9满山的灯笼火把.doc

满山的灯笼火把教学设计一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。4、理解课文，体会课文中重点句子的含义。5、教育学生关心他人，爱护他人的思想感情。二、重难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。三、教学方法：自主学习、讲练结合法四、教学准备：相关的幻灯片五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时教学目标: 1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、说出自己最受感动的情景4、学习第一自然段。教具准备：1、 相关课件。2、 写有学习提纲的小黑板。学习过程一、谈话，导入新课 教师板书课题：9满山的灯笼火把1、一起读课题，学生质疑课题。学生自由说2、过渡：是呀，课文中为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。二、检查预习情况1、指名分段读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2、师生共同评价学生朗读情况。3、幻灯出示本课生字。4、指名认读生字，并做到口头组词。5、出示文中的词语：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、瘦小、恰好卡住、步骤、坠落、援救、幸亏、盲目三、再读课文，了解课文内容。1、以小组为单位，小组讨论：课文写了一件什么事？那些情景最让你感动?并在句子旁边写上自己的感受。2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。四、学习课文第一自然段1、全班齐读第一自然段。2、你读懂了什么？3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗？五、课堂小结我们学习了这篇课文第一段，知道了文中的我因为父母常年在野外工作，无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。文中的我将与满山的灯笼火把之间产生什么联系？我们下一节继续学习。六、达标测试一、 根据拼音写汉字。wi y m shou ruo（ ） （ ） （ ） ( )z co qi ho qi zh zh t( ) ( ) ( ) ( )二、写出下列词语的反义词。舒服 （ ） 渴望 （ ） 愉快 （ ） 密切 （ ） 疾驰 （ ） 温柔 （ ） 七、 布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后练习3。3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。 第二课时教学目标：.理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。2、 理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险。3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。教具准备：1、相关课件。2、写有学习提纲的小黑板。教学过程：一、激情导入每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课满山的灯笼火把，一同去体验那份感动与感激。二、细读25自然段，体会“我”的聪明、勇敢。1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？（按事情的起因、经过、结果讲述的）2、读第二自然段，体验环境恶劣。（1）这件事怎么发生的？（我脚下一滑，坠入土井中，板书坠入）听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？（4）作者为什么要这样具体些天气的恶劣？3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。（1）刚坠井时，我是怎么做的？（我采取的办法只能是哭着喊着板书哭着喊着 ）找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）（5）然而，这样一番艰苦努力的结果却是（生回答：然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。） 4、默读课文35自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。(1)我怎么想的？（做出了一个非常明智的决定保存体力，坚持着、不哭也不喊 ）（生读句子，课件出示）（2）指导学生联系前后文理解“盲目”。 为什么乱挣扎的结果只会更坏？（3）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）（4）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）(指名有感情地朗读。)（5）从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）三、自学6-8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读出被感动的句子，说说理由。（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？（一方面，反映出亲人们的心情之急切；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。）（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？（4）体会泪“是热的”。（5）我又会对乡亲们说些什么？（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。四、回顾全文，体味情感1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？(1)每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要怀着一颗感恩的心，去孝敬父母长辈，去尊敬师长，去关爱周围的人。 (2)我们要有自救意识，当遭遇意外事故的时候，要保持冷静，懂得自救。3、师总结，课件播放让世界充满爱。五、拓展练习，积累语言。1、课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。2、说话训练：让我为那些关心、爱护过我的人：1）唱一支歌2)诵一首诗3）写几句话4）3、学生先在四人小组中练说，再指名说。六、达标验收一、 按要求改写句子。1. 人们小心的把我从井口拽上来。改为被字句：2. 我跟着大人们到田里去干杂活。缩句：二、朗读课文6-8自然段，完成下列习题。1. 这是一段场面描写。从“急切渴望听到、焦急、亲切而悠长