某中学高效课堂实施方案.doc

某中学高效课堂实施方案（试行）第一部分 总体纲要高效课堂基本模式和措施一、基本模式 高效课堂的基本操作程序为：三段即课前、课中、课后；五步为读书自学、自主探究 完成学案、训练应用 分组合作、讨论解疑 展示点评、总结升华 清理过关、当堂检测。1、读书自学，自主探究。学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，探究学习。2、完成学案，训练应用。学生在根据学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，以检验自学效果，找疑难，找不足。3、分组合作，讨论解疑。学生完成导学案训练题目后，小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。4、展示点评，总结升华。学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习闲惑提交班级讨论。在本环节中，教师要融入学生的展示点评中，要充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨，点拨要“要言不烦”，“不愤不启”，“不悱不发”，“点”要收到“画龙点睛”、“点石成金”的效果，“拨”要达到“拨云见日、拨乱反正”的目的，本环节是课堂引向深入，实现高效的关键一环。5、清理过关，当堂检测。课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。二、基本措施（一）学习目标高效课堂的方向盘教师每节课都要板书学习目标，学习目标包括：“学习内容理解掌握灵活运用”等。学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。（二）高效导学案高效课堂的路线图1高效导学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、高效讨论、高效展示的方案，高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。2编制者要本着高度负责的态度，下大工夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性，具有立体感和新颖感。3导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。4导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人，包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。5坚持导学案编制走程序，实现集体智慧与个人智慧的统一。我们要求所有导学案都要提前一周编制，由两个备课组长、导学案编写人、包科领导在两天内研究出框架，主备人用3至4天的时间进行编制，然后在每周周一、周四两次集体备课时全体教师再根据高考考纲、新课程标准对导学案进行认真研究、修改，最后包科领导把关、签字、印刷。6坚持资源共享，实现集体智慧与效益的最大化。导学案编制使用完成后，教师要编写使用指导、编制说明，备课组指定专人定时上传至学校FTP，由电教中心收集整理，分门别类，便于学科教师检索、参考、借鉴、修改、使用，实现学校集体共赢、资源共享。7导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有统计有分析，有评有纠。（三）备课设计1备课的设计理念。（1）以高效课堂理念为指引，全面体现能力立意。以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。（2）要明确本节知识在书中的地位，注意课堂的结构的完整性，一节课要完成什么内容，要做到心中有数。每个环节要用多少时间要事先规划好，突出重点，突出能力培养。课堂的每个环节要经得起推敲，要有针对性，减少与课堂无关的话题，减少课堂随意性的发挥，保证课堂结构的完整性，减少随意性。（3）贯彻新理念。学生在理解的基础上再进行探究活动，通过练习等提高能力，练习的设计要带有思维性，课堂老师的作用是帮助学生去学习，想办法为学生的学习提供载体、提供材料，而不是直接告诉学生知识是什么。学生探究活动要恰当，不可过度探究，造成课堂低效。结合学情、实际生活，增强学生的情感，增加学生的感性认识。（4）注重教学细节。关注师生关系：对学生要有准备，心中要有学生，多了解学生、关注学生。营造轻松的课堂气氛。课后多与学生聊天沟通。细节决定成败，只要关注课堂内外的每一个环节，就一定能设计出好课。2个人备课设计。个人备课是对课堂学习活动过程的设计。（1）交叉立体学习目标的设计。每堂课都要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。（2）培训的设计。要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。（3）激情的设计。创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学生激情投入。