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第二节 婴儿期的心理发展（本节有4个单元：婴儿期的动作发展、认知发展、社会性发展和心理卫生）第二节提纲第一单元 婴儿期的动作发展（1、婴儿动作发展对心理发展的意义、2、婴儿动作的发展、3、婴儿主要动作的发展（1）手的抓握动作（2）独立行走）第二单元 婴儿期的认知发展 1、感知觉发展 2、记忆的发展 3、思维的发展第三单元 婴儿期的社会性发展（1、情绪的发展 2、气质 3、社会性依恋 4、自我意识的发展）第四单元 婴儿期的心理卫生（1、保证婴儿充足的营养和睡眠 2、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋 3、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿 4、促进婴儿的认知活动）附：婴儿教育早期教育起始阶段第二节正文婴儿期的年龄范围是（单67答案B）0-3岁。这个时期的儿童生理和心理发展都非常迅速，是人生发展的第一个非常重要的里程。第一单元 婴儿期的动作发展 在婴儿发展的过程中，动作的发展具有重大意义。动作本身并不是心理，但是动作的发展在心理发展中起着重要的作用。婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射（多项选择243答案A）(有机体对无条件刺激所作出的反应。大多数无条件反射是人和动物不需要学习和训练而与生俱来的。)和继而发展起来的条件反射（后天习得的反射，是外在世界和机体之间形成联系的机制，通过在大脑皮质上建立暂时神经联系来实现。条件反射学说可以概括为五条学习定律，分别为习得律、消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律）活动。婴儿动作发展的速度非常迅速，动作发展受生物成熟的程序化制约（多项选择243答案B），也受环境的影响（多项选择243答案C）。 （注：243答案D “没有动作，婴儿心理就无从发展”正确，但此处教材没有”，在下一段）一、婴儿动作发展对心理发展的意义（多选244）（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（多选244答案A）婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，获得对环境的最初的知识。没有动作，婴儿心理就无从发展（多项选择243答案D）。（二）婴儿动作是心理发展的外部表现（多选244答案B）婴儿动作的发展反映着心理的发展。通过动作发展的研究，可以了解婴儿心理发展的内容和水平。（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展（多选244答案答案C）手的抓握动作和独立行走等动作的发展可以促进婴儿空间认知的发展。运动经验在空间认知发展中具有重要影响。（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展（多选244答案D）随着动作能力的发展，婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化动作发展可以诱导婴儿社会交流能力发展。二、婴儿动作的发展（多245）婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，表现为：1、从整体动作向分化动作发展（多245答案A）2、从不随意动作（生来就有、不受意识支配、不由自主的动作）向随意动作发展（多245答案D）；3、具有一定的方向性和顺序性（多246）。（1）（多246答B）头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展。（2）（多246答C）近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。（3）（多246答D）大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。三、婴儿主要动作的发展动作的发展遵循共同的顺序和大体一致的时间表，如我国民间的“三翻六坐八爬”的说法。婴儿的主要动作是（多247）手的抓握（多247答B）动作和独立行走（多247答D）。（一）手的抓握动作（多248）手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化（多248答B）和手眼协调（多248答案D）。五指分化抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有重要意义（多项选择249）：（1）主动探索和认识周围事物（多项选择249答案A）；（2）开始操作工具，使动作具有间接性（多项选择249答案D）；（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础（多项选择249答案B）。拇指与其他四指分化和手眼协调动作通常在5-6个月期间出现，也因营养、健康、教养方式等环境因素而有所提前或滞后。（注意：选择题排除语言发展，还没到时候）（二）独立行走独立行走使儿童能够主动移动躯体，这是婴儿发展的一个里程碑。独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在（多250）：（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性（多250答A）；（2）主动行走可以扩大认知范围（多250答B）；（3）增加了与周围人的交往机会（多250答C）。