设线并行景随情动.doc

写作课设线并行，景随情动教学设计聿怀初级中学 张晓纯 指导老师：郭嘉 朱小敏教材分析 “设线并行，景随情动”，是教给学生在写作过程中通过巧设“情线”和“景线”，使原来眉目不够清晰的文章，变得线索更明晰，层次更明朗，内容更立体、生动，大大提升作品的可观赏性，提升学生的写作技巧，打造考场作文的亮点。学情分析 八年级的学生对于叙事性文章的写作比较熟练，能够将中心事件写完整，但在解决有“比喻”、“一语双关”这种特点的作文题的时候却手足无措。如何“一语带双关”？在教学中，引导学生通过一设“情线”，使文意脉络、层次清晰的同时语扣“一关”（这一关，适用于中下层学生）；同时，还可利用景物能映衬人物情感的写作特点，二设“景线”为“情线”服务，既增添了文彩提升了亮点，又丰富了语义，使文意“语带双关”（这一关，适用于中上层学生，又可指导作文的一文多用，突出作文日常训练的意义和作用。）教学目标知识与能力1. 了解并掌握“情”线、“景”线的写作技法。2.能运用所学技法，设线并行，使文意“语带双关”。过程与方法1. 使用素材卡，引导学生了解技法。2. 通过修改病文来掌握技法，学会设线并行，“语带双关”。3. 通过拟题，来实现举一反三，一文多用。 情感态度和价值观能够恰当运用技法，巧妙地抒发自己的情感，感受生活中无处不在的美，提升审美情趣。教学重难点1. 了解并掌握“情”线和“景”线的写作技法。（重点）2. 能运用所学技法，设线并行，使文意“语带双关”。（难点）教法：情境教学法、教师点拨法、分组讨论法 学法：自主-合作-探究法课时安排：一课时教学过程1、 莲开并蒂，文行双线。（用时1分钟）示图片：并蒂莲并蒂莲，它一茎生两花，花各有蒂，蒂在花茎上连在一起，所以也有人称它为并头莲。今天我们要讲的写作技法，巧设“情”线和“景”线，就如同并蒂莲，根据内容和主题的需要，为文章创设了两条线索，使文意“语带双关”，让文章更具观赏性。【设计意图】通过图片，让学生更直观地了解本课的学习内容和目的。二、重温经典，理清“情”线。（用时12分钟）1. 回顾课文阿长与山海经【学生活动一】（1） 思考：为了表达对长妈妈的怀念之情，作者展现了一条怎样的情感线索？（2） 根据课文内容填写素材卡。总结技法要点：（1）“情”线不宜过平过直，要有曲折变化。（2）对情感进行合理把握2.修改病文，加深理解。【学生活动二】请为病文设置“情”线，使得作者的心理活动有明显的变化。 小结：巧设“情”线，通过细节描写细致入微地描绘出人物内心世界的变化，从而展现人物感情起伏的波澜。 【设计意图】重视课内文本，让学生了解和掌握巧设“情”线这一技法，从而使文章线索变得明晰，层次更清楚。这是教学中的一个重点。三、牛刀小试，巧设“景”线。（用时22分钟）1.剖析例文那天，我捡到了快乐的钥匙【学生活动三】（1）圈出表现作者情感的语句，画出景物描写的句子，思考：作者如何巧设“景线”，来为“情线”服务？（2）根据内容填写素材卡。总结技法要点：（1）精心挑选典型景物，宜少不宜多，宜简单不宜复杂。（2）景物描写前后关联变化，与情感变化保持一致。（3）景物描写要巧妙地和情感变化衔接在一起。2.再次修改病文，加深理解。 【学生活动四】如何为病文巧设“景”线，使之更有利于情感的抒发？ 小结：景物要映衬人物情感，设“景线”来为“情线”服务，使文意“语带双关”，意蕴更丰富。【设计意图】从课内延伸到课外，从技法的习得到能力的训练，让学生学会设线并行，景随情动，使文意“语带双关”，意蕴更丰富。解决教学中的难点。 四、举一反三，一文多用。（用时5分钟）【学生活动五】1.以且听风吟为题，口述如何设线并行。 2.如果以仰望蓝天为题，那文章该怎么修改才能与题目契合？ 【设计意图】拓展学生的创造性思维能力，培养学生的知识的迁移能力和表达能力。【课堂总结】一巧：契合中心，紧扣标题 二巧：情线曲折，景线醒目三巧：以景衬情，以情入景 四巧：语带双关，一文多用五、布置作业以仰望蓝天为题，那文章该怎么修改才能与题目契合？请填写在素材卡上。效果分析整节课下来，通过老师点拨，学生自主合作探究，不同层次的学生肯定有不同的收获。