二年级数学上册整体备课.doc

二年级数学上册整体备课 白沙小学一、教材分析这册教材包括下面一些内容：100以内加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的角度观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。二、教学目标这一册的教学目标：1掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。7通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。三、单元教材设计第一单元 长度单位一、教学内容1、认识长度单位：厘米和米2、认识线段二、教学设计1长度单位1例1（统一长度单位的必要性）（1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。（2）从量化的角度描述物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。（3）通过两方面体现统一长度单位的必要性。（4）使用1厘米见方的正方体，一是学生的学具里都有1厘米见方的正方体，二是为了后面引出1厘米的概念。其实，还可以使用其它的单位长度，如曲别针、硬币等。在实际生活中，根据测量、比较的需要，可以选用不同的单位长度。不同的国家选用的单位长度也经常是不同的，如我国的寸、尺、丈，英国的英寸、英尺，国际通用的有毫米、厘米、分米、米、千米。2 认识厘米（1）例1中已经引出了将正方体作为统一的单位长度，但每次都拿正方体不方便，由此引出直尺，向学生说明直尺是人们为了方便测量而发明的，尺上的刻度都是统一的。并用一条线段引出1厘米的长度。（2）通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念。4例2（用厘米量）教材中给出了量纸条长度的正确方法，但只是其中一种方法，教学时如果学生能够发现更多的方法，要给以鼓励，如从1厘米量到6厘米，可能有的学生知道用61=5厘米，但也要引导学生避免看成6厘米。5认识米（1）米尺的引入不再像以前那样直接给出，而是让学生通过用学生尺量黑板，感觉到很麻烦，很自然地引出。（2）与“1厘米”的认识一样，教材通过多种方式帮助学生建立“1米”的长度表象。6例3（米和厘米的关系）（1）通过用不同的工具量1米长的绳子，让学生通过活动，自己去发现米和厘米的关系。例如，教学时可以提出问题“你知道1米等于多少厘米吗？”然后提供各种各样的工具，让学生自己设计活动去探索，教材上量绳子的活动只是提供一个范例。（2）教材上开始出现卷尺、皮尺（做一做），让学生认识更多的测量工具，并理解根据不同的测量需要可以选用不同的测量工具。2线段1认识线段先讲直线，再引出线段“在直线上点两个点，这两个点间的一段叫做线段”。第二单元 100以内的加法和减法（二）一、教学内容1两位数加两位数（不进位、进位）2两位数减两位数（不退位、退位）3问题解决：求比一个数多（少）几的数4连加、连减、加减混合5加减法估算二、教学设计1两位数加两位数（1）通过参观博物馆乘车的情境引出数学问题，使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。（2）图中包含着解决“哪两个班可以合乘一辆车”的实际问题所需的信息，如每辆车准乘70人，每个班的人数都是已知的。可以引导学生将现实问题转化为数学问题：“哪两个班的人数相加，和不超过70？”让学生列出每两个班人数相加的算式，使学生看到例1例3中的算式都是自己列出来的，发现知识的前后联系。（3）学生还可能提出更多的问题，要鼓励学生提问题的意识和习惯。2两位数减两位数（1）结合北京申奥成功的现实情景，用统计表的方式给出各申办城市的得票情况，一方面使学生看到，生活中处处有数学，数学就是从现实问题中引出来的，另一方面，为对学生进行爱国主义教育提供了丰富的素材。（2）这个题材很新，与计算问题的结合也很自然。（3）教学时可以让学生根据统计表说说各个城市分别得了多少票，可以提出什么问题，进而让学生根据提出的问题列出相应的算式。实践活动：实践活动：我长高了一、教学目标：1通过活动，加深对长度单位厘米和米的理解，进一步发展长度观念。2巩固用各种测量工具测量长度的正确方法，发展测量技能。3利用统计表发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息的能力。（测量结果要求学生记录下来。）4为学生提供动手操作的机会，发展学生的实践能力、合作能力。二、教学设计1活动性：整个活动学生在课堂上就能进行，需要准备的东西也不是很多。2开放性：测量什么东西的长度由学生自己而定，测量的工具可以根据需要而定。3合作性：许多活动不是一个人能完成的，要让学生在活动采取合作的方式，每个人都有平等的机会参与活动。