人教2011版小学数学四年级加、减法的意义和各部分间的关系 (7).doc

本课时学习的是教材23页的内容。借助“一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨”这一情境，运用数形结合的思想，引导学生明确加、减法的意义，知道加、减法各部分间的关系。本课时是系统学习整数四则混合运算的开始，也是以后学习小数、分数四则混合运算的重要基础。教学目标知识与技能1理解加、减法的意义，知道减法是加法的逆运算。2掌握加、减法各部分间的关系，能解决一些实际问题。过程与方法1在解决问题的过程中，体会数形结合的思想在数学学习中的应用。2经历探索和交流解决实际问题的过程，培养学生抽象概括的能力。情感、态度与价值观1在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。2在学习的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。重点难点重点：理解并掌握加、减法的意义和各部分间的关系。难点：应用加、减法各部分间的关系解决一些实际问题。导学案设计课题加、减法的意义和各部分间的关系课型新授课设计说明1.结合生活实际与学生已有的经验，解决数学问题，培养学生自主探究的能力。 四年级的学生已有一定的知识基础和生活经验，因此，在教学中我采取“自主、合作、探究”的教学方式，利用学生已有的经验，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，切实做到“以学定教”，充分体现了新课标所倡导的学生主体，教师主导的原则，实现课堂教学的有效、高效。2.充分发挥教师的作用，为学生主动学习搭桥铺路。学生有效的自学来源于教师高效的引导，根据对教材的解读和学情实际，我充分相信学生，放手让学生在观察、比较、交流中发现新知，充分体现了“学生是数学学习的主体，教师是学生学习的引导者、合作者和组织者”这一理念。课前准备教具准备：多媒体课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。（6分钟）1.课件出示我国的铁路路线图，通过观察，获取信息。2.突出青藏铁路线，引出课题。1.观察铁路路线图，汇报：我国的铁路路线图像一张蜘蛛网一样，遍布全国各地；我知道有一条通往拉萨的天路就是青藏铁路线。2.学生认真观图并收集有关数据，思考可以提出什么问题。1.根据情境图中的信息，你可以提出哪些问题？二、结合情境，探究新知。（20分钟）1.引导学生寻找数学信息，列出算式。课件出示例1：（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814千米，格尔木到拉萨的铁路长1142千米。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（2）西宁到拉萨的铁路全长1956千米，其中西宁到格尔木长814千米，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？（3）西宁到拉萨的铁路全长1956千米，其中格尔木到拉萨长1142千米。西宁到格尔木的铁路长多少千米？2.组织学生独立解答。（教师巡视）3.组织学生汇报并说出每一个算式表示的意义。教师板书。4.总结加、减法的意义并介绍各部分的名称。5.引导学生观察（1）、（2）和（3）题，有什么相同之处和不同之处。6.总结加、减法各部分间的关系。1.观察情境图，寻找题中的数学信息，找出已知条件和所求问题并列出算式：（1）8141142（2）1956814（3）195611422.用自己喜欢的方法独立解答。（口算或笔算）3.汇报，叙述每一个算式表示的意义。4.小组讨论得出加、减法的意义。5.观察三个算式之后汇报，相同之处：这三个算式都是由814、1142和1956这三个数组成的。不同之处：（1）数的位置不同，表示的意义也就不同；（2）在加法中，814和1142都是加数，1956是和；在减法中，814和1142是减数或差，1956是被减数。6.梳理加、减法各部分间的关系。和加数加数加数和另一个加数差被减数减数减数被减数差被减数减数差2.（1）华光文具店运来一批练习本，卖出370包，剩下630包。运来多少包练习本？（2）兴华小学一共有学生843人，其中男生有418人，女生有多少人？3.猜猜我是几？（1）我减去62得128。（2）356加上我得数是654。三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）1.完成教材3页“做一做”。2.完成教材4页2题。1.独立完成，并思考是根据什么直接写出得数的。2.独立完成，集体订正。指名汇报，并叙述写出等式的理由。4.我会填。12