（4）角色扮演的设计。依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。（5）课堂过程推进的设计。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。（6）生成目标的设计。要有对新生成目标的预测及答疑准备。（7）有效评价的设计。要有即时针对性评价和巷结激励性评价设计，鼓励合作，以趣激人。（8）总结反刍的设计。要有当堂检测的精当设计和学习目标完成的预想。（四）打造学习“动车组”高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一名学生在小组的统一管理下主动学习。打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。1高效学习小组。每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次，每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌，打造小组精神，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。这种“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影而各小组间是同质的，体现的是均衡优质。这样，每一个小组构成了一个学习共同体，在这个共同体里，大家一荣俱荣，一耻俱耻，为了小组荣誉，每名学生都无一例外地竭尽全力，也就是说，每个人都有了责任，而有了责任之后，学生的学习兴趣就会从短暂走向长久。于是，合作就有了理想的效果。我们把每个小组比作班级“动车组”的一个个动力车厢，推动整个班级快速前行。2注重小组长和小组的培训。（1）教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。（2）教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。小组长要扮演好两种角色，一是学习小组的领袖，要帮助小组成员共同提高；二是教师的助教。教师要确保小组长这两种作用的充分发挥。小组长每堂课要分层次给小组成员确立学习目标并保证小组学习过程的高效，要检查学习目标的完成情况。小组长要组织协调小组内部的独学、对学、群学以及讨论、展示、点评、质疑等环节，打造优胜学习团队。（3）任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等），提高培训效率，少占用学生学习时间。（4）小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，小组长必须组织小组成员找时间保证课前15分钟预习充分并及时向教师反馈预习情况，保证训练学案及时落实。（五）多重结合和多元式课堂评价任何一堂高效的课堂都离不开有效的评价，高效课堂强调“人人高效，共同进步”，要实行多重评价结合和多元式评价：每个小组中都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价晋级评价等，体现多重结合，多元评价。评价无处不在，体现在每一个环节，形式多样，具体恰当有针对性。每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总。用评价不断增强小组的凝聚力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。高效课堂要求课前准备一、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案，能促进青年教师快速成长，有利于教师的专业发展。（一）备课的安排1、时间：每个备课组每星期安排一次集体备课2、参加人员：备课组全体任课教师。3、组织：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带己准备好的导学案、跟踪训练、单元检测初稿，复印给老师人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到，教导处及时收回。在下一备课日前，组长要将导学案、跟踪训练、单元检测以电子文档形式交教研室存档。（二）备课纪律1、严格遵守时间。备课时间一到，本组教师要准时到达备课室，并在备课记录单上签到后（严禁末到代签），开始备课。2、集体备课由组长负责组织调控，备课期间任何人不得做与集体备课无关的事。3、年级主任监督到位，分管校长、教导主任检查到位，统计结果计入当月绩效考核。（三）集体备课内容1、研讨教学内容研讨下一周的教学内容，依据上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，说明导学案设计、题目选编的意图；提出突破难点的方法，体现学生主体地位的教法和“三维互动”的实施办法。其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿。跟踪训练、单元检测同样先由出题人做中心发言，指出每题考查的目的和整套试题编排情况，其他老师做补充，提出修改意见，形成跟踪训练、单元检测定稿，最后交油印室印刷。2、制定教学计划制定下一周的教学计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到人。领到任务的老师根据领到的课题迅速编写导学案、跟踪训练和单元检测，为下次集体备课中心发言做准备。3、确定示范课依据备课组计划通知下一教学周示范课的课题、执教人、时间、地点。二、编写导学案、跟踪训练、单元检测导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。导学案要根据学科特点设置，格式必须统一。导学案是全面贯彻素质教育、打造立体课堂的有效载体。导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图。学生拿到导学案，即开始了学习，实现了学习的前置。编制导学案时要求知识问题化、问题层次化，一课一案，为学生提供广阔的学习空间，学生通过自主、合作、探究、交流、展示和反馈，真正成为学习的主人。（一）制定导学案1、导学案编写基本要求（1）容量适度化。八开纸，正面导学，背面检测，课堂检测不是课后作业，而是课前预习和课中使用的，只能35题，课后作业是跟踪训练，学生做后交给老师，老师全部批改。（2）知识问题化。根据学生认知特点、知识的结构特点，把教学内容精心设计成问题，问题要求表意明确、坡度较小，学生解决了问题也就完成了学习。（3）问题层次化。问题设计要有层次，真正适合不同层次的学生学习需要。2、导学案编写基本原则（1）主体性原则。导学案的设计，必须以尊重学生为前提，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。（2）探究性原则。使用导学案的主要目的是培养学生自主学习能力。编制的导学案要有利于学生进行探究学习，激发学生思考，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。3、导学案编写基本环节 （1）学习目标：目标应包括知识目标：学生学习后需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：通过习学生需要提升的能力；情感目标：仔细挖掘教学内容中蕴涵的道德情操、审美趣味和个性发展因素。学习目标要求简洁、清晰、准确、全面。（2）重点难点：根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准，确定重点。提醒学生要重点掌握的问题，培养学生克服困难、解决问题的信心。（3）知识链接：把本节课内容放在该学科高中学习的整个过程中，以往所学哪些知识为本节内容做了铺垫，本节课为以后的学习作了哪些准备。（4）学法指导：明确本节课知识中的关键词句、图片等；推荐学习方法，记忆方法；指点理解角度、理论运用方式；提供疑难问题的索引、提示等，对学生自主学习进行指导。（5）注重逻辑：导学案问题设计要有层次感，有逻辑性，问题之间要有内在的关联，解决一个问题下一个问题的解决就有了基础，学生在解决一个个小的问题后，就可顺利解决重点问题，以此锻炼学生的思维，教会学生如何逐步思考问题、解决问题。（6）学会反思：每学习一个知识点、做一道题后都要进行反思，总结得失。必要时将反思写在导学案上，做好这项工作可以收到事半功倍之效。（7）课堂检测：题目设置可分四个层次。A、B级（基础）：结合本节课的内容，选编基础性较强的练习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。C级（中等）：结合本节课内容，选编有一定综合性瞒习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的运用，学生可以通过合作来完成。D级（拓展）；结合本节内容，选编一至两道综合性习题，供学有余力的学生使用，题目要体现对知识的灵活运用，要能运用基本概念和基本规律分析和解决问题。（8）归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，课堂教学任务完成后进行，由学生在老师的启发、引导下完成。（二）跟踪训练跟踪训练是知识的应刚和柃测，要伞而覆羔本节课所有知识点和题型，并按由易到难的顺序编排。跟踪训练是作业，学生做后交给老师，教师要全批全改。学生普遍做错的题目教师要在课堂上讲解。（三）单元检测单元检测是一个单元学完后学习悄况的摸底，它要涵盖小单元的基础知识、重难点和易错点。学生要在规定的时问内完成，老师要认真批改和评讲。三、个人备课1、备内容结合教材把印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题，归纳知识、总结规律。2、备学生根据教学内容及不同学生的特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互动、组组竞争的调控方案。3、备评价按照课堂评价标准准备。