《装满昆虫的衣袋》教案.doc

装满昆虫的衣袋第一课时教学设计一、 谈话导入新课1、 我们都有衣袋。小时候，你常常在衣袋里藏些什么？根据学生的回答，相机点评：可以看出，你是一个-的孩子。2、 可是，有一个孩子，他的衣袋里装的是昆虫。而且是装满了昆虫，一个“满”字，足见装的昆虫（多）。3、 今天我们就来学习这篇课文装满昆虫的衣袋（齐读课题）。4、 读了这个题目，你的头脑中出现了哪些疑问？（指名回答）二、 初读课文1、 带着这些疑问，请大家打开课本，我们来读一读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。学生自由朗读课文。2、（出示词语）纵横 闪烁 光泽 责骂 鸟栖虫居中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊开火车读，（注意正音）全班齐读。相机理解词语：“纵横”是什么意思？（形容横竖交错的样子）课文里是“小溪纵横”，我们还有一个成语叫纵横交错。鸟栖虫居是什么意思？（鸟和虫可以自由生活的地方，表示自然环境很好，各种动物可以平静地生活。）3、 （这部分建议改成：根据课题同学们提出了很多问题，哪些问题阅读课文后你已经解决了？根据学生回答相机板书：法布尔这样修改是原因是教学应该根据学生的学情制定。前面的提问不能作为装饰，要对这节课的学习起作用）这个衣袋里装满昆虫的孩子是谁？法布尔（板书）4、 课前，老师已经布置任务，让我们同学搜集有关法布尔的资料，（建议改为：老师知道，课前不少同学已经主动搜集了有关法布尔的资料。 改动的原因是以此暗示学生学习应该是主动的）现在，你能把你所了解到的法布尔介绍给大家吗？（可以从法布尔的国籍、身份、著作、主要贡献、生平事迹等方面介绍，教师相机补充，由此引入课文第一自然段有关法布尔出生环境的介绍）三、学习第一自然段1、（出示课文第一自然段）1823年12月22日，著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里。村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。法布尔从小就对小虫子非常着迷。2、指名朗读这一段。3、你觉得这个地方美吗？（美）美在哪儿？你从哪些词语读出来的？（“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“小动物跑来跑去”等）4、（在这些词语下加着重号出示）从“小溪纵横”、“花草丛生”和“鸟栖虫居”这些词语中，你仿佛看到了什么？听到了什么？5、我们再来美美地读一读这些加点的词语。小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居（读出喜爱、赞美之情）你们能把这些词语加入课文里，读好第一自然段吗？（齐读）6、这样一个自然环境恬静、优美的小山村十分适合昆虫的生长，因此，法布尔从小就对小虫子非常着迷。（板书：着迷）四、学习第二、三自然段1、（我始终觉得这个问题放在这儿有些突兀，可否放在这节课你的总结之前呢？这三个迷的程度是不一样的。在文中也是不能颠倒的。让学生找出后，可以让他们带着问题进入到第二课时的学习，比如这三个词语的意思相近，但是它们在文中的位置能调换吗？注意不能为找词而找词。找出词语应该为学生他们下面的学习发挥作用。）快速默读课文，你能在文中找出和“着迷”意思相近的词语吗？指名回答，板书：迷恋 痴迷2、那么接下来，课文主要通过哪些事情写出了小法布尔对昆虫的着迷呢？（指名朗读课文第2-10自然段）3、指名回答。（一件事是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引起父母一场虚惊；另一件事是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察、采集了许多昆虫，但父母不理解他。）板书：捉纺织娘 捉小甲虫4、小结过渡：课文通过捉纺织娘和捉小甲虫这两件事写出了法布尔对小虫子非常着迷，下面我们就先从“捉纺织娘”这件事去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧。5、自读课文第2、3小节，把表现法布尔对昆虫的着迷的语句画下来。6、讨论交流所画的句子：（出示）句子一：“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位”歌唱家“。（在“三天前”、“终于”下加着重号）从“三天前”这一词语，你想到了什么？（执着）你会对什么事情如此执着吗？“终于”这个词语感受到了什么？（他找这只纺织娘是很不容易的，他此刻的心情十分兴奋。）（注意这句话中还有一些词语，孩子在汇报中也是会提到的。比如“经常”一词说明法布尔是常常注意倾听昆虫的声音的，“动听”“歌唱家”足见法布尔对纺织娘声音的喜爱，甚至他觉得都能和人类相媲美。另外，三天前不知是谁，现在找到了，可说明法布尔的执着，不找到这虫子誓不罢休。这部分的教学注意不要硬性提问，在学生汇报时既要求读句子，也要要求扣住一些词语说自己的理解。在学生感悟不到位时老师再进行追问。同时不要忽视朗读的指导哦！）（出示）句子二：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”从两个感叹号，你读懂了什么？（捉住这只小虫子，法布尔喜出望外、欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急。）指导读出法布尔的兴奋。（在学生找到此句汇报后，可引导学生想象法布尔说这句话时是什么样子，什么语气，甚至带着什么动作。可指名学生表演读，让学生在模仿的情境中体会人物。借机提醒学生阅读时不要忽略标点，让学生在想象、朗读、表演中体会到两个感叹号的作用。这样教学就不生硬了，要让课堂呈现出学生的主体性。）7、（出示纺织娘图片）我们来看看这是一只什么样的纺织娘令法布尔如此费尽心思啊！你觉得是什么吸引了他？（长得漂亮、会唱歌）8、在法布尔的眼里，这只纺织娘就是一位“歌唱家”。再读法布尔的话，感受他的兴奋之情。（齐读）9、法布尔用了三天的时间才找到这位“歌唱家”，想必遇到了许多困难吧，他会遇到什么困难呢？又是如何克服的呢？10、学生小组内讨论交流后回答。（可以从这些方面回答：蚊虫叮咬，他又疼又痒，可是为了不惊动纺织娘，他忍住一动也不动；他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下子就蹦走了，害得法布尔的膝盖都摔破了；三天前法布尔发现了纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭也来不及吃。）11、法布尔终于捉到了这只会唱歌的虫子，你想对法布尔说些什么呢？（坚持不懈、坚忍不拔，和对昆虫的痴迷情感）五、总结法布尔说过：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”下节课，我们走进第二个故事，进一步认识法布尔。六、指导书写生字：昆、纺、垃、圾、察（打开习字册，观察生字）（建议出示字卡观察）（这部分的教学可让学生先行观察，说说他们认为最难写的字是什么？为什么？然后老师再指导。“察”字应该重点指导。下面的教学顺序也安装书写的难易调整教学过程：“察”“昆”“纺、垃、圾”）1、纺、垃、圾：这三个字有什么共同点？（字形结构相同，都是左窄右宽）2、昆：虽然笔画很少，但是想要写好也不容易哦！（师范写）注意下面部分第一笔“竖提”起笔偏左一点，在上面一竖的左边一点