物体在水中是沉还是浮.doc

物体在水中是沉还是浮教学设计 延边州1班 刘春芝学 科：小学科学教 材：教科版小学五年级科学下册第一单元学 校：安图县教师进修学校上课时间： 2013年9月5日教材分析：本课是教科版科学教材五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课。本课主要使学生通过实验探究的方法，让学生亲历研究物体在水中是沉还是浮的各个环节：问题猜测验证结论，使学生初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。通过这一课的观察研究，学生认识到物体在水中的沉浮和物体大小轻重的关系，顺着这条思路进行后续活动的研究，才能使整个单元教学结构严谨，层次清晰。学情分析：五年级的学生喜欢动手操作，具有强烈的好奇心和探究欲，对科学探究兴趣深厚，但是学生亲历动手实验的科学习惯才初步形成，因此教师在活动中要掌握好收与放的教学，教师既要大胆放手又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。设计理念：强化获得科学研究方法的教学过程；强化学生自行探究、教师指导的教学过程；强化学生实验研讨、汇报的教学过程；强化思维创新的训练过程。教学目标：科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。过程和方法：1、对物体沉浮做出预测，并能用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学重点：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。教学难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学准备：为每组学生准备一个水槽，八种物体（小石块、蜡烛、泡沫块、萝卜、木块、回形针、橡皮、带盖的空瓶），一把小刀，回形针10枚、相同大小的小木块3块、学生的实验记录单。教学过程：一、激发兴趣：同学们，现在，老师给大家表演一个小魔术（教师拿出鸡蛋放入水中，鸡蛋在水中一会沉一会浮。）是啊！鸡蛋一会沉一会浮，这是为什么呢？想知道吗？这节课我们就一起来研究物体在水中是沉还是浮 板书课题。二、探究新知：（一）观察更多物体在水中的沉浮：1、老师为每组同学准备了8种物体，请材料员取1号材料袋，打开看看是什么？谁愿意说说？ 2、猜测这些物体在水中是沉还是浮？把预测和理由填在记录单上，物体的沉浮可用向下或向上的箭头符号来表示。（用图示法表示） 3、小组汇报预测结果。4、小组进行实验观察，完成实验记录单。教师出示实验要求：实验要求用眼睛看一看，用手摸一摸。A、快速预测物体在水中是沉还是浮，把预测和理由填在表格中；B、做实验验证结果；C、把结果填写在实验记录单里。 音乐响起，实验开始。音乐停止，实验结束。 5、小组汇报实验结果。实验一：“物体在水中是沉还是浮”实验记录单 第( )小组内容小石块泡沫块木块蜡烛带盖空瓶回形针萝卜橡皮预测理由结果6、想一想物体的沉浮可能与哪些因素有关呢？（随机板书各因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心）7、大家认为物体的沉浮与体积大小有关，我们来做一个实验，请材料员取2号材料袋，观察这些物体有什么特点？（板书：大小相同、重 轻）8、学生动手操作：观察物体在水中的沉浮情况，总结规律。（体积大小相同，物体重的容易正常，物体轻的容易上浮。）9、物体的沉浮与体积大小有关，与重量有什么关系呢？请材料员取3号材料袋，观察两个圆柱的特点，动手实验，谁愿意说说，你发现了什么？（重量相同，物体大的容易上浮，物体小的容易下沉。）（二）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、通过观察，我们知道，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与体积、重量有关。由同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会改变吗？通过实验，我们知道橡皮在水中是沉的，萝卜在水中是浮的。把它们切成一半大小，它们的体积和重量有什么改变，沉浮会发生变化吗？再切成四分之一、八分之一大小，又会怎样呢？2、请大家把预测和理由填在记录单上。3、小组同学汇报预测结果。4、教师演示萝卜和橡皮的切法，大家在使用小刀的时候，要注意安全，不要划伤手，划破桌面。为避免划破桌面，我们垫一张硬纸板。5、请小组材料员取小刀和硬纸板，动手实验，填好实验记录。教师出示实验要求：实验要求：A、把橡皮切出一半、四分之一、八分之一和更小的块。 B、小刀使用注意安全，物体不能切得太小、太碎。 实验二：“同一种材料构成的物体在水中的沉浮”实验记录单 第（ ）小组物体大小预测理由结果橡皮一半四分之一八分之一更小萝卜一半四分之一八分之一更小6、小组同学汇报实验结果。7、预测回形针和木块增大体积和重量，在水中有沉浮情况。8、提供材料：10枚回形针，3块木块，学生进行实验。9、小组汇报实验结果。实验三：“观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的沉浮情况”实验记录单 第（ ）小组物体大小预测理由结果回形针两枚三枚更多木块两块三块更多10、小结：通过刚才两个实验，我们得到了什么结论？（由同一种材料构成的物体，改变它的重量和体积，在水中的沉浮是不会发生改变的。）三、总结：这节课你有什么收获？四、拓展延伸：同学们的收获真多，老师听了非常高兴。下面老师要进行魔术揭秘。其实，在课始，我用的是两个鸡蛋。一个是新鲜的鸡蛋，它在水中是沉的；一个是放置时间很久的不新鲜的鸡蛋，它在水中是浮的。物体的沉浮还与哪些因素有关呢？我们下节课继续学习，请大家查找相关资料。板书设计： 物体在水中是沉还是浮 大小相同： 重 （沉） 轻 （浮） 重量相同： 大 （浮） 小 （沉） 同种材料改变体积、重量，沉浮不变。教学反思：一、魔术导入 激发兴趣好的情境引入不只是一个教学的开始，可以说是教学成功的一半。首先，通过老师魔术导入新课，调动学生的思维细胞，激发他们的学习动机和强烈的探究欲。二、合理预测 深入探究教学中，我首先给学生提供生活中常见的材料，让学生根据已有的生活经验进行猜测，这种观察前的推测，是学生前概念的具体体现，是科学观察的重要环节。课标指出：鼓励学生大胆猜测，对一个问题作出多种假设和预测。先让学生预测，然后用实验来检验自己的预测是否正确，预测的结果是学生研究的方向，我放手发挥学生的自主能动性，培养他们的各方面能力。从问题推测操作验证，我完全抓住了学生未知的好奇心，迫切验证预测结果的心理，成功地创造了探究的情境，充分体现了科学探究的自主性。为“物体的沉浮与哪些有关？”这一问题的提出做出了铺垫。三、动手实验 得出结论在这一环节的教学中，我让学生知道，大小相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮；重量相等的两个物体，体积大的容易浮，小的容易沉。使学生通过自己动手实践得出结论，训练了学生的逻辑思维能力。这样，既满足学生探究的需求，又能很好地体现教学目标。通过对材料的分析探究，发现规律，使学生进一步增强了探究科学的兴趣。四、动手实践 总结规律对同种材料构成的物体在水中的沉浮的研究中，学生通过动手实践，对同种物体进行切分和叠加，改变它们的体积和重量进行研究，得出他们在水中的沉浮状况不变。在这一活动过程中，学生对同种材料构成的物体沉浮的有关认识经历了“猜测验证发现规律”。让学生亲身经历完整的科学探究过程，充分的体验学习科学的乐趣。五、交流整理 课外延