记金华的双龙洞第一课时教案（片段）第三稿.doc

4.记金华的双龙洞第一课时执教者：朱丹丹教材分析：本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字“臀”字。3.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，能概括课文的主要内容。教学重点： 在了解作者游览顺序的基础上，理清脉络，概括课文的主要内容。教学难点： 分清课文描写主次，体会孔隙的特点。学情分析： 本课是一篇游记，游览的顺序清楚。指导学生学习作者使用移步换景的写作方法，把所要记叙的内容表达清楚。教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习课文。 教学准备：1、课件 2、学生的预习作业（让学生圈画出游览了哪些景点，试着画游览线路图，在网上或课外书查找关于溶洞的图片和资料）教学过程： 课前准备： 同学们你们喜欢去旅游吗？说说你游览过哪些地方。 我们的祖国地大物博、山清水秀、风景秀丽，有很多著名的风景名胜。你们看依次出示幻灯片（黄山奇松、黄果树瀑布、杭州西湖、张家界）最后出示都乐岩（图片上标明字）师：大家再看这一处景物，有没有很眼熟？ 对，这就是我们柳州市的著名景点都乐岩溶洞。简要介绍溶洞怎样形成的。在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫今天我们就将一同去游览一处比都乐岩更具盛名的溶洞。金华的双龙洞一、谈话导入1、今天我们要学习的第四课记金华的双龙洞就是一篇游记。（板书：记金华的双龙洞） 齐读课题。 2、记金华的双龙洞这篇课文是著名作家、教育家叶圣陶老爷爷写的。（简介叶圣陶）叶圣陶，原来名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。二、初读课文，理清脉络1、检查学习生字情况。学习“臀”字（1）师：同学们都预习过生字了，现在我就检查其中的一个字。板书“臀”字，问：这个字谁来读？什么臀？（2）在文中“臀部”表示什么意思？预设：“臀部”指的就是人的屁股。（3）同学们，你们在记住这个字的同时，觉得它和什么字容易混淆呢？（臂）臀部的“臀”字上面是个宫殿的“殿”，而手臂的“臂”上面是开天辟地的“辟”2、请同学们默读课文，将作者游览的景点按游览顺序记录下来，写在课本纸上空白处。检查学生学习情况，请学生说自己记录的游览示意图出示：金华城路上( )（ ）（ ）（ ）（ ）。师：哪位同学来说说作者游览了哪些景点。师相机指导。、小结写作顺序：作者边走边看，每到一处就记下自己的所见所闻，这样一边游览一边描写的方法，就叫：移步换景。我们以后在写游记的时候也可以使用这样的移步换景方法。3、让学生试着说说课文的主要内容。 我们已经理清了作者的游览顺序，游览顺序可以帮助我们更好地概括课文的主要内容，现在你和同桌，看着这个游览顺序，说说课文的大意。 （师随机检查，与学生共同讨论如何概括课文大意） 指名生说课文主要内容，师相机指导（2个学生）师小结：我们在以后也可以抓住文章的写作顺序来概括课文主要内容。4、师引导学生分清课文主次。 师：作者描写了那么多的景点，所用的笔墨（篇幅）都是一样的吗？ 那我们来看看，在哪些景点作者描写的最详细、最具体？生：孔隙师：作者生动具体地描写了孔隙这个景点，这样的写法就叫做“详写”。除了孔隙之外，其他景点的描写都是？生：都是略写。师小结：我们在写游记的时候，记录我们看到的景点，要学会把印象最深的地方写具体，其它景点可以略写，要做到有祥有略。三、学习孔隙，引导学生抓住关键词句体会空隙的窄、低、小。 过渡：那我们就跟着作者一起进入这让人印象深刻的孔隙吧。1、请同学们读一读这段话，找出孔隙这处景点的特点？勾画出体现这个特点的词句，在旁边做批注。2、预设交流： （1）“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容下第三个人。是这样小的小船。” 从“两个人”“并排仰卧”“刚合适” 这句话突出船小的特点。 （2）“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声行了。船就慢慢移动。” 引导学生体会作者的姿势低的没法再低了，体会孔隙的窄小。 （3）“可是还能感觉擦伤鼻子。” 这句话写作者躺在小船里的真实感受，姿势低的无法在低，还有这样的感觉，说明孔隙很窄很小。 师引读：现在就让我们跟随着作者乘小船，过孔隙。游客们，你们准备好了吗？ 你们是怎么躺的？ 生齐读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。 师：行了，那就开船吧。船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉？ 生齐读：可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 师问：你们能不能动？你会不会动？你敢不敢动？ 师引读：因为我又感觉 生齐读：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，准会擦伤鼻子。 师：终于过了孔隙了，游客们你又有什么感觉？ 3、课文这样的描写给你什么感觉？ 如果我直接写出孔隙非常窄小、低矮也可以，那为什么作者还要写那么多自己乘船的感受呢？ 师小结：通过写自身的感受突出船小，从而去突出孔隙的小，这样的写作方法叫做“侧面描写”，也叫“侧面烘托”。四、小结 这