（注：250题答案D错，“躯体生理的成熟”不属于“心理发展”）婴儿动作的发展好与不好，在某种程度上对促进或延缓其心理发展水平具有重要意义，因此应注意从早期开始对婴儿进行动作训练。注意，成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用（单选68答案A）。一、单项选择67.婴儿期的年龄范围是( B )。-（P 194） A.O岁-1岁 （错。不符合实际和规定） B.O岁3岁 C.1岁2岁 （错。不符合实际和规定） D.1岁-3岁（错。不符合实际和规定）*68.下列说法中正确的是( A )。-（P 195） A.成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用 B.训练决定机体成熟（错。训练一词模糊，训练要建立在成熟基础上 ） C.训练是机体成熟的前提条件（错。说反了 ） D.训练对个体的成熟没有影响（错。 ）二、多项选择243.下列说法中正确的是( ABCD )。-（P194-195） A.婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射 B.婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约 C.婴儿动作发展受环境的影响 D.没有动作，婴儿心理就无从发展244.婴儿动作发展对心理发展的意义有( ABCD )。-（P 194-195） A.动作发展是心理发展的源泉或前提 B.婴儿动作是心理发展的外部表现 C.婴儿动作发展促进了空间认知的发展 D.婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展245.婴儿动作发展的规律性包括( AD )。-（P195） A.从整体动作向分化动作发展 B.从分化动作向整体动作发展（错。 ） C.从随意动作向不随意动作发展（错。 ） D.从不随意动作向随意动作发展246.婴儿动作发展遵循的原则包括( BCD )。-（P195） A. 上下原则 （错。上下原则不具体） B.头尾原则 C. 近远原则 D.大小原则247.婴儿的主要动作是指( BD )。-（P 195） A.吸吮 （错。） B.手的抓握动作 C.头颈部活动 （错。） D.独立行走248.手的抓握动作发展的重点包括( BC )。-（P195） A. 拇指的运用 （错。） B.五指分化 C. 手眼协调 D.抓握力量的增加（错。）249.手的抓握动作发展的意义有( ABD )。-（P195） A.抓握动作是婴儿主动探索和认识周围事物的表现 B.为知觉发展奠定基础 C. 促进言语的发展（错。）（注意：排除语言发展，因为还没到时候） D. 开始操作工具，使动作具有间接性250.独立行走的意义有( ABC )。-（P 195） A. 婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性 B.主动行走可以扩大认知范围 C. 增加了与周围人的交往机会（错。） D.促进躯体的生理成熟（注：答案D错，“躯体生理的成熟”不属于“心理发展”）三、问答题1、简述婴儿动作发展对心理发展的意义。（1）动作发展是心理发展的源泉或前提。婴儿运用获得对环境的最初的知识。没有动作，婴儿心理就无从发展。（2）婴儿动作是心理发展的外部表现。婴儿动作的发展反映心理的发展。通过动作发展的研究，可以了解婴儿心理发展的内容和水平。（3）婴儿动作发展促进了空间认知的发展手的抓握动作和独立行走等动作的发展可以促进婴儿空间认知的发展。运动经验在空间认知发展有重要影响。（4）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展随着动作能力的发展，婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化动作的发展可以诱导婴儿社会交流能力的发展。2、婴儿动作发展的规律性婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，表现为：（1）从整体动作向分化动作发展；（2）从不随意动作向随意动作发展；（3）具有一定的方向性和顺序性。A头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展。B近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。C大小原则：粗细指向，即从粗的动作向业精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。3、婴儿手的抓握动作意义手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。五指分化抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有重要意义：（1）主动探索和认识周围事物；（2）开始操作工具，使动作具有间接性；（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。拇指与其他四指分化和手眼协调动作通常在5-6个月期间出现，也因营养、健康、教养方式等环境因素而有所提前或滞后。4、婴儿独立行走的意义。独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在：（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；（2）主动行走可以扩大认知范围；（3）增加了与周围人的交往机会。