(部编)人教语文2011课标版一年级下册树和喜鹊 (4).docx

6 树和喜鹊自用教案柳林一小 龚仕平设计说明：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。学习目标：1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。教学重点：会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。教学过程：1、 创设情境，导入新课。1、诵读小诗，感悟道理。一 个 人 一个人就像一棵小树，只要离开林子，就会变得孤独。 一个人就像一只小鸟，只要凑到一起，才会热热闹闹。 一个人，就像一条小河， 只有汇集在大海，才会拥有快乐。 一个人，就像一颗小草， 只有大家站在一起， 才不会被狂风吹起。 2、出题，读题，2、 凭借情境，自主构建。1.请看图片，在茫茫的草地上，只有一棵树立在那里，假如你是这棵树，你有什么感觉？ 后来，来了一只喜鹊，在树上做了一个鸟窝，每天天亮了，它一个人去找吃的，晚上，它一个人睡下，如果你是这只喜鹊，你有什么感觉？对呀，很孤单，很冷清。请读“从前，这里只有一棵树，树上只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”。你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 树是这种感觉，喜鹊也是这种感觉。这就是“孤单”的感觉。 出示句子“树很孤单，喜鹊也很孤单。”说说从这个“也”字你感受到了什么？有感情地朗读第1、2自然段。 2、再读课文，思考问题：后来树和喜鹊又有了什么变化？是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 出示句子“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。出示“远亲不如近邻。”3、他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？喜鹊的邻居是谁？你就是这只喜鹊，你会对邻居说什么？朗读“每天天一亮安安静静地睡觉了”。因为有了邻居的陪伴，所以喜鹊不再孤单。 想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天.)因为有了邻居的陪伴，所以树感到很快乐。 出示句子“树很快乐，喜鹊也很快乐。”你从“也”字体会到了什么？是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。感情地朗读第5、6自然段。4、观看学生生活图片，说快乐。 师：你玩得开心吗？ 师：现在你知道怎样可以不孤单吗？ 生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！5、诵读小诗。3、 拓展情境，达标训练。1、词语。2、句子。-，我也-。3、 谚语。人心齐，泰山移。一根筷子容易被折断，十双筷子牢牢抱成团。远亲不如近邻。独木不成林，团结快乐多。人多力量大，柴多火焰高 4、任溶溶诗歌没有不好玩儿的时候。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！四、聚焦情境，评价反思。1、今天，你快乐吗？和大家一起轻松愉快地学习，老师也很快乐。2、我们一起来唱歌找朋友。赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做