人教2011版小学数学四年级小数加减法（笔算）.docVIP

小数加减法（笔算）教学设计海口市第十一小学 何琼莉教学内容：教科书第7172页的例1及相关内容。教学目标：1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。 2、会利用竖式进行小数加减运算，在互相交流探讨的过程中，学会解决简单的有关小数的实际问题。 3、感受数学与生活的密切联系，提高学习的主动性和自觉性。教学重点：探索小数加减法的笔算方法。教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的算理。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 复习导入数学信息：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。提问：你能提出数学问题吗？预设：一共有多少米？预设：第一段比第二段长多少米？问：怎么列式？说说你是怎么算的？师：可以口算，也可以笔算。说说整数加减法的笔算方法？设计意图：回顾整数加减法的笔算方法：计算笔算整数加法时，相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1；计算整数减法时：要把被减数与减数的相同数位对齐，从个位开始减，被减数哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10，和本位上的数加在一起再减。复习旧知为学习新知铺垫。师：在生活中哪些地方会用到小数？师：看来，小数在生活中的应用非常广泛。比如买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题！2、 探索新知1、观察发现，提出问题课件呈现教科书第71页的主题图师：这里是两本书的价钱，谁来读一读？师：你能帮助小丽解决这个问题吗？该怎么列式？师：6.45+4.29，大家先估算一下，这两本书大约花多少钱？（预设：10、11）师：大概11元左右。谁来帮帮小丽，怎样算会准确得出结果呢？她到底要花多少钱呢？学生尝试独立试算，再同桌交流，教师巡视。交流汇报，说清算理教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你的方法和谁的一样？说一说。预设讨论：（1） 第A种是正确的，根据计算一位小数加法的经验，相同数位上的数要对齐，也就是小数点要对齐，要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也要对齐。（2） 第B种是正确的，先把6.45元和4.29元换算成以“分”作单位的整数，也就是把小数转化成整数加法，根据整数加法的笔算方法算出和是1074，然后在把1074分换算成10.74元。（3） 第C、D种方法错误。师：谁再来说说？师：根据一位小数加法的经验，讨论一下，为什么要把小数点对齐？预设：可能从小数的最高位对齐或是从小数的末位对齐，这样就使相同数位不对齐。教师在学生回答的基础上引导学生总结：只有小数点对齐，才能做到相同数位对齐，也就是个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐.引导学生来举12个反例说明把小数的末位对齐是不对的，讲清相同数位上的数对齐的道理。师：那第C和D种，它们也把相同数位上的数对齐，可为什么你们认为是错的？预设：计算结果错，百分位上的数想加满十，缺忘了向十分位上进1。计算过程对，但结果忘记点上小数点。师：那你们觉得在小数计算时有什么要提醒大家的？预设：小数点要对齐，哪一位相加满十都要向前一位进1，得数不要忘记写上小数点。2、 探讨比较，优化方法师：比较第A和B种，它们有什么区别和联系？师：这两种方法更喜欢哪一种？为什么？3、 练习巩固让学生完成：12.53+4.67是怎么计算的？师：得数的末尾是“0”，这个“0”可以怎么办？引导比较：6.45+4.29这道算式，整数部分相加后是10，整数部分个位上也是“0”，这个“0”可以省略吗？为什么？4、 自主迁移，探究小数减法的算法师：根据这些数学信息，你还能提出数学问题吗？预设：数学家的故事书和童话选贵多少钱？师：这就是我们今天学习的内容小数的加减法5、 小结知识点师：我们在计算小数的加减法时与什么知识联系在一起，并借助它帮助我们学习今天的新知识？（整数的加减法计算方法）师：小数的加减法和整数的加减法既有联系，又有不同，你发现了吗？预设：小数点对齐就是相同数位对齐,从低位算起，按整数加减法进行计算。师：计算小数加减法应该注意什么？预设小结：小数点要对齐，哪一位相加满十都要向前一位进1；哪一位上的数不够减，就