画家和牧童说课稿.doc

画家和牧童说课设计一.说教材：画家和牧童是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故事,讲述了一个小牧童勇敢指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,谦虚谨慎,勇于接受批评的优秀品质，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。二、说学情：本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，这就需要教师当好学生学习的组织者、引导者、参与者。三.教学目标（一）知识与技能：1.抓住重点词句，理解语言，积累语言。2.正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：通过各种形式的朗读,理解画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于说真话的优秀品质。（三）情感态度与价值观：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。四.具体教学设计。1.课时教学内容：本课要认的二类字及要求会写的生字较多，其中会认16个生字，会写12个。因此，第一课时主要以识字、写字和朗读课文为主。而第二课时主要以精读为主，理解重点词语，体会人物品质。我所执教的是第二课时。2.整堂课的教学思路：本节课，紧紧围绕“戴嵩画技的高超和他谦虚谨慎的美德”这条主线展开教学。对于感悟“戴嵩画技的高超”，我设计了让学生默读1、2、3、4自然段，画出表现戴嵩画画得好的句子，然后谈体会。这样的设计，有两大好处。首先，训练了默读。默读是二年级下学期学生才开始需要掌握的朗读技能。让学生学会不出声、用心读、边读边想。让孩子们渐渐感受到，默读更有利于在读中独立思考，不受干扰，而且，阅读速度有了明显提高。其次，给学生提供了充分的自主阅读时间，学生在自主阅读的过程中，梳理问题，整理思路，有充分的时间在课文中寻找所需要的词句，让自己在汇报时有话可说，说得有理有据。在体会戴嵩谦虚谨慎的美德以及牧童敢说真话的优秀品质（5、6自然段）这一教学重点时，结合二年级学生特点，我设计了形式多样的读，有自由读，大声读，角色读，演读等形式，让学生在读中体会到牧童在天真大胆地说真话，体会到围观人的惊讶，体会到戴嵩的虚心、惭愧。书读百遍，其义自见。读出了情趣，读出了意境，教材的深层次涵义自然水落石出。3.激发学生学习、积累语言文字的兴趣。在课后练习中，有两个用关联词说话的训练。分别是“一就”、“一会儿一会儿”，考虑到后者在一年级时早已掌握，所以只重点训练了用“一就”练习说话。孩子们结合生活实际运用语言，自然密切了语文与生活的联系。语文的实用性也就显而易见。阅读课就是作文课，阅读教学既要理解语言，得其“意”，也要运用语言，得其“文”，读写结合、学以致用。词语教学是二年级语文教学的重点。在本节课教学中，根据本篇课文特点，我特别注重词语教学。首先教给学生理解词语的方法，比如，想想意思相近的词，根据字面理解词意，借助生动的画面体会，利用动作表现等等。其次，让学生在积累词语的基础上能恰当运用词语。在让学生扮演围观者，也来夸赞戴嵩这幅画的时候，我引导学生来到“成语加油站”，用上成语夸一夸，这样的设计，既让学生经历了成功的体验，增强了自信，又能感受到积累的语言如果能恰当地运用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。另外，在本节课尾声处，我将在本篇课文中积累的词语添加到“词语宝库”中，既巩固了词语，又潜移默化地影响了学生语言在于积累，积累多了，语言表达水平自然就提高了。4、 注重阅读能力的培养及情感体验。新课标指出，低年级语文教学应注重培养学生喜欢阅读，感受阅读乐趣的兴趣及能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。本课的核心是要体会画家的诚恳虚心，牧童的大胆率真这两种美好品质，因此在本课的教学过程中，我大力渲染了画家的知名度及画画的高超技巧，然后通过自读、展示读、分角色合作演读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，配合上表情、动作，将学生对文本的感悟在多种形式的朗读中自然完成。教孩子读书是有方法的。叶圣陶先生说，读书训练“当然不只是教学生拿起书来读”“就算了事”，“必须讲求方法”，让孩子“明白通晓，摄其精华”。那么这个“方法”是直接告诉孩子，还是让孩子自己根据课文内容是揣摩呢？我选择后者。引导孩子从关键词中体会、想像，然后读好它。比如，在朗读牧童的话时，读出牧童说话时的情状。通过朗读，一个稚气可爱的“牧童”形像活脱脱地出现在大家面前。朗读是阅读课文的重中之重，只有充分尊重学生的个体体验，发挥教师的主导作用，学生与文本的深入对话才能很好地完成。在让学生观看插图，找找哪个是教书先生时，学生出现了不同的意见，而且都有道理。怎么办？尊重学生的朗读体验，认为老先生是教书先生的，就学着老先生满腹经纶的样子，读出老先生的语气；认为年轻人是教书先生的，就读出年轻的教书先生博学多才、饱含激情的语气。个性朗读，同样精彩。带着真切的感受去读书，情感自然会飞扬。对于低年级小朋友来说，让孩子们入情入境地读一读、扮演角色演一演，在读和演中去体会、去感悟课文用词的妙处、人物的形像和思想内涵，课堂效果特别好。这也与课程标准提出的加强“体验”精神一致。在让学生分角色演读课文第5、6自然段时，学生的热情特别高，读得够味，演得开心。这一演，一是“活化”了教材，使文字变得立体和生动起来；二是使课堂活跃起来，让孩子们感受学习语文的快乐；三是让孩子形象地理解了大画家的虚心和小牧童的勇敢，一举多得。5.鼓励学生想象、质疑、发现、创新。结合新课标中小学语文教学的特点，本课中我力求大力鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本节课有如下几处设计。一是在朗读商人和教书先生的话时，鼓励学生想象人物当时的神态、动作，绘声绘色地夸赞一番；二是假如你也是个围观者，看到戴嵩如此精美绝伦的画作，你会怎样夸赞；三是正在纷纷夸赞的围观者，突然听到小牧童大喊“画错了”，他们会怎样想。想象就是创新，质疑方能发现。在课堂上，让学生大胆想象，敢于质疑，勇于探究释疑，这是教师义不容辞的责任。语文教学是师生的共同创造的最富个性和最具魅力的作品，是师生享受心灵和精神自由、愉悦的过程。如何打造语文和谐又具生命力的开放性课堂，从来都是仁者见仁，智者见智。因此希望通过这次的课堂实践，能求得一些真知灼见，有效地提高自身的语文教育教学水平。五,教学方法:1,说教法为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结全本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:1,情境教学法:教师和学生谈话,激发感情,引起兴趣.2,提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文.3,点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路.2,说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务.学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性.具体学法如下:1,勾画学习法:勤动笔