六年级18课给家乡孩子的信.doc

18.给家乡孩子的信主备人： 学校 执教人： 执教班级 授课时间： 年 月 日设计理念：通过自己的朗读、感悟、交流，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教育孩子们该怎样做人。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语。会用“多么多么”、“不是而是”造句。3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。 教学难点： 理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教具准备：查找巴金的相关资料课前先学：阅读巴金的鸟的天堂。 教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课 1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？ 初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。 读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。） 2读： 1） 信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。 2） 指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。 3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期 三、再读课文1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。 第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。 巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？（一大堆信这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。 第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。 2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这“千斤重”你又读出什么？ 朗读指导：“千斤重”千斤情；“千斤情”-病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。 3、交流语段二：多么，多么 还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。 听出来了，“多么想看见-多么想听见”，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。 4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？ “歌唱般的话语” 如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？四、作业 一、写近义词。珍惜（）真诚（ ） 祝福（ ）花费（）二、写反义词。有限（ ） 吃力（ ） 失望（）平平凡凡（）杰出（ ） 成功（ ） 奉献（）有限（）三、改正错别字长途旋行（）重心学习（）兴高彩烈（）走头无路（ ） 不屈不绕（ ） 万古常青（ ）第二课时一、复习，联系一、二段内容，选词说话。 （出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。） 指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。 师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。 （板书：爱） 二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。 （一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语 巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语 你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？ （二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本 1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。 （阅读批注与文本交流） 2、交流读书体会（师生、生生） （三）齐读第三段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子 1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？ 2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。 3、交流，引导，提升 从这里读懂了什么？ （只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！） 这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？（消耗、奉献。） “花费它们”中的“它们”指的是什么？（时间、精力、同情 所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献） 4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。 指名读 。让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！ 5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？ （他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。） 这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。 三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望 1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。 2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。 （读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。） 