第二单元 婴儿期的认知发展认知：指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。一、感知觉发展感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程（单69答案B）（注：题目中其它答案“动作”“知觉”“条件反射”不属于个体“认知发展中最早发生”的），是婴儿认识的开端。他们通过感知觉获得周围环境的信息并此适应周围环境。婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是（单70答B）主动的、有选择性的心理过程。（一）研究方法的突破传统的观点一直把新生儿、婴儿视为软弱无能、消极被动的生物个体。有人认为他们一生下来就是一块“白板”。这种歪曲性的认识在相当长的时间内占据着统治地位。但随着研究方法的突破，特别是习惯化范式（通过重复而自动化了的、固定下来的且无须努力就能试验的行为模式）和优先注视范式的发明，极大地促进了婴儿感知能力发展的研究。研究发现，新生儿、婴儿具有了不起的反映外界刺激和适应环境的能力。习惯化范式（多251）又称习惯化（多251答A）（生物有机体对与生命无关的重复性刺激的反应逐渐消退的现象）与去习惯化（多251答B）。习惯化是（单71答C）指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是（单72答B）指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。通过这种研究方法能够发现以前无法了解的早期感知能力。优先注视范式（单73答B）也称刺激偏爱程序，这种研究方法以（单74答C）注视时间为指标。通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间，发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱，如鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸（单75答B）、曲线或同心圆图案等。偏爱的注视可说明新生儿可能生来就具有某种预定的程序偏爱注视某些轮廓和图形。这些轮廓和图形承载的信息量较大，表明他们对所接触的外部事件具有选择性（正常人脸）。（二）视觉的发展人对周围环境的信息大多数是通过视觉系统获得的。视觉主要是对物体所展现的复杂信息的察觉和辨认。眼睛察觉和辨认刺激物需要具备一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视敏度。1、视觉集中：研究发现，出生后3周婴儿的视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约26厘米处哺乳时母亲的脸与婴儿眼睛的适宜距离。2、视觉追踪：出生12-48小时的新生儿中有3/4可以追视移动的红环。3、颜色视觉：出生后15天就具有颜色辨别能力，3-4个月的婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟水平。4、对光的察觉：出生后24-96小时的新生儿就能察觉光的闪烁。5、视敏度：在出生后24小时只有成人的13/100，其后开始稳定发展。有的研究认为视敏度发展最快的时期是7岁，也有人发现在10岁以前视敏度仍有明显发展。总之，婴儿出生后数周或数月内探索世界的视觉手段已经有了明显的发展。（三）听觉的发展听觉是婴儿从外部环境获取信息，认识和适应环境的重要手段。婴儿的听觉发展包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。1、听觉辨别能力：出生第一天婴儿已有听觉反应。新生儿就能区别不同的音高。低音容易引起明确而一致的反应，而高音则多引起惊跳反应。婴儿对声音的反应主要有三种表现，即感受抚慰、警觉、痛苦。2、语音感知：婴儿对人的语音的感知能力十分敏感，对母亲的声音成为偏爱。出生几天的婴儿在听到母亲声音时，吮吸活动加速。3、音乐感知：婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调。6个月以前的婴儿已经能够辨别音乐的旋律和曲调，6个月左右会出现表达愉快的身体动作，1岁左右已表现出伴随音乐节拍的身体动作。（培养音乐素质最佳时期）4、视听协调能力：初生婴儿就有听觉定位能力，表现出视听协调活动能力。新生婴儿几乎都能将头转向声源，即根据听觉方向进行视觉定位；当声音刺激和礼堂刺激来源于不同方向时，婴儿多倾向于注视声音刺激来源泉的方向；当声、像刺激来源方向一致，婴儿的注视时间会更长些。这表明婴儿视听协调能力已发展到能使他辨别视、听信息是否一致的水平。（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展1、味觉的发展味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生时最发达的感觉。新生儿能以面部表情和身体活动等方式对甜、酸、苦、咸4种基本味道作出反应。这表明他们已具有了辨别能力。2、嗅觉的发展嗅觉功能在出生24小时就有表现，并能形成中学的习惯化和嗅觉适应。出生一周能够辨别不同气味，县城表现出对母体气味的偏爱。人的嗅觉改善延续至成年，到老年又衰退。人的嗅觉敏感性个别差异很大。3、肤觉的发展亲生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。