第三单元 角的初步认识一、 教学内容1角的认识、画角2直角的认识、判断直角、画直角四、教学设计1.角的认识1例1（认识角）（1）从实物中抽象出角的一般模型（锐角、钝角、直角），体现了知识逐步抽象的过程。（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。至于角的定义“从一点向两个方向画射线，所夹的部分就是角”这样的严格定义，不必给出。教学时要注意把握教学要求。（3）通过操作活动进一步认识角。通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。2例2（画角）学生画的时候，并不要求其中一条边是水平的。2.认识直角1例3（认识直角）让学生理解直角是一种特殊的角。2用三角板判断直角和画直角。（1）教材上利用学生手头最容易找到的直角、锐角、钝角（书本、红领巾）让学生用三角板比较，要让学生自己说说应该怎样比较（顶点和一条边重合，看另一条边）。（2）教学时可以让学生再找一些东西来判断一下。3画直角教材上给出画的过程。学生画直角的两条边不一定是水平的竖直的。第四单元 表内乘法一、 教学内容1.乘法的初步认识2.5的乘法口诀3.2、3、4的乘法口诀4.乘加、乘减5.用乘法解决问题6.6的乘法口诀二、教学设计1.乘法的初步认识与以前引入乘法不同：义务教材中区分被乘数、乘法的不同含义，对于每个加法算式，只能改写成一个乘法算式；修订以后，利用方阵排列用两个加法算式同时引出两个乘法算式。本册教学的思想与修订教材一致，但不再出现方阵排列的例子，每个乘法算式可以表示两种不同的含义，每个可以用乘法表示的事件都可以用两个乘法算式表示。1例1（引出乘法算式）（1）由学生用小棒摆图形的活动情景图引入，让学生说一说每个小朋友摆出了什么图形，每个图形用了多少根小棒，引导学生列出加法算式。（2）让学生把加数都相同的加法算式单独列出来，并重点看其中一个算式。教材直接说明像这样的加法，可以用乘法表示。然后让学生观察有几个3，实现从加法到乘法的转换（因为做加法时，对有几个相同加数并不关心，而列乘法算式时，这是一个必要条件）。然后直接给出两种乘法算式的写法和读法，认识乘号。使学生通过看乘法算式，初步体会乘法的意义（几个几相加可以用乘法表示），知道乘号两边的数在加法算式中分别表示什么。（3）最后让学生模仿着列出其他两个乘法算式，要求学生运用迁移类推的方法。（4）乘法算式中的得数都是由加法得来，例2、3同样。由上，引入乘法的过程：一般加法算式特殊加法算式乘法算式。2 P46“做一做”加法、乘法对照出现，更多的还是从如何把加法算式改写成乘法算式这个角度来处理的。3 例2实物图、加法算式、乘法算式对照出现，帮助学生认识乘法算式中各部分名称，进一步理解两个因数在加法算式中分别表示什么，体会乘法的意义。4 例3通过加法算式和乘法算式的比较，使学生体会用乘法计算的简便。在这儿只出现一个乘法算式，使学生知道用乘法算式表示时，可以任意使用其中的一个。2.5的乘法口诀1 例1（1）通过摆小棒的操作活动，问学生是怎么数一共用了多少根小棒的，突出五个五个数的方法，由于学生有一五一十数的经验，容易理解乘法口诀的归纳规律。（2）结合数小棒，出现连续加5，进一步抽象化。通过乘法的含义，为下面乘法算式的积提供答案。（3）从一开始就把两个可用同一口诀计算的乘法口诀与乘法口诀并列排放，不用专门安排例题教学这一知识点。（4）前两个乘法口诀教材直接给出，让学生通过观察这两个口诀与前两个乘法算式的关系，总结归纳乘法口诀的规律，通过讨论交流，自己探索出编乘法口诀的方法，并编出剩下的口诀。3. 2、3、4的乘法口诀1 例2、例3（1）由于2、3的乘法口诀比较简单，教材没有让学生进行操作，也没有把连续加和乘法对照出现，而是通过观察形象的情景图，直接写出乘法算式和口诀。（2）两题的情境是连续的，使学生感受到在一个连续的故事情境中学习知识。（教师可以用故事的形式进行教学）2 例4编排方式与5的口诀一致。学生已经有了编口诀的经验，在这儿可以更放手地让学生自己编。3 “一一得一”让学生通过“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”、“一五得五”来类推。4.乘加、乘减1例5（1）目的：一是为了使学生在忘记口诀时，通过联想相邻口诀来计算得数，如44可以通过43+4得到；二是增加一些练习的形式。（2）通过一个富有童话气息的情境引出，学生会觉得有兴趣。教学时可以让学生自己讲述故事的情景。（3）体现算法多样化：连加、乘加、乘减。引导学生通过讨论交流，发现解决这个问题有多种方法，学会从不同的角度来思考问题，体会解决问题策略多样化的思想。（4）计算顺序在这儿不用提到。5.用乘法解决问题1 例6通过生动有趣的情境，引出数学问题。让学生根据问题去寻找信息，再根据乘法的含义列式计算。培养学生将所学的知识加以应用的意识和能力。6.的乘法口诀1 例7（1）编排方式与前面基本一致，情景图可以让学生直接观察，也可以一条一条摆出来。