浅谈对“比较阅读”的理解.doc

浅谈对“比较阅读”的理解 阅读，历来都是语文学习的重头戏。从语文教学的过程看，阅读分析贯穿教学的始终；从考试的实践看，（无论中考还是高考）阅读理解占据近半的试卷。 所谓 “ 比较 ” 就是将两种或两种以上有相同或相近特征的事物罗列在一起，依据一定的标准和尺度对其进行衡量、判别。而语文阅读教学中的 “ 比较 ” ，既是一种学习的习惯和方法，同时也是人的一种心理品质，它常借助于联想这一思维手段来完，以求同辩异深刻领会事物的本质为目标。许多人在教学过程中也常会运用到 “ 比较 ” 这种方法，但大多数的人并非是有意识地去把握，更谈不上去训练地驾驭了。 比较阅读是将两篇或两篇以上的在内容和形式上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。比较阅读可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。 考查比较阅读，不仅可以考查学生语文基础知识的掌握情况，还可以考查到学生的阅读、分析能力，思维能力，语言的综合运用能力。那么怎样进行比较阅读训练呢？我认为选准对比点是比较阅读的关键所在。 我们可以从文章的内容上去选取对比点， 即从文章的思想内容上去比较有什么异同： 从语言的运用上去选择对比点：从语言的表达方式上去选取对比点，因为文章都有一定的语言表达方式：还能从写作的技法上去选择对比点，此外，还可以根据不同的文体特点来选取对比点。 总之，选准比较阅读的对比点方法很多，但运用对比法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知识规律，让学生乐于思考，培养学生的良好学习习惯，增强学习兴趣。 浅谈语文教学改革 展望未来世界, 21 世纪人类文明发展的主流将是东方人文精神与西方科学理性的大融合, 在此背景下, 继续推进语文教育改革向纵深发展, 葆有汉语文教育富于活力的传统基因,汲取西方语言的科学理性精神, 以最终突破应试教育的桎梏, 将成为必然选择。 首先, 关于语文学科性质的再认识。这是实施语文教育改革的起点。语文教育是工具性、人文性和审美性诸特征的和谐统一。诸特征的和谐统一。无论是拼音文字还是象形文字, 语言首先是思维的载体, 是人类接受和输出生命信息的基本工具。不同语种的语文教育, 其目的都在于通过优秀文本的阅读、欣赏和学习, 培养学生对该语种的感悟、内化和外化、运用的综合能力。 汉语文是中华民族的母语, 作为母语教育, 具有更丰富的内涵和更高级的目标。语文课进行着审美教育, 培养学生对语言美、艺术美、自然风光美和人性人情美的欣赏能力, 唤醒审美自觉, 使之趋向自觉化。 其次，关于语文教学方法的改革取向。改革开放 20 年来, 许多教法改革的成果有力地推动了语文教育的改革进程。但教学改革中确也存在着被语文教育界讥为“花拳绣腿”的形式主义倾向。语文教学方法要返璞归真, 光大传统。在阅读教学方面, 要辩证处理“读”与“讲”、 “背”与“练”的关系, 针对应试教育的种种弊端, 倡导多读少讲, 多背精练。在写作教学方面, 要革除旧观念, 拓展新思维。由北京大学等七所著名高校与上海萌芽杂志社联合举办的“新概念”作文大赛, 提倡新思维、新表达和真体验, 可谓重开作文教学新风气。 再次， 关于语文教材及课程的改革。还有待于作出更严格的筛滤。应追求语文教材内在序列的科学化，从学生学习语文的认知心 理特征和情感特征出发, 以充分发展其语文思维品质为鲜明主线。应追求语文教材内容的全优化。长期以来, 语文教材的陈旧静止问题未能得到根本解决, 故要从新、真、精的三字原则出发, 重新选材。 第四，关于语文考试和教学手段的改革。首先是考试, 包括考试内容和评价形式。 考试内容重点在于测试学生掌握和运用母语的能力及其熟练程度, 即语言思维能力的发展水平, 其中包括识记、阅读、写作三大板块。语文教学改革中现代化教学手段的广泛运用, 是语文教学改革发展的趋势之一。多媒体技术进入语文课堂, 化静为动,直观形象, 将极大地激发学生的学习兴趣, 推进语文课在观念、方法、内容、结构和评价等方面的变革。 最后， 关于语文教师的素质结构。应当具备游刃有余地解剖文本,得心应手地引领赏读, 潇洒自如地驾驭母语的能力, 以及剔净匠气的文学才情；应当具有坚实的专业理论基础, 善于在艰苦的实践中自觉探索语文教育的规律, 并能升华到理论高度, 再加上独特的教育教学实践能力。 综上所述, 教学改革作为教育实践的运动形式, 是一个永不停息的动态过程, 语文教育的根本出路在于教学改革。无论从社会发展的迫切需要来说, 还是从人的发展要求来看, 作为实现基础教育目的的重要途径之一的中学语