刚一出生就有温觉反应，而调节体温的能力是新生儿适应环境的一个关键。婴儿早期就有痛觉反应，但比较微弱和迟钝。（五）空间知觉的发展（促进智力开发之一）婴儿知觉发展表现为各种分析器的协调活动共同参加对复合刺激的分析和综合。1、形状知觉通过习惯化研究说明，3个月的婴儿已有分辨简单形成形状的能力。形状知觉研究还表明，幼小婴儿就具有模式化的、有组织的视觉世界。他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和对他们具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。2、深度知觉（单76答D）吉布森等通过（单76）视崖装置的实验发现，（单77答B）6个月的婴儿就已经具有深度知觉。有人发现2-3个月婴儿能够把视崖作为新异刺激物来辨认。3、方位知觉儿童方位知觉的发展顺序为先上下，次前后，再左右。通常，3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁能以自身为中心辨别左右，7-8岁能以客体为中心辨别左右。方位知觉个别差异很大，有的人一生方位知觉都不清楚。（由人类进化条件决定，男性与女性的区别）婴儿期（单78答A）是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期（单78）。二、记忆的发展出生到3个月婴儿的记忆：这个时期婴儿具有日益增长的保持能力。新生儿末期经反复训练建立起的眨眼条件反射可保持10天之久；2-3个月的婴儿建立起的记忆可保持30天之久。3-6个月婴儿的记忆：这一时期婴儿的长时记忆能力有很大的发展，他们学习和掌握的知识和技能可保持数天或数周。6-12个月（单79答D）婴儿的记忆：这个时期婴儿长时记忆保持时期继续延长。出现（单79）“认生”现象，寻找物体的能力增强，出现了大量的模仿动作。这都说明长时记忆的发展。12个月以后婴儿的记忆：这一时期符号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，延迟模仿（看到某种行为后过一段时间才重复）的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。三、思维的发展按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型牲是（单80答A）直觉（不经过逻辑思维而快速认知事物的思维）行动思维。 直觉行动思维（单81答B），是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所触及到的事物。婴儿直觉行动思维具有如下主要特点（多252）：1、（多252答案A）直观性和行动性。动作是思维的起点；动作是解决问题是手段；动作有某种交往功能。2、（多252答案B）间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。3、（多252答案C）缺乏对行动结果的预见性和计划性。4、（多252答案D）思维的狭隘性。思维活动仅限于同感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。5、思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。（多252题答案欠本条）四、言语的发展语言在儿童认知和社会性发展过程中起着重要的作用（中介与扩展）。语言是儿童心理发展过程中获得的最复杂的符号系统。这一符号系统是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为建构规则而组织起来的符号系统。儿童言语的发展要经历漫长的过程，涉及复杂的理论问题。（一）言语发展的理论言语发展理论是解释年幼儿童如何在短短几年内就掌握了非常复杂的语法规则的理论。由于学者们所持观点不同而有不同的理论派别，主要有如下三种：1、后天学习理论后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决定作用（单82答案B），其代表人物是斯金纳（多253答A）（1904-1990，美国心理学家，新行为主义的主要代表）、班杜拉（多253答B）（1925-，美国心理学家，现代社会学习理论的创始人，认知行为主义的代表。）和布鲁纳（符合多253的答案但没列出）（1915-，美国教育学家、心理学家，认知心理学的先驱之一。是发现学习论和启发式教学法的倡导者，强调必须指导学生学会学习，促进学生自力更生）。后天学习理论又分为（多项选择254）强化说（多项选择254答C）和社会学习说（多项选择254答D）两类。强化说（单项选择83答案B）以操作条件反射的操作行为和正强化（通过增加刺激使机体反映增加）、负强化（通过减少或取消厌恶刺激的强度使机体反映概率提高,如：你要抱他不理，但你离开他又追你）等概念来解释言语的获得。社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用，后又提出“选择性模仿”（单84答案A）的概念。2、先天成熟理论先天成熟理论强调先天因素对言语发展的决定作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，所以也称自然成熟说。其代表人物是乔姆斯基（单项选择86）。乔姆斯基（单项选择87答案D）（1928-，美国心理语言学家。）是（单项选择87）转换生成语法（揭示个体学习语言存在先天适应机制，随着大脑成熟，在被激发条件下自然而然习得语言）理论的创始人。