校本研修促我成长.doc

校本研修促我成长 斗转星移，时光荏苒,总是感叹岁月的流逝，以为日积月累的烦琐会冲淡生命的颜色。但校本研修为我的成长搭建了平台，注入了活力。使我对教育事业产生了一种更加强烈而神圣的使命感，对自己多了一份期待，工作多了一份动力，肩上多了一份责任。一路走来，最令我快乐幸福的是学生们健康、快乐的成长；最令我欣慰的是学生的点滴进步；最令我自身成长、收获的是校本研修。是的，学生的成长，也伴随着我的成长，我的成长离不开学生，更离不开校本研修。在校本研修的过程中，有过困惑，有过焦虑，有过苦恼，但我要感谢校本研修，它象一盏明灯，照亮我前行的路。如今我正感受着校本研修带给我的希望，正领略着校本研修带给我的激情，正品尝着校本研修带给我的喜悦！一 、校本研修促使我不断学习，提高理论素养北师大教授肖川曾说：“只有一本又一本的书，才能在创作与教学之路上作为台阶，垫高你遥望和祈想的视野。”由于我校在校本研修中学校有计划地组织教师学习现代教育理论，引导教师学习新课程及相关教学理念，不断完善自身的知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。要求学校的每一位教师，从校长到教师，无一可以例外，采用集体学习和自主学习相结合，定期进行集体交流，每学期检查一次业务学习笔记。进行了“书香校园”的教师读书活动，要求每个教师每学期精读一本教育名著，每学期在学校进行一次交流。于是我认真阅读了教育专著和教育教学新理论，我开始大量阅读一本本教育理论书籍，它们犹如一个个不出声的老师，站在极高的起点上指导着我的日常工作：实际教学中，我运用自我教育理论，引导学生自我发现、自我体验、自我总结，让学习的过程，同时成为培养自我教育能力的过程。我在阅读中学习，在学习中享受快乐，享受成长。校本研修，为我提供了一方平台，使我结识了自治区、昌吉州的许多专家、名师，结识了许许多多来自一线的优秀同行。与他们交流、沟通、对话，我得以聆听到来自教育界的各种声音，体验到交流提高的快乐。随着研究的深入，我的教育理论基础渐渐夯实，开始意识到教师的职责，不仅仅是传授知识，更重要的在于唤醒潜能、激励思考，引领学生自由而全面的发展；教学，不是把既定的学习内容灌输到学生的脑子里，而是要培养学生学习的愿望，把学生培养成能够主动获取知识的自主学习者。当学生开始在课堂上露出会心的微笑与愉悦的神情；当论文开始频频获奖；当各种荣誉一再光顾到我的头上，我实实在在体验到：是课题研究，为我提供了历练自己、发展自己的舞台，使我犹如一株处于最佳生态位的植物，吸收到了充足的阳光雨露，恣意而幸福地成长。勤于学习当然不是参与课题研究的唯一收获，更大的收获在于：我开始关注一些教育现象，思考一些教育问题，在试图寻求最佳解决途径的过程中，我常会做些鉴别、比较、权衡。这样做的结果，使我养成不断的思考、总结的习惯。对于课堂教学的设计、对于教育方式的选择，我都会在心里反复思考、记录。不断的学习为我的专业成长插上了腾飞的双翼，也为我打造了一种全新的生活方式。每天，在自己的教育世界里或读或写，且行且思，少了喧嚣、浮躁，多了宁静、美好。送走每一个沉甸甸的日子，我都会感到充实而快乐！二、校本研修使我改变了观念，提高了认识。在起初的语文教学中，我一直认为只要认真备课，制作教具，上好每一堂课，认真完成各项工作任务就可以了。但是在教学中常会遇到很多问题和困惑。比如，在教学中如何激发学生的学习兴趣？如何处理教学中突发事件？等等。在教学中也采取很多方法，有些效果较好，有些效果欠佳。在长期的教学积累中也摸索到一些方法。但是我从未抽出时间去整理自己的思索，把它变成自己的知识财富。通过校本研修，让我认识到自己发现问题而没有去思索去解决问题，自己就永远得不到进步，教学水平永远得不到提高。这次校本研修学习让我改变以往的观念，开始发掘自身的潜力，不断地去发展自己，提高自己。 感谢这次校本研修，它让我能发现问题，使自己的认识能上升到一个新的高度，从而开始展现新的自我。相信自己在以后的教育教学中能不断克服困难，不断提高完善自己。