如何提高学生的古诗鉴赏能力.doc

如何提高学生的古诗鉴赏能力城关二中 惠宏涛 每年的中考、高考试题中都有古诗鉴赏试题,一般占4分。尽管分值不多,但不少学生对这类题采取放弃态度。放弃的理由不是不想得这4分,而是读后不知所云,老虎吃天,无法下爪,那就只好放弃了。如何提高学生古诗鉴赏修养,从而有效提高古诗鉴赏能力,本文谈一些粗浅的认识。一、激发兴趣,鼓励多背孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。提高学生古诗鉴赏能力的基础是激发兴趣,鼓励多背,做好感性积累。在这一方面,我们要效法古人。你看鲁迅笔下从百草园到三味书屋中的寿镜吾老先生背书时那种如痴如醉的神态,日本人将这种私塾授课的方式叫“素读”。“素读”就是不追求理解所读内容含义,只是纯粹的读。日本人研究指出，“这种不求理解,大量背诵的方法就是培养天才的真实方法。”现在的语文课本每学期都有15首左右的古诗词。其中5首属于讲读,10首属于附录。对于这些诗词必要的讲解必不可少,但我认为在教师讲之前,应鼓励学生首先背下来,鼓励他们 背得滚瓜烂熟。当然,对于初三后期复习,还是应把背诵6本书上的古诗词作为重点,通过学生齐背，独背，组背，一人背另一人盯着背等多种形式逐一检查学生背诵情况,力求对这些古诗词倒背如流。当然,学生背熟之后,我们可就一首诗从不同角度提问题考察学生对诗的理解程度。比如就朱熹的观书有感，我们可以提出如下问题；诗中的”鉴”、”渠”分别是什么意思？题目“观书”与“观塘”有什么关系？这样写有什么好处？当一位老师、一位学者在事业 上左右逢源、蒸蒸日上的时候，我们可以用诗中的哪两句来评价他？通过以上诸如此类的问题设计及其思索回答，学生对诗的内容也就大致理解了，这就是我们常说的“在背中理解，在理解中背”，两者相辅相成，缺一不可。二、驰骋想象 ，读懂为要。 中考对古诗词鉴赏的要求是“读懂为要”。“读懂”是一个基本的要求，也是一个较高的要求。其实，许多时候学生因为不能“读懂”诗之大意，“鉴赏”也就无从谈起。如何让学生做到“读懂”呢？我以为首先必须从文字的表面入手，大致搞清楚诗的表面含义。为此，我引导学生掌握诗词的语言特点含蓄、凝练、重言外之意。在此基础上，鼓励学生读诗时大胆驰聘想像，从而有效鉴赏诗歌。例如2009年陕西中考古诗鉴赏题： 湖上 徐元杰 花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。 风日晴和人意好，夕阳萧鼓几船归。 首先，用斜线标示出这首诗的停顿，由题目湖上，我们知道这首诗写的是湖上美景。其次，理解诗意：在这个湖岸边，春天到来了，几棵树开满了红色鲜花，就在这些树上，黄莺在明媚的春光下“呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉”，胡乱鸣叫，上下翻飞，喜悦无比。湖岸上，草木茂盛，白鹭在碧绿的湖面上自由飞翔。在这风和日丽的美好时刻，人们游览湖上，情惬意浓。夕阳西下的时候，萧鼓嘹亮，游客乘兴而归。在驰骋想象理解诗意基础上，就大致做到了“读懂”。读懂了对于考题就比较好办。如第一题，说说诗中使用“乱”字的好处？他与白居易“乱花溅欲迷人眼”有相似之处：一是写出花之茂盛、品种之多；二是由花的繁多含蓄地写出了舂天的勃勃生机。这首诗中“乱字有什么好处呢”？还须做具体分析：“乱”字一方面表现了黄莺鸣叫声的此起彼伏；另一方面也表现了了黄莺上下翻飞，穿梭于林间枝头的动态感。由此可见，“读懂”很基础，也很重要。三、解读密码，把握规律。鉴赏诗词，就要破译鉴赏它的密码。诗歌密码有三个关键：一是意境；二是语言；三是表达技巧。为此必须做到：一抓意境。意境是“主观之意”和“客观之境”有机契合产物，水乳交融结晶。意境是沟通作者和鉴赏者思想情感的桥梁。意境具有典型性、暗示性，容易引发读者联想，是情意的载体，情感的物化。如温庭筠望江南中“斜脉脉水悠悠”就具有美的意境：“这位女子早晨精心打扮，独倚望江楼上，在千帆过尽后，仍没有看到心上人的归帆到来。此时，她看到的只有斜阳将落未落，一江流水悠悠东去。作者用斜阳江水的有情有义烘托了思妇的绵长思念。“斜晖脉脉水悠悠，”不正是这位思妇复杂内心世界的外化吗？所以由意境的剖析、理解可以窥测作者的思想感情。因为王国维说过：“一切 景語皆 情語”。我们从意境中看出人的思想感情来的时候我们才算真正进入了诗境。二抓语言。诗歌语言，我们除引导学生大致了解著名诗人语言风格外，比如李白的洒脱飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的淸新明丽等。还须从遣词，修辞等方面引导学生揣摩，推敲理解重点诗句的含义。 （1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”该句使用了比喻的修辞格，把“冬雪”比作“梨花”，生动形象，比喻奇妙，给人温暖如春的感觉。 （2）“白发三千丈，缘愁似个长”运用夸张修辞格，突出了愁之浓重，生动形象；“持节云中，何日遣冯唐”运用典故，委婉含蓄地表达了作者渴望得到朝廷重用的心声。 （3）“将军白发征夫泪”运用了互文修辞格省俭地表达了戍边将士戍边时间之长和他们有家难归的怨愤之情。 （4）“一杯一杯复一杯”连用三个“一杯”，运用反复修辞格不仅写出了饮酒之多，而且写出了快意之至。三抓表达技巧极其作用。表达技巧又名表现手法，或写作手法。考察方式是不仅要会辩认名称，而且还要会分析运用这一写法的作用。比如，一次考试命制了一道“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”运用了什么表达技巧的试题，不少学生一片茫然。针对这种实际，我让学生记住“ 联想 、衬托 、赋比兴 、 象征 、托物言志、 虚实相生、 动静结合”等8种表达技巧名称，再就每个表达技巧记下12个典型例句.(1)对比。“朱门酒肉臭，路有冻死骨杜甫。”由鲜明对比揭示了贫富悬殊，阶级对立。(2) 衬托。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”毛泽东。由“悬崖百丈冰”反衬了梅花的傲霜斗寒。(3) 起兴。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”诗经。由“关关雎鸠，在河之洲。”先言他物，目的引出所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”(4)象征。毛泽东卜算子咏梅用梅花象征百折不挠，无私奉献的人。（5）托物言志。阵毅元帅“大雪压青松”诗，用“青松”寄托了自己不被困难压倒的坚强不屈的意志.（6）虚实相生。“望长城内外欲与天公试比高”实 写北国 风光；“ 须 晴日 ，看红装素裹，分外妖娆。”虚写雪后美景，虚实结合表现了祖国江山的美好.(7)动静相衬。“千里