4、形成导学评价案每位老师要设计好实施导学和课堂评价的方案，在备课本上写出个性化的“特殊教案”。课堂教学以探究活动为核心的“高效课堂教学模式”，必须凸显学生的主体地位，尽可能让学生充分展示；同时还要站在学生的角度，了解他们思维方式、情感体验，体会他们认识的局限性。要求努力做到以下几点：1更新理念，转变角色。要求教师要重新给自己定位。教师不再是传统教学的“讲者”“教者”，而是“学者”，即做和学生一起“上学”的人，而且努力做班级中最优秀的学习者。2调节气氛，激发兴趣。良好的课堂气氛和浓厚的学习兴趣可以使感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。教师要创发生动的情境，激发和唤起学生的情感体验。关注学生的共性特征和个性特点，创造和谐、活跃的课堂气氛。3精心组织，合作共赢。教师要精心组织课堂教学，做课堂教学的组织者、点拨者、激励者和评价者，课堂语言要力求规范、精练，通过展示、点拨、纠错，培养学生自主学习的能力，提高自身专业技术水平，实现合作共赢。4激励赏识，张扬个性。现在的学生大多在父母的呵护、赏识、期盼中长大，他们具有强烈的自我意识，浓烈的表现欲望，形成厂个性的多样性。在课堂教学过程中，教师要适时适度地激励赏识学生，同时帮助学生学会赏识和评价自我，张扬个性。促使学生树血学刊信心，提高学习兴趣。5适时调整，讲求实效。教学过程中的很多情况和因素是无法事先“设定”的，课堂上经常会出现教师在备课过程中无法预设的新情况，教师的活动、学生的活动、师牛的互动都可能生成新的教育教学内容。教学设计不是施工的图纸，它在实际操作的过程中，应围绕学生、学情做必要的情境化的调整。教师要适时调整策略，满足新的情境和学生新的需求，提高课堂教学的实效性。 课后反思没有总结就不可能进步，没有反思就可能事倍功半。教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训能使教学经验得以理论化，有助于提高教师的理论水平。学生做好课后总结和反思有利于巩同学习成果、提高学习效益。为此师生应按以下要求反思。1教师反思（1）反思的三个阶段：第一次在教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼；第二次在下一节课课前，反思以往的教学经验、教训，反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标；第三次在下一节课课堂，教师边教学边反思，把反思视为教学的有机组成部分，及时调控教学过程。（2）反思的内容：反思对教材处理的得失，反思教学得失，反思教育得失，反思教学细节，反思教学目标与教学效果，反思导学案的编写及使用，反思导学评价案的设计。（3）反思的形式：反思基本形式有说课、课堂调控、评课、再备课等，反思的重要形式有写教后日记、写反思日记、形成评价案档案、同课异构等。（4）反思的方法：自我批判法，同伴监督约束法，学生协助法，观察学生的课堂表现法，从同行的反馈中反思法，集体讨论法。2学生反思（1）反思的内容：行为反思即学牛对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为学习小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办。问题反思即对学习的内容理解不透彻的、掌握小卞固的、甚至还没解决的问题反思。（2）反思的方法：回归课本，阅读资料、导学案做检测题，与同学、老师交流，回顾思考等。（3）反思之后：反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决好，不留“后遗症”，做好总结、积累、纠错工作；要将重要的知识点、易错点，重要的解题方法、规律性的东两，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西、自己的体会、感悟等川红色笔记录在导学案上，把自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。导学案、纠错本是学生的“知识背囊”，是今后的复习资料，要好好使用和珍藏。 小组建设打造高效课堂，要进一步更新教育教学理念，高度重视学习小组的建设，发挥学习小组的作用。学习小组建设要做到以下几点：一、每个学习小组69人为宜，按成绩好中差搭配，设组长1人，组长可定期轮换。二、重视小组活动任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括展示同学的任务，点评同学的任务，非展示、点评同学的任务，组长要根据实际情况掌握小组学习进程，及时掌握学情，促进小组成员互帮互学，发挥小组的团队作用。三、重视组长作用的发挥。（1）在规定的学习时间内，组长要组织小组成员研讨解疑，分层次完成导学案学习，并及时收齐上交，确保小组每一个成员实现其学习目标。（2）组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容必须做到“堂堂清，日日清”。（3）针对小组每个成员学习态度、学习效果，组长要定期总结，督促小组成员不断反思，不断进步。