三、校本研修促使我在反思中提高教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素质提高的核心，只有经常反思，我们的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后读的教学行为产生积极的影响。为此，我十分注重反思这一环节，不但在全体教师中开展这一活动，自己更努力做的最好。在教学过程中，我反思自己成功的教学经验，有效的教学设计，先进的教学手段，充分体现了学生学习方式的主动与独立，帮助他们更好地体验和思考，于是，我将这一成功的做法推广到全体教师之间，成为润物细无声的“春雨”。我反思教学中的遗憾，因为在教学过程中，课前精心的设计，周密的考虑，在课堂上，往往由于学生认知、性格个性等差异，留下许许多多的遗憾。为此我常常反思这些遗憾，因人而异、因情而变，采取最优的办法予以弥补和改善，做到了很不错的效果，提高了课堂效益。教学，是遗憾的艺术，只要抓住遗憾并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就会随即诞生。对于教学上失败的事例进行反思，更会收效显著。出现失误后，进行反思，不仅能提高自己的教学水平，更重要的是不会贻误学生，造成对他们的误导。因此，在教学中，遇到失败，我总是重新反思，审视自己的角色观和教学行为，从而汲取教训，及时改进与弥补，做到尽善尽美。及时反思、坚持反思，并把反思结果记录下来，必定会积累一笔十分宝贵的物质和精神财富，我们也将伴随着反思不断进步。 在开始参加校本研修时，我主要以聆听专家、教授的报告，集体学习课改理论书籍为自己的主要任务。这种富有前瞻性的课改理论支持在课改初期显得尤为重要和必须。通过理论学习，确实提升了我的课改理念，为我实施新课改指明了方向。但我渐渐发现这些毕竟与教学实践有一段距离，理论与实践似乎脱节。实际上收效并不十分明显。于是我想到了与教师的教学实践紧密结合，既省时又高效，既理性又可操作的一种途径，这就是写教学反思。我想到了美国心理学家波斯纳曾提出的一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不进行深入的思考，那么，他将不会有所发展。 于是，我开始把教学反思贯穿于整个教学过程之中，反思已有行为与先进理念、先进经验的差距，完成更新理念的飞跃；反思理想的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。几年来，我积累了厚厚的教学反思札记，其中既有教学过程中的反思，又有教学过程后的反思。教学设计是否符合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等都是我反思的热点问题。在教学反思中，我以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，提高了自身的自我察觉水平，在实践中找差距，提高自身水平，收到较好效果。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师连续写三年反思有可能成为名师”。 如今教学实践活动中，记录自己认为对自己专业发展有用的“精彩”和疑惑之处、或记录教研活动中看到的“精彩”片段并记下自己的所感所悟已成为习惯。经过一段时间的撰写、总结、摸索，我又产生了一种共想法：写教学反思确实非常有效，但只是个体行为无法体现教师间教育思想和灵感适时交流、碰撞的成果，缺乏互动性。于是，我先根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点，写好反思，然后和同事相互交流、讨论，共同提高。萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。倘若你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”，我长期带初三毕业班的数学教学，在教学中 ，摸索了一点点经验，有了自己的一些风格，学校任命我为教研组长，在教研中，我们同一备课组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题，再一起想方设法地解决问题。