宣传部长上讲堂之行为习惯（田敏）.doc

“宣传部长上讲堂”之行为习惯 实验小学：田 敏英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获品格；播种品格，可以收获命运。”养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品格。这也是关系到学生一生的教育, 是学生全面发展的基础工程。学生良好的思想行为习惯，不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。好习惯可以使学生终身受益，培养学生形成良好的行为习惯对学生的学习生活及今后各方面的发展都将起到积极地促进作用。当人一味追求成功，渴求拥有大智慧时，往往忽略了良好的习惯才是步向成功的钥匙。好习惯一旦形成，它就极具稳定性。心理上的行为习惯左右着我们的思维方式，决定我们的待人接物；生理上的行为习惯左右着我们的行为发生，决定我们的生活起居。世界著名心理学家威廉詹姆士这么说的：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一个品格；播下一个品格，收获一种命运。因此，使学生形成良好的行为习惯是小学阶段一项非常重要的任务，如何培养学生的行为习惯，我从以下几点做起：一、以常规促习惯教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础，要适时抓住生活中的各种教育因素进行教育，并贯穿于学生一日生活中，要从点滴小事抓起。对学生进行常规教育和训练，一定要严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切可利用的时间加强了学生学习习惯的培养。对学生正确读书和写字姿势的训练，得每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生站起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。只要把好习惯播种在孩子心里，他们会受益终生，教师应多观察了解学生，多与学生沟通联系，发现问题及时解决处理，使学生从身边的事例中接受教育，真正做到晓之以理，动之以情。当学生有不良行为，如：有的学生经常拿别人的东西，有的学生时常欺负他人，有的同学老爱撒谎等，每当这时教师要问清缘由，及时教育，帮助改进。不能草率处理，不管不顾，应把它作为良好的教育契机。为了让学生学会课前准备，每当我下课时，我都会告诉学生下一节是什么课，让他们把下一节课的课本放在课桌的右上角，然后再出去玩，避免老师进了课堂，学生还低头在书包里忙碌着找书。久而久之，同学们都会自觉地准备好下一节课的课本，再出去玩，这一习惯一直延续下来，为每位老师的课堂教学节省了时间。二、以身教促习惯学生具有极强的模仿性，因此与学生朝夕相处的班主任，她的一言一行，一颦一笑，往往都在潜移默化中最直接最形象地影响着学生。班主任在学生面前就像一面镜子、一本书。教师是学生最崇拜的人，他们可以不听父母的话，而把老师的话当“圣旨”。所以教师是学生最经常，最直接的模仿对象。因此，教师必须以身作则，为人师表，用自己的行为去感化学生，带动学生。在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，言行一致，做学生的楷模。如：要求学生要注意个人卫生，保持环境整洁。我自己则非常注意办公室的卫生清洁和个人卫生。每节下课我都捡教室的垃圾，一旦发现地上有点脏了，我就拿起扫把动手打扫，我也总是做到把杂物丢进废纸篓里 。在班级劳动中，我自己率先垂范，与学生一起打扫室内外卫生。扫帚倒了我会扶，桌子歪了我会摆，黑板脏了我会擦，因为我心中牢记着这么一句话：“身教大于言教。”学生看到了，自然会受到教育并付诸行动。我清楚地记得这样一件事，一天课间，我随意走进教室，进门看到地上有一张糖纸，我随手弯腰拾起来，扔进了垃圾桶，等我转过身时，每位同学都在自己的桌椅下拾纸片、胶带等。这使我深切感受到：身教胜于言教，自己的行为起到了一种无声的教育，同时也赢得了同学们的爱戴。三、以活动促习惯常言道：“兴趣是最好的老师”，学生良好习惯的养成不能采取严格的说教方式，只有将其内化为学生自身的需要，让学生有兴趣主动参加，寓