（4）组长要负责维持本组同学学习纪律，检查成长记录袋、学习档案等，切实地担当起组内学习领袖的角色。班级布置每个班级设前后两块黑板，南北墙张贴名人名言、班级誓言、班级目标、小组目标等，前面设班务专栏，后面设宣传专栏，教室外墙上设学生园地，展示学生作品或优秀学案。班内配置多媒体教学设施以辅助教学。学生座位按小组编排，具体要求如下：全班分成69个小组，组内成员围坐成长方形，成员分配合理、分工明确，力求每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，每组兼顾高、中、低三个层次和男女生比例及学生的个性特点。各组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛、增强组员之间的合作意识。 高效课堂评价标准一、学习目标：（10分）学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标一定要清楚，并能围绕学习目标展开学习；老师最后一定要紧扣目标总结归纳。1研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。2解释学习目标，让学生真正明确本节课的具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。3紧扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功的喜悦。二、课堂注重“三量”：（20分）容量大、思维量大、训练量大。容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。推进过程紧凑但不慌张。每章课设计要符合高效课堂的五环节学习法，不能有的多余环节、语言和文字。1在突出落实、确保效益的前提下突出“三量”。2杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题，从而进行进一步的拓展。3课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等。4老师点拨、强调要从效果出发，点透，点到位。三、学习小组建设：（30分）小组长真正发挥动力机作用，小组长的组织协调能力强，小组集体战斗力就强。小组成员能够全部投入紧张学习中，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点。评价自然顺畅，激励到位。1讨论要由小组长安排组织实施，突出重点，解决自学时未解决的问题，并要控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。2高效讨论，一对一讨论组内讨论反馈疑难，有序进行。3展示时人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务，要提前准备好，小组长做好安排。4搞好分类展示，为点拨提升打好基础，展示要提前准备好，并要求脱稿。四、预习自学：（10分） 任务明确，要求具体，自学积极，预习充分。学习兴趣浓厚，目标达成率高。1把课堂预习学案变成导学案，指导学生预习，要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决。2自习学案要单独设计训练学案，自习时用做限时训练，注重分层布置作业和训练。五、疑难点拨：（10分）问题解决到位，注重基本概念、规律和方法的认知过程。点拨疑难，解决难点。指导学习方法，注重经验规律的总结。1点拨一定到位，点拨的时间符合学习内容，点拨学生讨论和展示时解决不了的问题。2点拨的问题是经老师进一步“再备课深加工”的疑难反馈问题，并且要讲深讲透。六、基本功：（10分） 板书设计科学，师生展示认真规范；用普通话授课，语言准确、清晰，专业术语表达规范；恰当运用体态语言，大方、热情；灵活运用多媒体等辅助教学手段。七、当堂过关：（10分）抓落实、清底子，每堂课必须有总结反刍及当堂过关检测。课堂观察记录表（一）教师行为（讨论稿）被观察班级：_时间_年_月_日 第_节 被观察教师_观察教师_A：类别B：行为指向课堂观察局部评点A1基本素质B1普通话、音量、语速、节奏B2语言简洁、生动、规范B3粉笔字、板书规范性教学道具B4使用媒体B5教学风格、教学机智（突发事件处置）B6教师衣着、头饰A2教学内容B6知识的重组与构建B7例题、习题选择B8课堂生成的内容B9思维内容B10课堂容量A3教学方法B11教学目标确定（三维目标内容、目标呈现方式）B12教学情境创设B13方法体系的揭示B14例题一题多变、一题多解A3教学方法B15是否做到，不练不讲，一点一练B16预设教法：讲授、讨论、探究、互动、活动B17学习方法指导A4课堂提问B18提问对象、次数B19提问类型：识记、理解、运用、分析、综合、评价B20问题设置的有效性、开放性、科学性、艺术性B21每个问题的候答时间B22学生是否有发问的时间B23教师理答情况：方式、内容、引导、激励A5教学环节B24设置了哪几个环节B25各个环节对应行为与内容B26环节设置和科学与艺术、常规与创新、共性与特色总体评价课堂观察记录表（二）学生学习被观察班级：_时间_年_月_日 第_节 被观察教师_观察教师_A：类别B：行为指向课堂观察实局部评点A1课前准备B1准备了什么（课本、资料、笔记本、训练卷等）B2教师指定课前学习行为完成的怎样？