他假设人类先天就具有学习语音的内在结构普遍语法。在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言（单项选择88答案A）获得装置（LAD），普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。3、环境和主体相互作用理论（单项选择89）这种理论是认知学派的言语发展理论。其代表人物是皮亚杰（单项选择89答案C）。环境与主体相互作用理论强调环境和主体的相互作用对儿童言语的发生和发展的重要作用。皮亚杰认为：1、语言源于认知，而认知起源于主客体之间的相互作用，所以语言源于主客体相互作用；2、儿童的认知结构是在主客体相互作用中发展的，言语是在环境和主体的相互作用中发展的。（二）婴儿言语的发展（语音、词汇、句法）1、语音的发展婴儿语音的发展分为语音感知和发音，语音感知是对方语音的辨别，这主要表现在声音定位、区别主意与其他的声音，对语音的情绪反应。婴儿的发音：（单90）在言语发展的准备阶段，婴儿发音的发展顺序分为三个阶段，即（单90答案A）简单发音阶段（0-4个月），多音节阶段（4-9个月），有意义的语音，即学话萌芽阶段（9-12个月）。婴儿真正发音是从掌握第一批词开始的；婴儿最初的语音发展规律具有普遍性；婴儿只能发出他可以辨别的语音；到3岁左右，婴儿基本上能掌握母语（最初语言环境下学习的语言）的全部发音。2、词汇的发展婴儿在1岁到1岁半之间获得第一批词汇，词汇量约50左右。此后，词汇量迅速发展，到3岁能达到1000左右。与此同时，他们掌握词汇的内涵和外延的质量也不断提高。3、句法的发展1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。（单91答案D）3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。其发展过程如下：1岁到1岁半能使用不完整句，（单92答案C）从单词句、双词句到电报句；1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁儿童基本上使用完整句。第二单元测试题一、单项选择 69.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过( B )-（P 196 ） A.动作 （错。） B.感觉 C.知觉 （错。） D.条件反射（错。） *70.婴儿感知觉的发展( B )。-（P 196 ） A.是被动的过程（错。） B.是主动的、有选择性的心理过程 C过程非常缓慢（错。） D.成熟较晚（错。） 71.婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。这是( C )。-（P 196 ） A.兴奋 （错。） B.抑制（错。） C.习惯化 D.去习惯化（错。） 72.在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激， 反应又会增强。这是( B )。-（P 196 ） A.习惯化 （错。） B.去习惯化 C.兴奋 （错。） D.抑制（错。） 73.优先注视范式( B )。-（P196 ） A，也称习惯化范式（错。） B.也称刺激偏爱程序 C.是一种研究婴儿动作发展的技（错。）D.是一种研究婴儿深度知觉的技术（错。） 74.优先注视范式的指标是( C )。-（P 196 ） A.转移速度 （错。） B，眼球转动的灵活性（错。） C注视时间 D.聚焦程度（错。）*75.婴儿偏爱注视( B )。-（P196 ） A.灰色 （错。） B.正常的人脸 C.静止不动的物体 （错。）D.扭曲的人脸（错。） 76.视崖是一种研究婴儿( D )的装置。-（P197 ） A.形状知觉 （错。） B.颜色知觉（错。） C.动作发展（错。） D.深度知觉 77.产生深度知觉的年龄是( B )。-（P197 ） A.3个月（错。） B.6个月 C 1岁 （错。） D.2岁（错。） 78.感知能力发展的干预和训练的关键时期是 ( A )。-（P 198 ） A.婴儿期 B.幼儿期（错。） C.胎儿期 （错。） D.童年期（错。）*79.出现“认生”现象的年龄大致在( D )。-（P198 ） A.1个月3个月 （错。） B.3个月4个月（错。） C.4个月-5个月 （错。） D.6个月12个月 80.婴儿期思维的典型特征是( A )。-（P 198 ） A.直觉行动思维 B.表象思维 C.具体形象思维 D.动作形象思维*81.直觉行动思维表现为( B )。-（P 198 ） A.在动作之外思考（错。） B.思维活动离不开儿童自身对物体的感知 C借助表象思维（错。） D.对行动结果有预见性（错。） 82.言语发展的后天学习理论强调( B )。-（P 199 ） A.生理成熟对儿童获得言语的决定作用（错。） B.环境对儿童获得言语的决定作用 C.文化对言语习得的影响（错。） D.言语学习的性别差异（错。）*83.强化说运用( B )来解释言语的获得。-（P199 ） A.无条件反射 （错。） B.操作性条件反射 C.模仿学习 （错。） D.语言获得装置（错。）*84.社会学习说运用( A )来解释言语的获得。 -（P199 ） A.选择性模仿 B.语言获得装置（错。） C.操作性条件反射 （错。） D.文化历史理论（错。）85.言语发展的先天成熟理论认为儿童言语的发展决定于 ( C )。-（P 199 ） A.发声系统的完善 （错。） B.种族（错。） C.成熟 D.环境（错。）86.言语发展的先天成熟理论的代表人物是( D )。-（P199 ） A.