渐渐的我们习惯了在课间或是午休的时候讨论自己在课堂上的种种困惑、得意之处，教学的闪光点等等。其实校本研修就在我们身边，已经成为不可缺少的一部分。每一次的授课都是整个备课组老师集体智慧的结晶，从此我们不再是一个人战斗，我们是一个团队，更有那一份团结的心。从此大家精诚合作为了彼此共同的目标去努力，去奋斗。我所在的龙舟坪镇中心校的数学在我的带领下，成绩斐然。得到了同行和领导的认可！ 四、校本研修不断提升我的课堂教学的能力 校本研修离不开课堂，课堂是校本研修的源头活水。我校开展了一系列的教学实践活动，无论是 “骨干教师示范课”还是不同层面的“研究课”、“观摩课”等都给教师搭建起一个成长的平台。这些活动我都积极参与，并且受益匪浅。我校采用“课案会诊”的方式进行研修，着力提高课堂的实效性。“课案会诊”主要有以下四个环节：立足课堂，提出问题合作交流，研究问题实践献课，解决问题讨论交流，拓展问题。 问题：学生的朗读平淡，我该怎么办？ 教学片断： 师：这首诗中哪个词可以看出诗人的心情？ 生：喜欲狂。 师：你从哪些词语中可以看出诗人喜欲狂的心情？自己读读诗句。 生：“漫卷诗书”。 师：你能把诗人这种喜欲狂的心情读出来吗？（生读得较为平淡） 师：评价一下。 生：速度快了。 生：没有读出作者的喜悦心情。 师：你来试试看。 （生读得较有感情） 师：有点儿感觉出来了。 师：脸上也要有喜色，跟作者一样，应该为官兵收复失地而高兴，应该为作者能够回到自己的家乡而高兴，齐读。 （大部分学生茫然不知所措，读得也很平淡。） 会诊把脉：重视铺垫，联系背景及文本中相关信息教学片断： 师：杜甫为什么会“喜欲狂”呢？ 生：因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。 师：为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？课前老师曾布置大家去收集安史之乱的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感受。 生：安史之乱让人民流离失所。 生：安史之乱使国家分崩离析。 师：同学们，杜甫在乱军横行，生灵涂炭的战乱中过了七年呀！七年，42600多个日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突然听到了官军收复了河南河北的胜利喜讯学生齐读古诗。现在，你对这首诗又有了哪些新的认识呢？你又明白了什么？ 生：杜甫回想这7年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所以“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”。 生：这也是喜悦的泪，一切的苦难终于像恶梦一样过去了，他终于可以重返故乡了，他喜极而泣。 师：当杜甫听到官军收复河南河北的消息时，是悲喜交集，百感交加。 师：他是“怎样狂”的呢？ 生：他“漫卷诗书”，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案读书了。 生：我想补充一点。杜甫曾经写过：“读书破万卷”，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动呀，从他这种反常的表现，我感受到了诗人的“喜欲狂”。 师：公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。（师范读全诗） 师：让我们试着把这种“喜欲狂”的感受通过我们的朗读表达出来。（学生反复练习，指名朗读时学生读得入情入境，读出了诗歌的韵味） 五、校本研修促使自己引领自己。作为学校的一名教研组长。该怎样进行校本研修呢？我想做任何事情都要以理论为先导，指导自己的行动，才会少走弯路。我充分利用学校规定的教研时间，甚至自己抽出时间，见缝插针，进行教学研究。从课标中的教学理念到本册书的教学目标；从教材分析到集体备课，我带领大家各抒己见，博采众长，用理论指导自己的每一步教学行为，给课堂教学的顺利进行，为知识的有效落实打下了坚实的基础。