案例分析如何进行英语教学反思.doc

案例分析如何进行英语教学反思【摘要】本文通过在教学过程中的几个案例，具体分析教学反思的几种做法。明确了教学反思能够全面提高教师自身素质和教学整体质量。【关键词】教学反思 做法 形式 创新 案例 作用前言：我作为一名有着近十年教龄的高中英语教师，奋斗在教育一线，虽尝到了教学过程中的酸甜苦辣，但也从中受益匪浅。我倡导教学反思，在日常教学中不断反思自己的备课和教学方法，借鉴其他老师的优秀经验，甚至从学生的反馈中自我检查，努力提高教学质量，增强自身素质，实现教法创新。 一、什么是教学反思教学反思也称为“第二次备课”，是教师课堂教学结束后，对课前准备的教学目标、教学方法、教学艺术和对学生原有知识技能水平的估计以及课堂教学过程的优劣得失等逐项进行反思、检视、分析、评价、总结，以补救本次教学所失和改进后续课堂教学的一项课堂教学后活动。一节课不论备课时考虑的如何严密细致也不可能把学生在课堂中的反映都设想的周全，这样一节课下来进行反思就显得十分必要。教学效果怎么样，教学目标是否完成，重难点是否已经讲清楚，学生参与教学活动情绪是否积极，教师的方法和语言是否恰到好处，对于这些问题，教师心里最明白。因为教师在课前准备时已经对课堂教学效果有一个预先的估计和期待。课讲完后自然会把预期结果和实际效果作一个全面对比，这一对比实际上就是对课堂教学过程的自我检查。正所谓“教然后知困，知困然后自强也。”二、教学反思的主要做法（一）反思成功之处 即教学过程中达到预先设想的目的，并取得良好教学效果的做法。如形象贴切的巧妙导入，激发学生思维的提问、留有悬念的结束语和拓展训练的课后练习等等。案例：Date: Oct 25， 2007 Content: Lesson 1 Modern Heroes, Unit 5, Module 2 Task: Reading National Hero这是一堂在普通教室进行的常规课，没有多媒体设备，在导入新课时我采用英文杂志Beijing Review (Vol.46 No.43,Oct.23.2003)的封面Up, Up to The Sky 作引子，封面上有小字说明China Sends Its First Man Into Space 以及画面正在升腾的火箭，据此提问What happens in the picture? 因为学生们已经通过电视或者杂志看到过这张图片，所以他们都表现出了极大的兴趣，并能马上用英语回答该问题。“Our Chinas first manned spaceship was lifting off into outer space!”而且能准确地说出Yang Liwei is the first spaceman.接着采用本期杂志对这项报道的更多相关彩图给予补充，如Salute before boarding, Holding their breath(State leaders watch the launch of Chinas first manned spacecraft at Beijing Control Center), Family Call, Safe Return, Nationwide Congratulation 等等。这些图片使学生们再一次目睹了神州五号上天的全过程，民族自豪感洋溢在他们的脸上。这种导入激发了学生的学习热情和兴趣，促使他们尽快阅读以更好了解民族英雄杨利伟以及他的航天飞行。新课的结尾部分联系时事嫦娥一号飞船的太空旅行(07年10月24号18时发射)。再一次以事实向学生证明中国航天技术的发展，我们自豪但我们更铭记在心：热爱和平是我们中华民族的一贯传统。最后以“The hometown of Change is in China, but it belongs to the world.”来结束全篇阅读，让学生的思想得到共鸣。课后练习是精心挑选的一篇阅读，其主题是国家挑选航天员的系列过程和必经的多种检测，以此拓展学生的知识面并理解“Yang Liwei is called a national hero.” 当真受之无愧。总结：作为教师应多关注时事新闻，平常多读英文期刊，同时鼓励学生也多读。他们可以先读汉语的，后读英文的，以增加对时事的理解。这样更有利于从生活中学习活生生的英语，创设学英语的氛围。（二）反思失败之处 就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、领导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。案例：Date: Dec.12, 2007 Content: Lesson 1 Performance, Unit 5， Module 2 Task: Reading AlanisA True Performer这是一节校际公开课，在多媒体教室进行授课。我提前一周就精心准备了课件，教学结果却不尽人意。主要体现在如下几方面。（1）幻灯片作了二十五张，每张都有较多内容。但最后由于时间的原因，中间几张只得省去，以致在授课环节上没有很好的过度。（2）这篇阅读的主题是介绍Alanis（来自加拿大的一位歌唱家），以及她的新作品专辑。我引用了她的歌“Everything but ”让学生仔细听并领会歌曲表达的情感，听完后讨论交流，最后抽选代表发言。这一过程延续时间过长，歌曲约3分钟，讨论约3分钟，发言约3分钟。因为学生们很难听懂歌词，只能从其中的旋律和节奏去推测情感，所以在发言时显得比较沉闷，不能畅所欲言。这没有起到预期的效果，也背离了我备课时的设想。（3）在从头到尾的教授过程中，始终感受到一种压力-课件在约束着我。我不能从容的走到学生中间去，我必须经常站在电脑面前移动鼠标；而且头脑中必须时时清楚下一张幻灯片是什么内容。所以我的课堂没有达到和谐自然和从容不迫。尽管课堂气氛表面上比较活跃，但并没有体现出师生之间的心灵互动。总结：关于多媒体课件的使用是有选择性的。这种新的教学手段应该成为教学的有效帮手，而不是全盘代替教师的讲解和演示，更不应该让它去装饰课堂甚或成为教师思维的羁绊。有的内容并不需要课件，课件的幻灯片也不是越多越好，仅有的几张带有灵魂式的穿插和点题往往作用最明显。（三）反思教学机智 就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。案例：Date: April 2, 2009 Content: Warm up, Unit 21 Human Biology, Module 7 Task: Find six key words to label the parts of body in the diagram. Key words: The Body ankle, brain, eye, heart, kidneys, bone, knee, liver, lungs, skin, stomach, wrist, fingers.教授形式： 请一名胆子大些的同学站在讲台上，下面的同学说出一个身体部位的名称，该同学用手去摸这个部位进行演示。有的同学直接说出那个部位名称，有的同学却不直接说名称，而是通过描述其形状、功能以及可能引发的疾病，让他去猜。这样本来设计较简单的演示活动变成了出题-猜题-演示的游戏。越来越多的同学参与进来，所作的描述越来越形象，词汇的使用越来越灵活。有几个同学的描述给人留下了深刻的印象。比如：(1)It weighs about a kilo and is made up of two sides. It is like a super computer. (Brain)(2)It looks like a peach. It beats regularly about 70 times a minute. It works like a pump. (Heart)(3)They absorb oxygen and get rid of carbon dioxide. If one smokes too much, hell get cancer. (Lungs)(4)It is very delicate. There are two in a body. They work like a camera. When one is sleeping, theyre closed. (Eyes)总结：作为教师应该适当改变教学形式让学生的思维活跃起来，让他们得到灵感迸发的契机，而这种迸发的火花是学生给予老师的最大奖赏。结论：反思学生问题、反思学生见解