斯金纳 （错。） B.班杜拉（错。） C.皮亚杰 （错。） D.乔姆斯基87.转换生成语法理论的创始人是( D )。-（P 199 ） A.斯金纳（错。） B.班杜拉（错。） C皮亚杰（错。） D.乔姆斯基88.转换生成语法理论的主要概念有( A )。-（P199 ） A.语言获得装置、普通语法、个别语法 B.操作性条件反射、正强化、负强化（错。） C.同化、顺应（错。） D.观察学习、选择性模仿（错。）89.言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是( C )。-（P 199 ） A.斯金纳（错。） B.班杜拉（错。） C皮亚杰 D.乔姆斯基（错。）90.婴儿发音的发展顺序是( A )。-（P200 ） A.简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音 B.简单发音阶段，有意义的语音，多音节阶段（错。） C多音节阶段，有意义的语音，完整句子v（错。） D.多音节阶段，有意义的语音，电报句（错。）*91.基本上能掌握母语全部发音的年龄是 ( D )。-（P200 ） A.8个月（错。） B.1岁左右（错。） C.2岁左右 （错。） D.3岁左右 92.婴儿期句法的发展顺序为( C )。-（P 200 ） A.简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音（错。） B.无修饰句、有修饰句（错。） C.单词句、双词句、电报句、完整句 D. 陈述句、疑问句、感叹句（错。）二、多项选择251.习惯化范式包括( AB )。-（P196 ） A.习惯化 B.去习惯化 C.正习惯化 （错。） D.负习惯化（错。）252.婴儿直觉行动思维的主要特点包括( ABCD )。-（P199 ） A.直观性和行动性 B.间接性和概括性 C.缺乏对行动结果的预见性和计划性 D.思维的狭隘性253.言语发展的后天学习理论的代表人物是( AB )。-（P 199 ） A.斯金纳 B.班杜拉 C.皮亚杰（错。） D.乔姆斯基（错。）254.言语发展的后天学习理论的派别有( CD )。-（P199 ） A.环境决定论（错。） B.相互作用论（错。） C.强化说 D.社会学习说三、问答题1、谈婴儿视觉的发展。1、视觉集中：研究发现，出生后3周婴儿的视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约26厘米处哺乳时母亲的脸与婴儿眼睛的适宜距离。2、视觉追踪：出生12-48小时的新生儿中有3/4可以追视移动的红环。3、颜色视觉：出生后15天就具有颜色辨别能力，3-4个月的婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟水平。4、对光的察觉：出生后24-96小时的新生儿就能察觉光的闪烁。5、视敏度：在出生后24小时只有成人的13/100，其后开始稳定发展。有的研究认为视敏度发展最快的时期是7岁，也有人发现在10岁以前视敏度仍有明显发展。总之，婴儿出生后数周或数月内探索世界的视觉手段已经有了明显的发展。2、谈婴儿听觉的发展。婴儿的听觉发展包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。1、听觉辨别能力：出生第一天婴儿已有听觉反应。新生儿就能区别不同的音高。低音容易引起明确而一致的反应，而高音则多引起惊跳反应。婴儿对声音的反应主要有三种表现，即感受抚慰、警觉、痛苦。2、语音感知：婴儿对人的语音的感知能力十分敏感，对母亲的声音成为偏爱。出生几天的婴儿在听到母亲声音时，吮吸活动加速。3、音乐感知：婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调。6个月以前的婴儿已经能够辨别音乐的旋律和曲调，6个月左右会出现表达愉快的身体动作，1岁左右已表现出伴随音乐节拍的身体动作。4、视听协调能力：初生婴儿就有听觉定位能力，表现出视听协调活动能力。新生婴儿几乎都能将头转向声源，即根据听觉方向进行视觉定位；当声音刺激和礼堂刺激来源于不同方向时，婴儿多倾向于注视声音刺激来源泉的方向；当声、像刺激来源方向一致，婴儿的注视时间会更长些。这表明婴儿视听协调能力已发展到能使他辨别视、听信息是否一致的水平。3、谈婴儿味觉、嗅觉和肤觉的发展（1）味觉的发展味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生时最发达的感觉。新生儿能以面部表情和身体活动等方式对甜、酸、苦、咸4种基本味道作出反应。这表明他们已具有了辨别能力。（2）嗅觉的发展嗅觉功能在出生24小时就有表现，并能形成中学的习惯化和嗅觉适应。出生一周能够辨别不同气味，县城表现出对母体气味的偏爱。人的嗅觉改善延续至成年，到老年又衰退。人的嗅觉敏感性个别差异很大。（3）肤觉的发展亲手儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。刚一出生就有温觉反应，而调节体温的能力是新生儿适应环境的一个关键。婴儿早期就有痛觉反应，但比较微弱和迟钝。4、谈婴儿空间知觉的发展婴儿知觉发展表现为各种分析器的协调活动共同参加对复合刺激的分析和综合。（1）形状知觉通过习惯化研究说明，3个月的婴儿已有分辨简单形成形状的能力。形状知觉研究还表明，幼小婴儿就具有模式化的、有组织的视觉世界。他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和对他们具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。