人教2011版小学数学四年级旅游中的数学的说课稿.docx

旅游中的数学说课稿一、教材分析：1、教学内容。人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册运用四则混合运算等数学知识解决生活问题。2、教学内容的作用、地位及意义。旅游中的数学是一节专题性的综合实践活动课，由三部分内容组成的系列活动。在“租车”活动中，通过48个人如何安排车辆的问题，渗透列表解决问题的策略思想。在“租房”活动中，通过48人如何分男女生租设计方案，进一步对列表进行有序思考得到更进一步的巩固，再一次的进行比较与租车有什么不同？在“购票”活动中，通过价格优惠少花钱，让学生懂得合理选择的重要性。这节实践活动课，是让学生综合运用所学知识，解决生活中的具体问题，感受生活中处处有数学，处处需要用数学。在活动过程中，发展学生的应用意识。这三个内容至少要用两个课时完成。我选择了“租车”“购票”并加进去了“租房”这一活动，围绕“如何合算”的主题进行教学活动内容的增设确定为第一课时。二、学情分析： 由于本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。加之我班学生经济条件有限，外出旅游的机会少，要体会旅游中的情境稍有困难。但学校处在旅游之地，离金色旅游景地较近，对旅游有所了解，因此，我在创设情境时，选择了同学们熟悉的淘气旅行团去旅游。将租车、租房、购票有机结合起来。让学生在活动中体会一些解决问题的策略，发展数学思维的能力。三、说教学目标： 根据新课标的精神和学生的实际，我确定了本课时的三个教学目标：1、 通过“旅游中的数学”的活动,感受生活中处处有数学。2、 在解决如何合理“租车”的活动中,渗透列表解决问题的策略。四、说教学重难点：教学重点：让学生在活动中掌握列表解决问题的策略，感悟到优化解决问题的方法，培养学生应用数学知识解决问题的能力。教学难点：掌握用列表法解决问题，进行有序思考的策略。五、说教法： 为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到： 1、从学生的生活实际出发，通过生动的语言来创设模拟旅游活动情境，让学生体会到数学与生活的密切联系。2、整堂课从学生的实际出发，以激励方式为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，自主参与到学习活动之中。3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题。六、说学法： 新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。七、说教学程序 围绕教学目标，本节课分四个活动环节进行教学：活动一：说一说1、师：同学们，喜不喜欢去旅游？生：喜欢。去过哪些地方？去的地方真多。旅游中会遇到哪些数学问题？这节课我们重要来研究租车、租房、购票。（板书） 设计意图：依次创设旅游情境，有利于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃、向上的学习氛围。过渡语: 看，淘气旅行团出游了。活动二：租车你从中得到哪些数学信息？课件：租车：每辆120元，限乘客12人。每辆160元，限乘客18人。出示租车情境图。一共48人去旅游。1、师：根据获得的信息，你能提出什么问题？2、教师根据学生的提问。设计意图：通过情境的创设，给学生提供鲜明的条件，根据这些条件，启发学生从数学的角度提出问题，理解问题并解决问题，从而启发了学生的数学思维。3、学生独立设计租车方案。4、8人小组讨论交流各自设计的方案。5、全班交流评议，引导学生列表有序解决问题。6、师：哪种方案最合算呢？7、引导学生小结出：车的座位尽可能坐满，空位必须尽可能少，价钱要最便宜，这样的方案最合算。（板书上：空位少，价钱少。）设计意图：通过合作交流，充分发挥小组合作的优势，将提出的问题放在小组内进行探究、交流，获取解决问题的多种方案，从而引导学生有序思考解决问题的方法；通过观察、思考、发现、小结出解决问题的最佳方案，使学生学会在多种可能性中进行选择，并培养学生的优化意识。这样不仅让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生的主体意识和合作精神。过渡语：这时淘气旅行团经过几个小时的颠簸终于到达了万里长城。淘气首先会考虑什么问题？活动三：租房出示租房信息：北京宾馆住房价目表四人间100元/天/人三人间120元/天/人师：你从图中得到了哪些数学信息？（课件）根据图意你能从中提出哪些数学问题？应该怎样租房呢?租房和刚才的租车有什么不同？根据宾馆出示的价格表，设计出男（女）生租房方案。小组合作，比一比谁能最快设计出最佳的租房方案。小结：要做到不浪费床位又最省钱。这样的方案是最合算的方案 设计意图：通过租房的过程，又一次调动学生参与活动的积极性，进一步巩固列表解决问题的方法，在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，并激发学生学习数学的兴趣。过渡语：淘气忙碌了一天，看他带大家来到了哪里？，活动三：购门票。师：要进入万里长城又应该考虑什么呢？生：买门票。（根学生回答，板书：购门票）课件出示万里长城门票价目表：个人票120元/人团体票100元人（满50人可购买团体票）师：从这张表中，你们发现了什么信息？生：我知道了门票分两种，个人票每人120元，够50人就可以买团体票，团体票每人100元。师：按照这样的购票方法，怎样购票最省钱呢？请各小组讨论设计一个购票方案，比一比哪个方案最能体现精打细算。（小组讨论后，全班交流评议）生1：因为我们这个旅游团只有56人，不满50人，所以们们只能选择买个人票，一共需要12048=5760（元）生2：我们觉得团体票比个人票便宜，所以我们选择买团体票，虽然我们只有48人，但是我们可以买100张票，这样一共要花10050=5000（元）生3：那你们多的2张票不是要浪费了吗？生4：多来出的四张票可以送人嘛。生5：我们认为多出来的四张票可以这样处理，我们找2个游客和我们一起买票，让们们自己出自己的钱，这这样我们就更省线了啦，而且别人也跟着我们一起享受了优惠，（大家都不住地点头认可），这样我们只需花100502100=4800（元）。师：同学们真聪明，太会精打细算了，而且还有爱心，老师想得很你们一样。（板书购门票的最优价格）师：现在我们看看一共要用多少钱，按48人平均，每人至少大约要准备多少钱？这其中都运用了我们学过的哪些数学知识？生1：求平均数生2：用“四舍五入”法求近似值师：说得对极了，看来同学们对以前的知识掌握得很扎实，请借助后中的计算器很快算出每人至少大约准备多少钱？（根据学生回答，教师板书计算过程和价格）师：其实在旅游中，不仅仅是这些需要花钱，还有吃饭、购买小纪念品等都需要花钱，所以同学们带得钱有稍微多点。三、交流收获师：老师这节课的收获可真大，在同学们的帮助下，做好了旅游前的一些准备工作，想必同学们也有不少的收获和感想，能谈一谈吗？生1：我知道了旅游中多动脑筋，可以节约不少钱。生2：我知道了旅游中原来还有这么多的数学问题，这也是我们生活中的数学问题，我感到生活中处处存在数学。生3：我们可以运用学过的知识解决生活中的数学问题，我感到很快乐。师：在我们日常生活中，类似购票、租车方面的问题还很多很