3、这里的“你们”指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的“你们”换成“我们”） （朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。） 四、抒写真情。 1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。 明确要求： 1） 注意信的格式 2） 以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？ 3） 说真话，诉真情，说出我们的心里话。 2、生写信，师巡视指导。 3、交流。 五、作业：一、按要求写句子。1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）3、（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。（缩句）二、阅读课文，完成下面习题。1、“我”为什么愿意再活一次，说明什么？ 2、“它们”指什么？“为别人花费”指什么？“开花”是指什么？板书设计： 18给家乡孩子的信巴金让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们珍惜时间，好好学习教学后记：18课学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本课的生字新词。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、揭示课题，介绍作者同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是读题，作者是巴金。了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（一个作家，作品就是他最好的名片；巴金是笔名；一个谦虚的人，一个真诚的人。）1991年，87岁高龄的巴金爷爷收到了来自他的家乡四川省成都市东城根小学孩子们的来信，这封信是巴金爷爷给孩子们的回信，它选入了课文，所以其实也是写给我们的，一起读课题。你想从课文中知道什么？巴金爷爷为什么要写这封信？（写信总是有原因的）信中写了些什么？（要了解信的内容，这很重要）巴金爷爷想通过这封信告诉我们什么？（是啊，巴金爷爷毕竟是一位大作家，给我们小朋友写信肯定有深意。）二、自读课文了解信的格式2学生自由读课文3指名读课文，正音顺句。4信中写了些什么呢？了解每一小节的主要内容。巴金爷爷收到孩子们的信很温暖，他感谢孩子们。巴金爷爷身体不好，为了不使孩子们失望，带病写了这封信，代替他和孩子们见面。巴金爷爷对祖国和同胞有无限的爱，他认为自己是一个平凡的人，他想让自己的生命开花。巴金爷爷认为自己的时间不多了，他十分珍惜这一分一秒。巴金爷爷希望孩子们爱惜时间，好好学习。三、根据信的内容，猜一猜孩子们给巴金爷爷的信中会写些什么？读了这封信，肯定有许多地方深深地打动着你的心，或者让你有所感悟，读一读。（交流）四、要想真正地读懂这些句子，读懂这封信，我们还要更多地走近巴金爷爷，老师这里有一些关于巴金的资料，相信你通过阅读巴金，对这封信会有更深的理解和感悟。学生阅读资料。第二课时一、导入课文同学们，今天我们继续学习读题，通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的来信后，给家乡的孩子回了信。二、学习第二节读一封信，就是和写信的人谈话，我们不仅要知道信的内容，还要读懂巴金爷爷的心，读懂他的情。读读课文一、二节，巴金爷爷为什么要给孩子们写信？ （）孩子们给他写了信，他感到温暖，想感谢孩子们。指名读课文第一节，你体会到了什么？再请同学读。（）巴金爷爷为了不使孩子们失望，给孩子们回了信。你从哪句话中知道的？出示“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”比较有“终于”和没有“终于”的区别，老师以巴金爷爷是在怎样的情况下写这封信的？从哪里体会到的？联系上一句，出示“我有病千斤重。”抓“千斤重”联系课外巴金得帕金森式综合症的介绍，想像巴金写信的困难。再读“终于”一句，你体会到了什么？巴金爷爷写这封信是很不容易的，为了不让孩子们失望他克服了重重的困难写了这封信。是啊，这千斤重的笔里面包含着千斤重的情哪！齐读这部分。（）巴金爷爷十分想念孩子们，没有体力亲自看望，让信代替他和孩子们见面。多么朴素的心愿啊，因为思念，因为爱，让他提起了千斤重的笔，同学们收到这样一封信你感动吗？让我们齐读这一节，把我们的那份感动也加进去。三、学习三、四节巴金爷爷拿着千斤重的笔，蘸着千斤重的情，想跟我们谈些什么呢，你读懂了吗？请同学们默读课文、节，在你有感想的地方留下你思考的痕迹。学生批注。交流：（）出示“我写作不是我有才华我用作品表达我的这种感情。”巴金爷爷对祖国和同胞怀有无限的爱，他用作品传达着对祖国的爱，对人民的爱，也正因为巴金爷爷心中有爱，所以才能写出打动人心的作品来。在写家这部作品的时候，巴金爷爷有这样一段内心独白，出示“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来我就是这样写完我的长篇小说家和其他作品的。”听了这段介绍，你对这句话是否有了更深的体会？只有用真感情来写作，才能写出好文章来。让我们再来读一读，感受平凡话语中的真谛，齐读这句话。（）“不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。”“我今年岁，今天回顾过去平平凡凡地走过了这一生。”巴金爷爷非常的谦逊，他是一个大作家，一生笔耕不辍，著作等身，无论在国内还是国外都享有崇高声誉，却把自己看得很平凡。（）“我思索，我追求，我终于明白，生命的意义在于奉献而不在于享受。”“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”“人活着不使为了白吃干饭什么也得不到。”第一句先出现，引：巴金想跟我们谈了生命的意义，还有同学找的句子也是谈生命意义的吗？什么叫生命开花结果呢？巴金爷爷是怎么说的？（或先理解如何活着，再引巴金爷爷称它为生命开花结果。）第二句先出现，引：什么叫生命开花结果呢？巴金爷爷是怎么说的？引读前两句。第三句先出现，学生谈了理解后，引：这是巴金爷爷在回答生命开花结果是什么意思的时候说的一段话，你读懂了吗？ 根据巴金的话，用“人活着不是，而是。”说说生命开花的意义。你同意巴金的观点吗？（我们有更多的爱、同情、时间、精力，我们有能力给别人付出，在付出的同时，我们也能享受到快乐，这样的生命才是最有意义的。）（完成板书）巴金爷爷的一生是不是奉献了更多的爱、更多的同情，更多的精力、更多的时间？（点句子）（巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年；在他的创作旺期，义务当了14年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍；晚年，当他那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、将他的藏书，一一捐了出去。）