B3教室秩序、学生出勤情况A2课堂倾听B4倾听教师讲课的人数、比例、持续时间B5倾听同学发言的人数、比例B6倾听同时，有哪些辅助行为（记笔记、查阅、回应）？有多少人？A3课堂参与B7学生参与了哪几种学习活动B8参与被提问、回答的人数、对象、过程、质量B9参与讨论的人数、对象、过程、质量B10参与其它活动的人数、对象、过程、质量B11学生参与的热情、主动性、参与活动的习惯A4自主学习B12设置了哪些自主学习形式（阅读、思考、练习、探究）B13自主学习时间有多长？参与的人数有多少？B14自主学习是否有序？学习目标是否明确？目标达成检测是否到位？B15学生自主学习的习惯、效率如何？A5学习效率B16预设学习目标学生是否清楚B17预设目标达成效果怎样（达成的依据、达成人数学课？B18课堂生成了什么目标？达成怎样？B19学生参与课堂小结？归纳水平如何？总体评价课堂观察记录表（三）课堂训练被观察班级：_时间_年_月_日 第_节 被观察教师_观察教师_A：类别B：行为指向课堂观察实局部评点A1讲练顺序B1例题是先讲，还是先做后讲B2方法是先练后提炼，还是先给出方法后训练B3是否先落实作业、点评A2练习设置B4练习次数B5练习形式B6一点一练B7达标检测B8练习的题量，难度A3练习矫正B9矫正的及时性（有练必评）B10矫正的有效性（分析错因、解剖思路、提炼）B11矫正中学生的参与情况总体评价课堂观察记录表（四）课堂时间分配被观察班级：_时间_年_月_日 第_节 被观察教师_观察教师_A：类别B：行为指向课堂观察实局部评点A1教师讲授B1连续讲授的次数；每次连续讲授的时间B2累计讲授时间B3讲了哪几个内容（知识，方法）B4所讲内容的针对性、实效性A2学生思考B5针对每一个问题，学生独立思考的时间B6学生累计思考时间B7思考任务是否明确，思考时间是否充分A3师生交流B8有哪几种交流形式B9师生对话、交流的次数；每次时间B10生生交流的次数；每次时间B11交流累计时间A4学生练习B12课堂练习的次数、内容B13每次练习时间B14练习累计时间A5自主整理B15整理的次数、内容B16每次整理的时间B17整理累计时间总体评价第二部分 具体操作具体操作 导学案使用流程（试行）一、课前1、前一节课下课前或者提前一天下发导学案给学生；2、布置学生完成前一节课导学案的作业；3、布置学生完成下节课导学案自主预习部分内容；4、检查和指导学生自主学习完成情况。二、课中（一）前10分钟1、前5分钟解决学生自主预习内容；2、接下来5分钟进行知识巩固、拓展等。（二）中间20分钟1、10分钟左右指导学生开展协作交流；2、10分钟左右指导学生进行展示点评。（三）后10分钟1、5分钟当堂检测、小结；2、5分钟下节课内容简单指导。三、课后1、指导学生复习巩固导学案内容；2、课后检测内容批阅。导学案编写要求导学案使用主要有三种方法：统一（一个年级用一个导学案，个别问题加*供不同学生选做）、分层（不同层次使用不同导学案）、个性（教师根据自己班级特点自己编写个性化导学案）。学校建议一般情况下采用统一的导学案，个别教师人数较多的学科可以采用分层导学案，目前情况下不建议采用个性化导学案。一、时间安排1、备课组长提前一周安排教师备课任务；集体活动讨论导学案内容和重点难点；2、导学案油印前，备课组长组织教师审校导学案并签名。二、导学案格式各学科导学案格式相对统一。导学案必备内容包括：1、导学案课时序号、课题、编者、审校者，使用时间；2、学习目标；3、学生自主学习内容、方法和要求；4、学生协作交流问题，时间要求、形式等；5、学生展示要求（可在多媒体上体现）；6、问题之后的反思；7、当堂检测内容（可在课后作业之前，也可在多媒体上呈现）；8、小结（由学生完成）；9、课后巩固训练（内容要精选，一般不要超过5个题目；具体时间分配：数学25分钟、语文外语物理化学各20分钟、政治历史地理各15分钟）。具体操作 班主任操作要求（试行）一指导思想根据某中学高效课堂实施指导意见的精神，充分发挥各班主任的班级管理的睿智，同时必须遵循某中学高效课堂实施指导意见的关于“打造学习动车组”的意见，特制订某中学高效课堂班主任操作规程（试行）。二某中学高效课堂班主任工作班主任是一个班级的灵魂，有怎样的班主任将会有怎样的班级风貌呈现在大家的面前，因此，班主任在高效课堂的实施过程中，将扮演一个导演的角色、一个精神领袖的角色。为此，班主任除了日常德育教育工作之外，在高效课堂教学实施中的主要工作是：建立高效课堂的班级组织、指导学生进行前置性学习的导学案模式的学习、协调各学科的均衡发展、关注学生导学案学习过程的问题并反馈给学科老师、处理学生在高效课堂的学习过程中出现的思想问题。