（2）深度知觉吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。有人发现2-3个月婴儿能够把视崖作为新异刺激物来辨认。（3）方位知觉儿童方位知觉的发展顺序为先下下，次前后，再左右。通常，3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁能以自身为中心辨别左右，7-8岁能以客体为中心辨别左右。方位知觉个别差异很磊，有的人一生方位知觉都不清楚。婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时间。5、谈婴儿记忆的发展出生到3个月婴儿的记忆：这个时期婴儿具有日益增长的保持能力。新生儿末期经反复训练建立起的眨眼条件反射可保持10天之久；2-3个月的婴儿建立起的记忆可保持30天之久。3-6个月婴儿的记忆：这一时期婴儿的长时记忆能力有很大的发展，他们学习和掌握的知识和技能可保持数天或数周。6-12个月婴儿的记忆：这个时期婴儿长时记忆保持时期继续延长。出现“认生”现象，寻找物体的能力增强，出现了大量的模仿动作。这都说明长时记忆的发展。12个月以后婴儿的记忆：这一时期符号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。6、谈婴儿思维的发展按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型牲是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所触及到的事物。婴儿直觉行动思维具有如下主要特点：1、直观性和行动性。动作是思维的起点；动作是解决问题是手段；动作有某种交往功能。2、间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。3、缺乏对行动结果的预见性和计划性。4、思维的狭隘性。思维活动仅限于同感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。5、思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。7、言语发展的理论言语发展理论是解释年幼儿童如何在短短几年内就掌握了非常复杂的语法规则的理论，观点不同而有不同的理论派别，主要有如下三种：（1）后天学习理论后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决定作用，其代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳。后天学习理论又分为强化说和社会学习说两类。强化说以操作条件反射的操作行为和正强化、负强化等概念来解释言语的获得。社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用，后又提出“选择性模仿”的概念。（2）先天成熟理论先天成熟理论强调先天因素对言语发展的决定作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，所以也称自然成熟说。其代表人物是乔姆斯基。乔姆斯基是转换生成语法理论的创始人。他假设人类先天就具有学习语音的内在结构普遍语法。在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置（LAD），普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。（3）环境和主体相互作用理论这种理论是认知学派的言语发展理论。其代表人物是皮亚杰。环境与主体相互作用理论强调环境和主体的相互作用对儿童言语的发生和发展的重要作用。皮亚杰认为语言源于认知，而认知起源于主客体之间的相互作用，所以语言源于主客体相互作用；儿童的认知结构是在主客体相互作用中发展的，言语是在环境和主体的相互作用中发展的。8、谈婴儿言语的发展（1）语音的发展婴儿语音的发展分为主意感知和发音，语音感知是对方的辨别，这主要表现在声音定位、区别主意与其他的声音，对语音的情绪反应。婴儿的发音：在言语发展的准备阶段，婴儿发音的发展顺序分为三个阶段，即简单发音阶段（0-4个月），多音节阶段（4-9个月），有意义的语音，即学话萌芽阶段（9-12个月）。婴儿真正发音是从掌握第一批词开始的；婴儿最初的语音发展规律具有普遍性；婴儿只能发出他可以辨别的语音；到3岁左右，婴儿基本上能掌握母语的全部发音。（2）词汇的发展婴儿在1岁到1岁半之音获得第一批词汇，词汇量约50左右。此后，词汇量迅速发展，到3岁能达到1000左右。与此同时，他们掌握词汇的内涵和外延的质量也不断提高。（3）句法的发展1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。其发展过程如下：1岁到1岁半能使用不完整句，从单词句、双词句到电报句；1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁儿童基本上使用完整句。第三单元 婴儿期的社会性发展婴儿从生活在社会环境中的一开始就从生物个体向社会个体发展，即社会化的历程。婴儿的社会化（单93答案B）是个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。社会化的过程就是人格形成和社会性发展的过程。一、情绪的发展人类婴儿天生具有情绪（主体需要对客观事物反应的态度体验）反应的能力。出生后即有情绪表现，或哭、或静、或四肢乱蹬。