(部编)人教2011课标版一年级上册《四季》第二课时教学设计.doc

四季教学设计及反思乌市第四十一小学 语文学科 李彤教材简析：四季是人教版一年级上册第四单元的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识10个生字，学会3个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。全文共四小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4附图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。教学目标： 1.正确认读生字、词语，会写“天”1个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重难点：重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学准备：1教学图片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字；朗读课文。(学生)教学课时：第二课时。教学过程： 一、 儿歌激趣，导入课题（1）、课前播放儿歌视频四季歌，活跃气氛，激发孩子学习兴趣。师：今天老师给大家带来了一首好听的歌谣，我们一起来欣赏，但是有个小问题需要大家去思考，这首儿歌描写的是什么呢？（春夏秋天，四季） 上节课呀，我们一起欣赏了四季美丽的景色，初读了课文，今天要老师要再一次带你们走进这画一般的四季，去看看美丽的景色。（板书：四季，学生说笔顺老师写）（2）教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。教师通过游戏的形式引导学生进行生字以及词语的复习，提高孩子的学习兴趣，加深对字词的印象。（3）教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。二、根据学情，随机学文1春天视觉篇万紫千红总是春(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”(3)引导学生品味语言：“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)，因为草芽是刚出来的所以特别柔嫩，好像轻轻一碰就会折断，所以读“尖尖”时语气要轻一点。（教师指导朗读）（4） 教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？（开心、骄傲、自豪）请你也带着这样的表情来读一读。(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！2夏天听觉篇大珠小珠落玉盘(1)激情导入：欣赏完美丽的春天，我们迎来了热闹的夏天。夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的)（3） 小青蛙和美丽的荷叶姑娘是好朋友，他们在一起会说些什么呢?(课件出示课文内容）,夏天来了，小青蛙每天都陪荷叶姑娘说话玩耍，荷叶姑娘可高兴啦。那谁来读一读呢，读出荷叶姑娘高兴快乐的心情。（指名读）（4） .请你来评价一下她读的怎么样（声音洪亮，字音正确。）那你愿意来读一读么”导言：老师看你们读的这么好我也想试一试（教师范读），听老师读完之后谁还想再读一读春天夏天都那么美，下面请同学们自己走进和冬天去看一看，读读课文，还可以配上动作，让课文变得更有趣。3秋天触觉篇绝知此事要躬行（1）课件出示图片，请学生说你看到了什么样的谷穗呢，（弯弯的谷穗）多漂亮的谷穗呀。(2) 教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”(3)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。)（4）他弯着腰在干什么呢（鞠躬），恩，那你们也学一下小谷穗鞠躬的动作吧，我们是什么时候鞠躬呢（问老师好）我们都是有礼貌的小朋友，谷穗也非常有礼貌，他很谦虚的鞠着躬说“我是秋天”，那谁愿意做一个谦虚有礼貌的小谷穗来读一读呢？（指名读）齐读(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。4冬天感受篇熟读深思子自知(1)凉爽的秋风吹过送来了北风呼呼的冬天，雪花飘呀飘呀送来了一个小雪人，这个小雪人呀真可爱呢，那你们看课本里的那个小雪人是怎样的呢？(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。(4)真有趣，那你们也来试试大肚子一挺，表演的真像，那谁愿意来当这个顽皮的小雪人来读一读呢？（指名读，学生评价，再请学生边做动作边读）老师也想当一个顽皮的雪人（教师泛读，齐读）(5)师生合作共读课文。设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础，并通过美读加深理解。三、思维拓展，强化训练导语：跟同学们合作读课文简直太开心啦。我们一起读了课文以后老师也想当个小诗人为喜欢的季节写一首小诗，你们呢？（想）1. 教师出示课件，教师示范写，学生看，教师出示其他图片学生仿写2.你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。（1）出示图片西瓜“西瓜 她对（ ）说：“我是（）”。（2） 出示菊花图片“菊花（）她对（）说：“我是（）”。教师导言：同学们写的太棒啦，一个个都是厉害的小诗人。设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学