九年级化学上册 质量守恒定律说课课件 人教新课标版.ppt

第五单元 课题1质量守恒定律 教材分析 教法和学法 教学重难点 一 二 三 四 教学流程 板书设计 五 六 教学三维目标 七 作业设计 板书设计 教材分析 一 知识结构 地位和作用 教学三维目标 三 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学三维目标 三 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 通过探究活动能说出质量守恒定律的内容从微观角度知道质量守恒定律的实质培养从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力 教学三维目标 三 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 在课堂中 教师复习 组织 引导 点拨 使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说 培养学生的探究能力 观察能力 分析和解决问题的能力以及交流协作的能力 教学目标 三 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 通过实验探究 激发学生的好奇心 发展学生的学习兴趣 培养学生善于合作 勤于思考 勇于实践 乐于创新的科学精神 学习质量守恒定律 使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点 教学重难点 四 难点 重点 通过实验探究认识质量守恒定律 从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用 教法实验探究法讨论法诱导式教学法多媒体辅助教学法 学法观察法合作学习法探究学习法 教法和学法 二 教学流程 五 1创设情境引发问题 yourtextinhere 2分析推理建立假说 3设计实验进行求证 4实验探究交流讨论 5得出结论分析结论 6利用成果解决问题 创设情境 引发问题 2 教学流程 一天 点点看到蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短 这时他就提出了一个问题 为什么蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短 设计意图 学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应可以生成新物质 但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系 这样设置问题让学生感觉惊愕 意想不到 就会积极的思考由此产生了学习动机 提出问题 物质在发生化学变化时 反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢 分析推理 建立假说 猜想1 大于 猜想2 等于 猜想3 小于 设计意图 让学生自己设计并交流实验方案 不仅充分调动了学生学习的主动性 也能培养学生研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质 通过对实验结果的交流 培养学生表达能力和资源共享的好品质 体验科学探究成功的喜悦 设计实验 进行求证 第一组 白磷在密封的锥形瓶中燃烧 实验仪器 锥形瓶 铁架台 酒精灯 石棉网 火柴 天平 镊子 气球 药品 白磷 实验现象 反应前后质量变化情况 实验装置图 设计实验 进行求证 第二组 铁钉和硫酸铜溶液反应 实验仪器 烧杯 试管 天平 药品 铁钉 硫酸铜溶液 实验现象 反应前后质量变化情况 设计实验 进行求证 第三组 过氧化氢溶液和二氧化锰混合 实验仪器 锥形瓶 天平 气球 药品 过氧化氢溶液 二氧化锰粉末 实验现象 反应前后质量变化情况 实验探究 交流讨论 各小组汇报实验结果 第一组 第二组 第三组 设计意图 让学生自己设计并交流实验方案 不仅充分调动了学生学习的主动性 也能培养学生研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质 通过对实验结果的交流 培养学生表达能力和资源共享的好品质 体验科学探究成功的喜悦 为什么化学反应前后的物质的质量总和相等 试用分子 原子的观点解释质量守恒的原因 想一想 1 展示课件 正当同学们凝眉深思时 直观的课件一展示 许多同学马上就会明白 如果有个别同学还不能理解的话 老师再稍加讲解即可 正好可以借助于课件 顺便进一步在原子的基础上理解化学变化的本质 得出结论 分析结论 2 实物模拟 每个同学拿出准备的积木 先撘成自己喜欢的模型并称量 再拆散称量 并数数 比较就可得出质量守恒定律的微观解释 即三不变 最后板书要点并进行讲解 在板书的时候可让同学们阅读课本有关质量守恒定律的微观解释 得出结论 分析结论 质量守恒的原因 原子 种类数目质量 不变 元素 种类质量 不变 各物质的质量总和不变 得出结论 分析结论 把握质量守恒定律应注意几点 1 只有化学变化才遵守质量守恒定律 物理变化不用质量守恒定律解释 2 守恒的是 总质量 即 参加反应的各反应物的总质量 和 生成物的总质量 如沉淀 气体等都应考虑进去 3 参加 意味着没有参加反应 剩余 的物质的质量不能算在内 参加化学反应的各物质的质量总和 等于反应后生成的各物质的质量总和 质量 化学反应 得出结论 分析结论 交流讨论 理解质量守恒定律 1 蜡烛燃烧后质量减少了 这是不是就不遵守质量守恒定律了呢 2 100g水和100g酒精混合 质量等于200g 这是否符合质量守恒定律 为什么 3 一定质量的铁丝在氧气中燃烧质量增加 这是否符合质量守恒定律 为什么 问题1的设置主要是为了对新课引入中所提出的问题进行回答 面对同样的问题学生已不再茫然 而是能够应用所学的质量守恒定律进行分析和解决问题 使学生体验成功的喜悦 利用成果 解决问题 去伪存真 相信科学 4 成语 点石成金 本意为古代术士的一种法术 即能使石头变成黄金 现比喻能化腐朽为神奇 有人说他能把石灰 caco3 变成黄金 请你用化学知识说明石灰石能不能变成黄金的道理 教师设计一些符合生活常识性的问题 学生也可以提出一些有疑问的化学现象 大家共同讨论 使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象 以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度 进一步图片难点 1 氢气和氧气的混合气体共20克 在点燃的条件下 让它们充分反应后 生成9克水 则原混合气体中含有氢气的质量可能是 a 8克b 12克c 11克d 无法确定2 已知a 2b c d中 将a b两种物质各10g混合加热 生成4gc和8gd 若a完全反应 则a与b反应的质量比为 3 在x 2o2 co2 2h2o中 根据质量守恒定律 x的化学式为 a ch4b c2h5ohc ch3ohd ch3cooh 课堂作业 点燃 4 根据质量守恒定律完成下表 炭的质量氧气的质量生成的二氧化碳的质量3克8克11克3克9克3克1000克4克8克10