附一：板书设计设线并行，景随情动 巧设“情”线（曲折） 情景交融 巧设“景”线（醒目） 语带双关 附二：素材卡文章“情”线“景”线阿长与山海经那天，我捡到快乐的钥匙今年春天我很开心且听风吟仰望蓝天 附三：【原文】 今年春天我很开心今年的春天有点不同，没有万物复苏的生气，取而代之的是寒气逼人的寒讯。尽管天气如此寒冷。但我却很开心，因为今年春天我做了一件有意思的事。春节刚过去不久，天气渐渐的回暖了，过完春节，就没有复杂的习俗了，剩下的时间也是我们自己玩乐的时间。几天前，我的几个朋友约我到海滩去玩，我很好奇，便问他们：“天那么冷，海边风又大，为什么要去海边呢?”朋友告诉我图的就是这风大，因为他们要去放风筝。他们还向我保证一定会过得开心。几天后，我和他们来到海滩。海滩上一丝风都没有，但我们并不愿服输，哪怕没有大风相助，我们也要把风筝放起来。我拿着风筝线，向远处迈开步伐奋力地跑去，可风筝却像一只不听话的鸟儿，我牵着它跑，它却总要一头扎到沙里，几次尝试后，风筝沾满了沙子和水。我放下风筝，看着朋友说：“是谁说保证能让我开心的。”这时，我便想要收拾东西，准备离开。风也许是知道我们要离开了，赶忙回来。我重新打开袋子，快速地把手里的风筝组装好，将其抛向天空，风儿把它拖起，越托越高，我们又向前跑，风筝终于飞起来了。我手里拿着风筝线，缓缓地把它放松，风筝也像只威武的大鸟，在空中俯视我们，仿佛也很快乐。这时有朋友说：“这风也太调皮了吧，这时候才来。”我说：“是啊，但我们也要感谢这迟到的风，因为它让我们倍感开心。”今年的春天，是那顽皮的风让我们的风筝飞翔，也让我们感到开心。春风很顽皮，却也让我们感到开心；春风很顽皮，却也让我明白耐心等待，才能过得开心。【修改】备注：一理“情线”（删去标“删划线”的句子，增加标“下划线”、括号的句子） 二设“景线”（删去标“双删划线”的句子，增加标“曲线”的句子） 三扣“风吟”（中括号内改动）今年春天我很开心【改：且听风吟】今年的春天有点不同，没有万物复苏的生气，取而代之的是寒气逼人的寒讯。尽管天气如此寒冷。但我却很开心，因为今年春天我做了一件有意思的事。春节刚过去不久，天气渐渐的回暖了，过完春节，就没有复杂的习俗了，剩下的时间也是我们自己玩乐的时间。几天前，我的几个朋友约我到海滩去玩，我很好奇，便问他们：“天那么冷，海边风又大，为什么要去海边呢?”朋友告诉我图的就是这风大，因为他们要去放风筝。他们还向我保证一定会过得开心。春节那几天，尽管温度还没有像往年那么高，但风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。【改：但风里带来些新翻的泥土气息，和着新春的花草清香，仿佛向你低声诉说生的期盼与喜悦。】被他们一说，我倒有些期待了。几天后，我和他们来到海滩。海滩上一丝风都没有，我感到有些失落。但我们并不愿服输，哪怕没有大风相助，我们也要把风筝放起来。我拿着风筝线，向远处迈开步伐奋力地跑去，（跑了很久，我已经累得满脸通红，气喘吁吁，汗流浃背，两腿软绵绵的，好像一刻都坚持不了随时都会倒下。）可风筝却像一只不听话的鸟儿，我牵着它跑，它却总要一头扎到沙里，几次尝试后，风筝沾满了沙子和水。而此刻，海面上风平浪静。【改：而此刻，海面上风不再低吟。】异常平静的海面只有微微泛起的低矮的海浪，天空中偶尔飞过几只海鸥，却没有一点点叫声，一切都显得那么平静，仿佛连空气都凝固了。那一刻，我的心情变得更沉重了，心里似乎挤满了乌云。我放下风筝，看着朋友埋怨地说：“是谁说保证能让我开心的。”这时，我们都感觉有些无趣，便收拾东西，想要离开。风也许是知道我们要离开了，赶忙回来。它带着不断涌起的海浪，带着漂浮的白云，【改：它带着不断涌起的海浪，带着漂浮的白云，声声吟唱，】也带着我们的希望和欢乐回到了这里。我重新打开袋子，快速地把手里的风筝组装好，将其抛向天空，风儿把它拖起，越托越高，我们又向前跑，风筝终于飞起来了。我手里拿着风筝线，缓缓地把它放松，风筝也像只威武的大鸟，在空中俯视我们，仿佛也很快乐。（我手里拿着风筝线，缓缓地把它放松，风筝就徐徐上升，在空中敏捷地翻动身子，我转了个弯，风筝就像像只威武的盘旋着的雄鹰，在空中俯视我们，仿佛比我们还快乐。几个朋友见我玩得这么开心，也纷纷放出手中的风筝，天上的几只风筝在不断地翻飞着，就像一群欢乐的鸟儿般。我们看着彼此，脸上露出了如花般灿烂的笑