巴金爷爷活了岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说“我愿意再活一次开花结果。”生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。（）“我十分珍惜这有限的一分一秒。”巴金爷爷想告诉我们他十分珍惜自己不多的时间，也想告诉我们生命是可贵的，要懂得珍惜。巴金爷爷是这样做的吗？（尽管病残体衰，捏笔困难，不论坐在轮椅上，还是躺在床上，他始终不曾想到过要把笔放下。90岁时，他还要每天工作10多个小时，以致胸椎压迫性骨折。就像前文所讲的，尽管书写困难仍然坚持给孩子们写信，尽自己所能关心着孩子们的成长。）小结：巴金爷爷的一生是奉献的一生，他奉献了自己满腔的爱和同情，写下了一篇篇打动人心、催人奋进的作品；他奉献了自己的精力和时间，去关爱孩子、关心社会。在燃烧自己的同时，它感受到了生命的意义，聆听到了生命开花的声音。年，巴金被评为感动中国十大人物之一，颁奖辞是这样的：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门；他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。相信同学们此时心中涌动着一种感情，是吗？通过你的朗读来表现吧！齐读颁奖辞。四、升华情感，提高认识年月日，巨星陨落，巴金爷爷永远地离开了我们。当这个消息传到了他的家乡，传到当年给他写信的孩子们中间，他们回想起这封信，心里面会涌起多少感情，会有多少话对巴金爷爷说啊，亲爱的巴金爷爷学生写话。看来巴金爷爷的希望你们都明白了，让我们读第五节，记住巴金爷爷的殷切希望。一个走过一个世纪的老人，他的生命本身就是一部厚重的大书，打开它，阅读它，在他那些平淡的话语中，感受那颗永远炙热的心灵。出示巴金的话语。化作泥土，留在人们温暖的脚印里，让我们更多地走进巴金爷爷的作品，去追寻那一串串温暖的脚印吧！18课教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解本课词语。会用“多么多么”、“不是而是”造句。3通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。2他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/二、自读课文1轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。2思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？3讨论交流（1）朗读正音。（2）查字典或联系上下文理解词语。（3）学生质疑问难。4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。三、精读课文第一段1指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？2家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）3朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。4朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？5有感情朗读第一段。四、讲读课文第一段1巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。2在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？3默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。（2）理解“多么多么”表达的饿强烈感情，并用“多么多么”联练习说话。4有感情朗读第二段。五、布置作业1、完成文后习题3，抄写词语。2、朗读课文。第二课时一、精讲课文第三段1默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？2巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？3巴金为什么而写作呢？（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。（2）用“不是而是”练习说话。4巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）5小结。巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！6、指导有感情朗读。二、讲读课文第四段1巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？2感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。三、讲读课文第五段1指名读课文，思考：这一段主要写了什么？2用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。四、讲解信的格式1以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。2默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？五、有感情朗读课文板书：23、给家乡孩子的信老老实实、平平凡凡思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩再活一次开花结果为别人奉献爱珍惜时间、好好学习18课 第一课时计理念给家乡孩子的信这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课的设计过程，教者着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2品味重点句子的意思，理解句子表达的思想感情。3通过对信中语言文字的感悟，体会巴金爷爷对下一代无比关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学过程一、深情导入,提示课题1有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。2同学们，知道这位老人是谁吗？让我们一起大声说出他的名字。（板书“巴金”）巴金爷爷走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的给家乡孩子的信。