针对有些教师不知该如何评课、说课现状，2009年12月10日我开展了一次如何听课、评课、说课、写反思的校本培训讲座，理论联系实际，效果不错，得到了领导及教师的好评 “不积跬步，无以至千里”经过一个学期的努力，我们的教师教学理论不断积累，不断丰富。“他山之石可以攻玉，”“闭门造车”只会事倍功半，只有不断地交流学习，补充自己，才会有所提高。因此，我经常带领教师推门看课，在课堂上学习别的教师在教学设计、教材把握、教学机智、甚至是教学基本功等细节上的独到之处；课后，组织评课，展开讨论，大家各抒己见，交流体会，认识自己的差距，进而完善和提高自己。 “人无完人，但只要肯学习，肯下功夫，人人都会向“完人”靠拢，人人都会干出自己的特色！”渐渐地在校本研修，它像一盏明灯，引领着我在教学路上不断前行。在校本研修活动中，我建立了个人校本研修档案。我的校本研修档案美观大方，内容丰富，条理清晰，硕果累累。档案分为个人档案封面、目录、研修课题、研修方案、研修过程（理论知识、教学反思、教学案例、论文、其它）、月小结、学期总结和各项荣誉等栏目。每两周我针对自己的研修课题写一次反思，一次案例，每月写一二千字理论摘抄、一个月小结，每两月写一个总结。档案中如果只有新课程资料、教学理论、论文等材料，就会让人感到单一、乏味，于是我就将平时练习的毛笔字、钢笔字书法作品装入档案，我爱书法，更喜欢绘画，我又从书刊杂志中剪贴一些精美的字画放入档案。这样，翻阅我的档案既可博览群书，又可赏画析字。二、在研讨课中，磨练自己。为了进一步带动全校的校本教研活动，我校在4月中旬举办一次学校优质课竞赛，我也是其中的一名参赛选手，还获得第一名。5月5日放晚学，我接到了广西师范学院成教院的陈晨明老师的电话，她在电话中说5月8日下午崇左市明星校长及学科带头人候选人培训跟踪指导活动在我校举办，让我上一节研讨课，她带专家来指导。我听了既高兴，又害怕，高兴有这个锻炼的机会，害怕自己上不好。那一天跟陈老师一起来指导的专家就是我们二期二批园丁工程培训班的业务班主任汤建芬老师。通过汤老师、陈老师的点评，对我的课堂教学有很大的促进作用，从汤老师的点评中，我知道了自己在课堂上主要存在的两个问题：一没有充分利用学生在课堂上生成的资源；二课堂上要注意面向全体学生，让每个学生都有发言的机会（比如：同桌或小组交流学习成果）。在以后的课上我都很关注这两方面，不断提高自己的教学水平。 6月11日，我还组织我校的部分数学教师运用定性定量分析开展一次课例分析活动。 在这次活动中，我要求每位教师结合自己在听评课活动中的感受和体会进行现场观课、现场评课，对我所上的课进行客观评价，以改进自己在教学中方法和技能，同时改变一些原有不符合现代教学理念的认识。在评课中，我发现自己身上的闪光点和教育教学特色，便于在自己的教学中取长补短。在研讨课中，让我清楚地认识到教学工作当中忽略了的和应引起重视的问题。研讨课她像一盏灯给我指明了方向，磨练了我的心志，提高了我的教育教学水平。六校本研修，促使我们共同成长校本研修为我们搭建了一个互相帮助，共同进步的平台。每周的教研活动，大家针对教学的具体问题时常进行相互磋商，讨论交流，合作研讨，群策群力,彼此支持，共同分享经验，共同成长。不仅解决了一些自己解决不了的问题，而且还对于其他年级的问题有了一个预知，避免了自己走入误区，促进教学的系统化。往往在活动中我们可以听到很热烈的讨论，对于一个知识点有争议时，对于如何把握课堂教学的重点时，对于新课程改革下的一些见解等，经常在办公室里可以看到老师们激烈的谈论，形成了一种良好的学习氛围，也让我学到了很多课本以外的知识。当我把握不准教学的重点时，对教学环节的处理感到困惑时，这时郑老师、王老师等都会向我伸出援助之手，一步一步指导我给如何上好这节课，如何将这一知识点转化为学生能理解的，通俗易懂的知识。比如，我刚上正方体展开图时，不知从何下手，郑老师告诉了我上这堂课的注意点，也为我提供了很多教学的思路，还手把手教我怎么样来设计教案，同时为我预设了很多我没有注意的问题，教会了我教授这一知识的几句口诀，王老师更是把整理好的几种类型的图形一并发