摆一条，完成一个口诀。（2）用列表的方式代替连加的形式，渗透函数思想，又能看到积与其中一个因数的关系，便于编制口诀。（3）所有算式的积和口诀都要学生填出来。教学时，可以完全让学生通过迁移类推完成任务。7.整理和复习1 16乘法口诀表的复习（1）找出乘法口诀表的排列规律。让学生通过自主探索、合作交流找出所有的排列规律：横向、纵向、斜着。（2）用16的乘法算式摆出排列有规律的表。教材上按照乘法口诀表的排列顺序排出乘法算式，学生可以利用自己的规律排一排，只要说的有道理，都可以。使学生通过合作进行“创作”，体验成功的快乐。2 用乘法解决问题的复习第五单元 观察物体一、 教学内容1.从不同位置观察物体2.轴对称 3.镜面对称二、教学设计1.从不同位置观察物体1 例1（1）是“三视图”和投影几何的雏形，在这儿只是观察形象实物图，让学生判断的观察到的物体也是以立体形式出现的，比较简单。以后还将学习从不同位置观察几何图形，让学生判断的是平面的“投影”。（2）重点是让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。（3）渗透局部与整体的关系。（4）教学时，要让学生实际观察一下，借助直观形象发展空间观念和空间想像。1知识的引入：通过实物图形引出对称的概念，让学生初步认识对称物体的特点，并感受对称物体因其匀称、均衡而给人的美感。2例2（概念的教学）提供了一个剪衣服的活动过程，并让学生仿照着随便剪一剪。不同学生剪出了不同形状，通过交流、比较，发现剪的过程中的一致性：把长方形纸从中间对折，两边就完全重合了。从而利用“折痕”引出“对称轴”的概念。3知识的应用让学生说一说生活中哪些东西是对称的。镜面对称属于空间解析几何的范畴。1 例3（1）镜面对称就是对于一个平面形成的对称。（2）教材结合生活实际提供了两个镜面对称的情境。其中湖面是以水平面为对称面，照镜子是以竖直平面为对称面。学生都有这方面的生活经验，易于理解。（3）重点是让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。第六单元 表内乘法（二）一、 教学内容1.7的乘法口诀2.解决问题（求一个数的几倍）3.8的乘法口诀4.9的乘法口诀二、教学设计1.7的乘法口诀例1的编排思路与前面相同。只是右边乘法算式中第二个因数要求学生填出来。1 例2通过学生的操作使学生看到“1个4根”、“2个4根”、“3个4根”的关系。教材直接用描述性语言说明“倍”的概念。2 例3让学生摆出2个圆片的4倍，通过操作，使学生建立起“2的4倍”与“4个2”关系的表象，转化为已学的知识，用乘法解决。3 例4（1）脱离实物操作，利用学生熟悉的生活情境中的对话帮助学生理解题意。（2）借助线段图表示图意，帮助学生理解“7的2倍”，线段图本身也有一个逐步抽象的过程，扫地人的线段图与7个人的形象图相结合，说明这一段线段表示7个人，擦桌椅人的线段图就脱离了形象支持。（3）用两种方法解决“2个7”，学生还可以用其他方法计算，如加法。9的乘法口诀1例6的编排与例5一致。但9的乘法口诀有特殊的规律，要引导学生积极探索，发现这些规律。乘法口诀表3口诀表（1）对19的乘法口诀进行系统整理，有条理地记忆，培养学生系统整理知识的习惯和能力。（2）通过观察乘法口诀表中的排列规律，帮助记忆口诀（横、竖、斜）。（3）要加强对每句口诀含义的理解。如一句口诀可以表示两个算式，可以表示两种含义。（3）教学时可让学生自行整理，甚至可以整理出和教科书不一样的乘法口诀表。实践活动：看一看 摆一摆一、活动内容1从不同位置观察物体2巩固角的有关知识（1）不同的图形有多少个角（三角形、长方形、正方形）（2）制作活动角，体会角的大小。（3）用直尺画角（4）用三角板判断直角。3用小棒拼摆图形（1）常见的平面图形（三角形、长方形、正方形、正六边形）（2）基本图形的组合（3个小三角形摆在一起，多了一个小三角形和一个大三角形，等等）（3）发挥想像，任意拼摆（摆五角星、房子）二、活动目的1通过活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。2活动有很大的开放性，学生能在活动中发挥自己的想像力，提出各种问题，培养学生的创新意识和能力。3对前面所学的内容进行巩固。如角的认识，乘法的计算（摆3个这样的长方形要多少根小棒）。第七单元 统计一、教学内容1.条形统计图(1格表示2个单位)2.统计表。二、教学设计1.条形统计图(1格表示2个单位)1 例1（1）是在前面学习简单的统计知识的基础上，通过统计全班同学喜欢的动物卡片的数量，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法，掌握随机出现的数据的收集和整理方法，认识1格表示2个单位的条形统计图和统计表，根据统计图表回答简单的问题。（2）各种数据的增加变化是随机交替出现的，需要随着时间的变化