（一）班级组织的建设1教室的布置（1）课桌椅的摆放讲台前黑板后黑板前门后门56人教室课桌椅摆放图讲台前黑板后黑板前门后门55人教室课桌椅摆放图讲台前黑板后黑板前门后门57人教室课桌椅摆放图讲台前黑板后黑板前门后门54人教室课桌椅摆放图（2）教室四周的布置前黑板左（电视机、投影仪屏幕（条件成熟时）；前黑板右（班级常规组织及课程表等传统布告栏）；后黑板左（学习小组成长记录）； 一周评价组名： 第 周 2011年月日至日序号姓名A1A2A3A4A5一周评价小组之星123 一月评价组名： 2011年月序号姓名第1周第2周第3周第4周第5周一周评价小组之星123后黑板右（学习小组文化建设（小组名片等）。小组名片组名小组长组员（学科长） 姓名 特长 目标小组格言：小组组歌：小组集体照小组公约：(1) (2) 南北窗间墙（班级特色的励志标语）2学习小组的建立推选组长、起好组名、合理分工（学科长）、制度建设（激励机制）。（1）学习小组的建立宗旨小组学习要很好地体现高效课堂的核心自主、合作、探究。通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵、专题提升的目的。同时，小组需要一定时间的稳定，便以激励小组的发展以及培养组员的集体主义精神，发挥“团队学习”的效能。为此，小组的建立必须考虑：性别因素、能力因素、性格因素、兴趣因素、人数因素等。（2）学习小组的形式人数：每班6组，每组910位。一位小组长：全面负责本小组的日常学习（10位人员的小组可设一位副组长）。因此，小组长一般有学力较高得同学担任，这个角色需要具有一定的组织能力、公益心；八位“学科长”（每两周轮换，组长、副组长也参加“学科长”轮换）：汇总、展示等。（3）小组长的培养学科教师的课前培训主要是学科学习方面，而班主任主要是在形式及小组学员间的关系协调等方面进行培训（即情商的提高）（4）学习小组的文化小组名片、组歌、优秀团队展示（附团队名片）等（见小组名片），各小组要发挥自我特点，展示自我风格的小组名片。3学习小组的过程监控班主任要做学习环境的创设者：班风、班歌、班级公约；做合作矛盾的协调者。（二）导学案学习的指导1学生导学案的使用程序指导；2指导学生合理分配时间，全力完成各学科的导学案；3关注学生导学案学习阶段性问题，并给予修正指导。（三）协调各科均衡发展1高度关注各科作业完成情况，强调作业的完成率，对不完成作业的学生要坚决采取补做的手段；2关注高效课堂学生的反映，特别注意学科间的差异、小组间的差异、小组内学生的差异；3关注阶段性测试的情况；4协调各科间生生、师生、师师间的关系，反馈信息，和谐沟通；5每周每月都要小结高效课堂各学习小组的成果，并做好“学习小组成长”的记录，鼓励、鞭策各学习小组，使学习小组能健康成长；6制定奖励措施，对优秀学生给予奖励，并在各类评比中有优先权。（四）高效课堂学生学习中存在的思想问题的指导1导学案完成过程中学生碰到困难后出现的思想问题的指导；2高效课堂学习中学生出现因种种原因（性格、能力、喜好等）而产生的思想问题的指导；3掌控高效课堂所需要的纪律，使课堂活而不乱、论而不聊。具体操作 学科教师操作办法（试行）一、课堂基本结构经过认真研究，学校推出具有校本特色的高效课堂教学模式，将课堂40分钟明确分配成三个时段：40=10+20+10 第一阶段： 基础检测，分组研讨 （10分钟） 第二阶段： 师生互动，展示提升。（20分钟） 第三阶段： 盘点检测，发放学案。（10分钟） 二、操作步骤（一）课前1、开始阶段，学科教师首先应培训好学科学习小组，让组长明确学习要求，对学生进行导学案使用指导。2、集体（或自主）备课学习导学案，编写课堂实施方案。3、督促学生自主学习，自主探究督促学生在前一天必须自主学习好下一节课的内容，结合课本和参考资料，找出看不懂和不理解的地方，自主学习应有读、查、划、记、思等重要环节。4、 完成学案，训练应用。让学生结合导学案上本节课的学习目标，完成导学案上的规定作业，以检验自学效果，同时进一步根据导学案的要求，进一步自主学习课本，结合学习资料，找出本节难点。且用红色笔做好记号。上课前教师必须抽查部分学生的导学案。对一部分学生的导学案应详细批阅，针对学生中暴露出的问题认真备课，科学设计和调整课堂实施方案（包括学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评中可能出现的种种问题）。（二）课中1、基础知识检测 教师可以用大约5分钟的时间，采用多种形式对本节课的基础知识进行检测。实施应明确各基础知识检测方法。2、分组合作，讨论解疑教师对于各小组提炼的要讨论的内容有一个明确的分工，让各小组都有一有讨论的重点，同时让每个小组的讨论都能在小组长的协调下的有序开展，解决自学时未解决的问题，让人人参与的同时并有效控制每个人的讨论内容和效果。搞好分类展示，为点拔提升打好基础。教师应在实施方案中组织好分类展示的内容，不同的小组应有明确的分工，各小组应根据要求展示不同的内容。教师必须有意识的参与讨论，调控小组的讨论的节奏和效果。 3、展示点评，总结升华 教师根据本节课学习目标，有层次展示各小组学习成果。根据导学案上设计要求，让小组分别展示，做到本节的重点知识不遗漏，难点突出。教师点评杜绝就题论题，要搞好分类总结与提升，注重知识的发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理等，强调从效果出发，点透、点到位。同时要提出有思考价值的问题，从而在更高要求上完成本节课的学习目标。教师可以事先指定或临时指定或