教学设计(教案)模板.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式新授教 师高芸单 位宏运小学课题名称七律长征学情分析及教学设计学情分析读对于很多同学来说都是比较无聊的事，更不用说要他们花很多时间来读，来体会。因此需要设计多种方式去让学生诵读。我还是用老办法，引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情，只有这样，学生才能整体把握语感，选择恰当的读法。诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的表面形式。我让学生个别读、小组读、接力读，读的次数虽多，但却不让学生感到乏味，我引导学生品诗始终结合着诵读进行，把学生从赏析古诗得到的感受理解通过朗读得以融化整合，保存下来，在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模块，积淀起一种深刻而强烈的语感图式。教学目标1 知识目标：理解关键字词的含义，学习生字新词 2 能力目标：在读中悟情感，熟悉七言律诗的相关知识。 3情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义教学过程一创设情境，导入新课 1 播放电影长征的录象片断。 2导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的诗七律长征。这首诗是毛泽东在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。 3 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。 二认识新字生词 1 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。 2 检查预习生字情况。 课件出示生字词，指名读。 wi y png b mn shn yn y 逶 迤 磅 礴 岷 山 云 崖 三品读。 1 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。 2 自由朗读课文 3师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。 （1）腾跃五岭 （2）疾跨乌蒙 （3）巧渡金沙江（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪 请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。 四 细节探究 师：在诗中你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。（可让学生读出诗句） 1“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 这句在诗中起了什么作用？（总说，统领全文） 诗中哪几个词表现出红军英勇无畏？（学生交流） （1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。 （2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。 2“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“ “逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。 3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒” （1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。 （2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。 “暖”与“寒”分别用什么修辞手法？（对比） 你从诗句中体会到了什么？ “暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。 “寒”字则烘托出泸定桥的自然环境的险恶，反衬红军战士艰难险阻的英雄形象。放飞夺泸定桥音乐 4“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 1935年10月，红军第二，四方面军正在途中，还没越过岷山，那作者为什么要在诗中把他说成是“三军过后”？（这是因为作者坚信红二，四方面军能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，完成长征胜利，充分体现红军战士们殷切希望的无比信任。 师：所以毛泽东说：“长征是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。”（课件出示毛泽东语句）。 五齐读诗 1师：这首诗表现了中国工农红军英勇无畏的精神和战士们的乐观主义精神，浩荡的气势震山河，现在它被谱上曲子，成为脍炙人口的歌曲，让我们一起欣赏七律长征。(播放歌曲) 听了歌曲你有什么感受？ 2是呀，长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，（大屏幕出示过雪山草地，长征路线图）终于在1936年取得了长征胜利。 3请同学们包含深情的再读一遍课文。（全体起立） 六拓展 在学习中我们该怎样发扬长征精神，说说你的理由。板书设计七律长征毛泽东首联：全诗总纲，提出中心颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦作业或预习一、千山万水，在诗中形容红军历经艰难险阻，请再写出几个含有“千”“万”的词。1千（）万（）2千（）万（）3千（）万（）4千（）万（）二、找一首你喜欢的毛泽东的诗词，写在横线上。三、在学习中我们该怎样发扬长征精神，说说你的理由。自我评价通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。七律长征是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