通过内省，将学校的教育价值纳入到自身的价值观体系之中，提升自身的主体人格，进而使先进的学校文化成为自身价值观众不可动摇的内在蕴含，只有这样，师生的行为才不会在任何时候发生价值观的背离。也只有这样的教育模式才是完整的，才是触及学生灵魂的教育。五、关注学生发展，加强主动沟通。教师在教育教学过程中应该为学生的终身发展而进行教育教学，有短期与长期的目标，体现一种动态化特征。学生的发展是关乎学生一生的大事，每一个学习阶段都是其人生中的重要一环，但是由于学生人事等方面的原因，可能会出现这样或那样的问题，例如学生某一次表现不好或者某次考试的失利等等。教室就不能一棍子打死，从而就认定该学生不可救药，相反教师应该从发展的角度来对待这些现象，注意发掘其中的合理成分，加以发扬，而对于一些不良现象，要采取多种沟通方式，通过合理的方式方法加以引导或解决。总之，建立和谐的师生关系，要本着教师与学生既有各自的独立性与自主性，又有主体之间的依赖性的原则，师生在相互交往中既传达各自的认知、情感、态度与价值观，同时又形成具有个性化的自我，在不断的互动中，几有冲突又有共识，体现出一种教育的民主性，这样师生之间就会出现一种既有个性又有共性的、相互融洽、交流分享，从而形成一种理想的共生的和谐的师生关系。 5参考文献1.夏甄涛. 认识发生论M.北京：人民出版社，1991，第681页。2.王道俊等.教育学，人民教育出版社1997年，第264-265页。 3.张爱华.师生互动教学模式是“双主性”发挥