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文档简介
故 乡 教学设计 2016年12月1日故乡教学设计【教学目标】： 知识与技能： 1、通过环境描写的感知分析，体会作者对故乡的情感。 2、理清小说的线索和情节，培养学生的概括能力。 3、通过对比环境描写，进而理解作品主题。过程与方法： 1、通过对关键语段的分析，体会环境描写对表达主题的作用。 2、通过自主阅读，理清文章情节。 3、通过合作探究，理解文章主题。情感态度与价值观： 引导学生要对美好未来向往，并勇于开创美好生活。【教学重点】： 1、通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。 2、结合背景，理解小说主题。【教学难点】：对比景物描写，理解作品主题。【教学课时】：一课时【教学过程】：1、 导入 有一个人，他说自己：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”毛泽东主席称赞他：“骨头是最硬的，没有丝毫的奴颜和媚骨。”他是谁？大家对他还有哪些了解？我们学过他的哪些文章呢？这些文章中，他都饱含深情地回忆了难忘的童年生活，难忘的故乡情、故乡人、故乡事。时隔二十年，“迅哥儿”又回故乡，又会有哪些所见所闻，所思所感呢？2、 整体感知 1、快速默读课文，排除阅读障碍。 2、思考本文的线索及主要情节。3、 课文精读 1、分析“忆故乡” （1）齐读文章第12自然段。 （2） 这段话呈现了哪个季节的特点？出现了什么色彩？主要人物是谁？ 2、分析“回故乡” （1）写作背景介绍。 （2）自读课文第2自然段，并思考：回故乡是在什么季节？故乡是怎样的色彩与气氛？“我”有怎样的心情？ （3）本段的景物设置与人物心情有什么关系？ 3、分析“离故乡” （1）齐读第88自然段，划出作者理想中的故乡。 （2）本段中又呈现了怎样的色彩？它是否有什么深意呢？ （3）理想中的故乡与前文记忆中的故乡如此相似，这只是机械的重复吗？四、探讨主题 1、自读文段“希望是本无所谓有也便成了路。” 2、小组合作，探究本文主题。五、课堂小结 鲜活美好的故乡只剩下永恒的回忆，眼前这个毫无生机的故乡让“迅哥儿”熟悉又陌生，“心也禁不住悲凉起来”。所幸，他并未丧失信心，并未丧失对理想生活的追求。我们也相信，只要努力奋斗，新生活必将到来！ 故乡的变化，让“迅哥儿”内心情感复杂悲伤，那么故乡的故人，又会有怎样的变化呢？又会让他有何感想呢？请大家课下再读课文并思考，我们下节课再继续谈故乡。六、板书设计情节 回故乡 在故乡 离故乡环境 现在的 过去的 未来
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