婴儿最初这种情绪反应大多是先天性的，是遗传本能，且与生理需要是否满足直接相关，因此，它们是最初步的原始的情绪反应。随后，在生理成熟和后天环境的作下，情绪不断分化。婴儿的情绪多种多样，这里仅介绍笑、哭和恐惧三种基本情绪。（一）笑的发展婴儿的笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有一定的发展过程，可分为三个阶段（单94）。1、（单94答案）自发性微笑（单95答案B）（0-5周）：婴儿出生1-2天就有笑的反应，这种笑的反应是反射性的而不是社会性微笑。2、（单94答案）无选择的社会性微笑（单96答案C）（5周-4个月）：这个时期引起婴儿微笑的刺激主要是人的语音和面孔；他们对熟悉人与陌生人都可以报以微笑，是不加区分的；这时期的微笑已属于社会性微笑。3、（单94答案）有选择的社会性微笑（单97）（4个月以后）：这个时期婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这属于真正意义上的社会性微笑。（二）哭的发展婴儿的哭是一种不愉快的消极的反应，并且有重要的适应功能。在婴儿学会语言之前，哭声是表达需要的惟一方式。初生婴儿有多种不同模式的哭声。研究表明，所有婴儿啼哭的规律都是相同的。有的研究者历经4年，对3000多个不同人种的婴儿的各种哭声进行了研究，并利用数字信号处理器，对哭声的频率进行了分析和处理。总结出婴儿啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。婴儿的哭自出生就有，且较早出现分化。最初的哭声多属于生理反射性的哭。进而由不适宜的环境刺激引起的应答性的哭；再进一步便出现主动的操作性哭泣。这后一种哭是从经验中学到的，是社会性的哭。（三）恐惧的发展婴儿的恐惧是一种消极的情绪，这种情绪体验会引起儿童的紧张感，造成逃避和退缩。经常有恐惧情绪，可导致儿童形成怯懦的人格特征。婴儿的恐惧可分为（单98）：1、（单98答案）本能的恐惧：这是一种自出生就有的反射性反应。这种恐惧多半由于大的声响、突然位置变化以及疼痛等因素引起。2、（单98答案）与知觉和经验相联系的恐惧：这是一种由不愉快或痛苦的经验（如被开水烫过、被猫抓过）所引起的惧怕反应。3、（单98答案）怕生：这是一种由于陌生人接近而引起的恐惧反应，这种恐惧大约在婴儿6-8个月时出现。这种情绪也称为陌生人焦虑。4、（单98答案）预测性恐惧：这是一种由想像引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”。（单99）二、气质气质（个体由生理特征特别是神经结构和机能决定的心理活动的动力特征，如性情、脾气）分类有多种，其中以托马斯和切斯的类型学说（将相类似的气质进行归类）近期最受重视。他们按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现，将婴儿气质类型分为三种（单100）。1、（单100答案）容易型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。容易型儿童容易获得父母和周围人的关怀和喜爱。2、（单100答案）困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。困难型儿童容易使亲子关系有所疏远。3、（单100答案）迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣，慢慢活跃起来。迟缓型儿童引起父母的反应往往介于前两种类型之间，并因具体情况而异。在儿童中，容易型约占40%，困难型约占10%，迟缓型约占15%，其余35%属于混合型。三、社会性依恋依恋是（单101答案B）婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是要婴儿情感社会化是重要标志：（一）婴儿依恋的发展阶段鲍尔比（1907-1990，英国心理学家、精神病学家，母爱剥夺试验和依恋理论创始人）等将婴儿依恋发展分为三个阶段（单102）：1、（单102答案）无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别地反应。2、（单102答案）有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应。3、（单102答案）特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋，形成了专门的对母亲情感联结。（二）婴儿依恋的类型（单103）艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：1、（单103答案）安全型依恋（占65%-70%），母亲在就有安全感，对外界积极反应。2、（单103答案）回避型依恋（占20%），缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结.3、（单103答案）反抗型依恋（占10%-15%），既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，亦称矛盾型依恋。这类婴儿没有建立起依恋安全感，是典型的焦虑型依恋。安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极的不安全型依恋。四、自我意识的发展自我意识（单104答案A）是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一