设计意图：教师这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望，使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。二、初读课文，整体感知请同学们大声地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想，巴金爷爷这封给家乡孩子的信里都写了哪些内容？三、再读课文，交流感受从你们的表情上，老师看出了很多同学深受感动，就让我们把最受感动的语句多读几遍，用笔画出来，再静静地想一想。设计意图：这个教学环节旨在让学生充分地阅读文本，因为学生才是阅读的主体。讨论交流：巴金爷爷信中什么地方感动了你？1体会巴金的为人谦逊相机出示有关语句：不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。巴金是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。中长篇小说灭亡家春秋雾雨电火憩园第四病室寒夜。短篇小说集复仇光明电椅抹布。散文集旅途随笔巴金自传随想录。文学译著父与子处女地快乐王子笑屠格涅夫中短篇小说集。师小结：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意。设计意图：抓住“杰出”与“普通”这对反义词，通过学生的讨论和课外资料的补充，大量的作品让学生直观地了解巴金一生杰出的成就，更衬托出他的谦逊的品格确实令人敬佩！有了情感上的认识，对学生朗读文本是有指导作用的。2体会巴金的乐于奉献我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。（1）巴金爷爷认为，生命的意义在于奉献而不在于享受。巴金爷爷所说的“奉献”到底指什么？请学生说，可用书上的句子，也可以用自己的话。（2）是呀，作为一个作家，已经为我们留下了那么多的著作，那么多宝贵的精神食粮，他却还要写下去，写出更多更好的作品。他认为只有这样他的生命才有意义。巴金爷爷就是这样无私地奉献着他的一生。他不止一次说过“我活下去，不是为了取”，他还说过（出示）：我们必须开花。道德、自尊心就是人生的花我不配做一盏灯。就让我化为泥土，留在人们温暖的脚印里。我愿意把我从太阳那里受到的热释放出来我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。老师配乐读这段巴金语录。设计意图：这是作者自己对人生要开花结果最好的诠释。诗一样的语言，在老师动情的配乐朗读下，孩子们的心弦被轻轻地拨动，一下子就明白了“让生命开花结果”之意。再来读文中那些谦逊的文字，真心的话语，学生的情感就自然地流露出来。（3）他是这样说的，也是这样做的，出示资料：巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程。近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到了50多万元。101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金,全部捐赠给上海作协基金会。设计意图：如果说在此之前，学生还仅是沉浸在感动之中，那么现在学生的心灵已经被深深地震撼了。一个多么伟大的灵魂！此时，学生的学习已经不仅仅停留在理解课文语言、欣赏语言上，而是进入了迷恋语言、崇尚文本作者的境界，从而实现了与文本、与作者的智慧对话。（4）巴金爷爷就是这样一个人。让我们再来读读他在信中说的那段话，把我们的理解读出来。设计意图：这个片断的学习紧紧围绕“奉献”一词层层展开，旨在引导学生加深对文本的理解。教师相机出示了相关课外资料，激发了学生的情感，让学生对“奉献”一词的理解更加具体，更加深刻。有了情感的积累，学生朗读得十分动情。3体会巴金对孩子的关爱是啊，巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动，可是尽管如此，他还是强迫自己拿起笔，亲自给孩子们回信。这是为什么呢？让我们带着这份爱意一起读。我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。4体会巴金珍惜时间学生读出相应的语句，说出自己的认识即可。设计意图：这一步教学，根据学生的发言，教师相机指导，教师适时地点拨、启发与引导，把学生与文本的对话引向一个更深的层次。四、总结提升，深化情感1总结：巴金爷爷就是这样一个人，此时此刻，同学们一定心潮起伏，你们想用怎样的词语来赞扬他呢？（学生说后，请他们上黑板写出。）设计意图：这节课的板书，在这个环节中由学生说出并上黑板写出，又一次给了学生表达情感的机会。有了前面的教学过程，环环相扣，层层深入，此时，学生显得很激动，说出了许多恰如其分评价巴金的词语，真可谓是水到渠成。2又一次读巴金爷爷写给家乡孩子的信，我们感受到他是那样博爱，那样乐于奉献，那样谦虚，那样珍惜时间，让我们感动，让我们充满敬意。这普普通通的一封信，既打动了同学们，也打动了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼了。我想起了诗人臧克家的一首诗出示配乐朗读有的人（有删节）。设计意图：经过删节的这首诗，配上作者的一些图片，最后定格在了巴金逝世后，人们纪念他的场景上。此时此刻，学生的情感到达高潮。五、巩固练习，延伸拓展作业设计：（可以任意选一题）1可以给天国里的巴金爷爷写一封简短的回信。注意书信的格式。2可以用名言概括巴金爷爷的品质。3可以写一首情真意切的小诗献给巴金爷爷。4抄写一个课文中让你感动的片段。5有兴趣的同学课下去读一读巴金的作品。设计意图：作业的设计又一次体现了教师对学生这个学习主体的尊重，旨在让学生学会表达，并激发出学生的阅读期待。18课 教材简析：本文是一封书信。作家巴金爷爷在给家乡孩子的信中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。教学目标：1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。教学重点（难点）：对“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。课前准备：引导学生查找一些相关的学习资料。教学过程：一、导入揭题1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。2、简介巴金。3、揭题板书，解题质疑。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。（让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。）2、自读要求：正确、流利。信中讲了哪几层意思？巴金给你留下了怎样的第一印象？3、同桌交流。4、集体交流。（读课文，谈内容，说印象。）三、精读课文1、 让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定