s版三年级上册14庐山的云雾教案张玲.doc

14 庐山的云雾 城区四十八校 张玲教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。2.引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。3.本课要求会认的字有：尤、添、览、姿、态、戴、弥、匹、返；要求会写的字有：景、秀、尤、幻、增、添漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返：要求掌握的词语有：景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返。教学重、难点：1. 重点：引导学生识字写字，积累词语，朗读和理解课文。2. 难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。教学用具：多媒体课件教学课时：23课时教学过程：一、 谈话导入：1.我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，就拿山来说吧，我国有很多著名的高山。你知道有哪些山？（学生自由反馈）2.自古就以“泰山雄、黄山奇、庐山秀、华山险”闻名于世，吸引了众多的中外游客。今天就让我们一起走进庐山，欣赏庐山的云雾。（课件：庐山的图片）3.齐读课题设计意图：通过讨论谈话，你所知道的中国有名的几座山，激发学生热爱大自然的情感，调动学生学习课文的兴趣。二、 初读课文，学习生字1、 自由的朗读课文，借助拼音读通句子，认识生字。2、 分段朗读课文，随文识字。3、 检查认读生字的情况，纠正读音。（1） 重点指导读准平舌音与前鼻音节。（2） 齐读设计意图：巩固认读生字的基础上，让学生读准字音。通过认读生字把课文读通读顺。三、 四细读质疑，精读解惑（一） 学习第一自然段1、 自由读第一自然段，思考从这一自然段中你感受到了什么？（庐山的景色什么秀丽）2、 庐山都有哪些景色？（有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流） 课件出示：欣赏庐山的景色，引导学生初步的认识庐山，感受庐山的美景。3、 庐山是不是只有这些景色呢？还有哪些景色？（尤其是变幻无穷的云雾）课件出示：欣赏庐山的云雾4、 欣赏了庐山的云雾你想说些什么?5、 师质疑:当你走进庐山时有什么感觉？设计意图：教学第一自然段时，让学生欣赏庐山风景图片，通过欣赏激发学生的视觉感觉，让学生说说看到这些庐山风景你想说些什么?过渡：庐山的云雾到底是什么样子的呢？让我们一起学习课文的第二自然段。（二） 第二自然段1、 默读第二自然段，思考这一段主要围绕哪句话写的？请你用“”画出来。（1） 指名反馈说句子。（2） 齐读第一句话。认识中心句（庐山的云雾千姿百态）（3） 理解“千姿百态”（各种各样的姿态。）2、 导言：那文中介绍了庐山的几种姿态呢？请你再读读课文，并且用“”画出来。请你按从上到下的顺序依次说说。（1） 指名反馈（2） 引导学生体会庐山云雾的四种姿态。A、 那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色戎帽；B、 那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。C、 云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；D、 云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕. 课件出示：图文结合体会庐山云雾的的姿态美3、 欣赏了千姿百态的云雾，你想说些什么？这么美的云雾作者是怎样写出来的呢？（1） 请你读一读泡泡框中的话。（2） 引导学生认识比喻句。体会作者把庐山的云雾比作：“戎帽”“玉带”“大海”“天幕”4、 拓展想象说话：你认为庐山的云雾像什么？你能不能像作者这样运用美妙的文字形象的形容一下。（1） 同桌互相讨论（2） 指名说句5、 有感情的朗读：你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它的喜爱。 （1）练习朗读 （2）指名朗读 （3）齐读设计意图：让学生在熟读成诵的基础上进行“说”“画”的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。同时也培养学生养成良好的读书习惯，不读书，不动笔墨。培养学生带着问题读书，边读边思考。过渡：欣赏了庐山千姿百态的云雾，那庐山的云雾还有什么样的特点呢？让我们继续学习第三自然段（三） 学习第三自然段1、 让我们一起来回忆一下刚才学习第二自然段的方法。先做什么，在做什么，最后做什么？2、 合作学习：让我们按照这种方法，根据自学提示合作学习第三自然段。（1） 出示自学提示：A、 自由的朗读课文第三自然段，画出中心句，理解中心词语。B、 庐山的云雾都有哪些变化？C、 有感情地朗读课文。3、 学习小组汇报学习情况（1） 齐读文中的第一句话，理解瞬息万变的意思。（形容极短的时间内变化快而且多。）（2） 指名具体介绍庐山云雾的几种变化？分别是怎样变的？A、 第一种变化：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河：B、 第二种变化：明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山.4、 视频欣赏庐山瞬息万变的云雾，让学生感受庐山云雾的变化快，和变化多。5、 有感情的朗读：请你试着读出这瞬息万变的云雾。6、 拓展想象、说话（1） 庐山的云雾还会发生什么样的变化，请你运用那些变化快的词语，说一说。（2） 学生畅所欲言，发挥你的想象，介绍交流体会，进一步体会云雾的瞬息万变。7、 回忆巩固本节课，通过学习我们知道庐山的云雾都有哪些特点? 师总结：庐山的云雾的特点：庐山的云雾千姿百态。庐山的云雾瞬息万变。设计意图：为了培养学生的迁移能力，让学生能够灵活的运用学习第二自然段的方法，独立的学习课文的第三自然段。这样的课堂教学，即培养了学生的独立学习的能力，同时也激发学生学习的兴趣。过渡：欣赏了庐山千姿百态，瞬息万变的云雾你愿意离开吗？（四） 学习第四自然段1、 是呀，欣赏了庐山变化无穷的云雾，作者也不愿意离开。让我们齐读第四自然段。2、 理解“浏览忘返”3、 同学们你在什么地方留恋忘返？你能不能试着用流连忘返说一句话。设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界，最后通过说话练习，让学生内化为自己的语言，能够让学生有感情的朗读课文。四、 总结写法：1、 庐山的景色美，作者描写庐山的语句更美，作者是如何写出来的呢？（学生自由的说一说，并用自己的语言总结）2、 师总结：作者不仅能够认真观察，同时也能够围绕中心句，展开具体的描述，这样的结构称为总分结构，这样的构段方式称为总分够段方式。在今后的习作中要借鉴。五、 品读感悟，积累景色秀丽的庐山吸引了许多文人，他们被庐山的云雾所迷恋，留下了许多诗篇，今天老师给大家带来了几首，让我们一起来欣赏一下。六、 总结同学们赞美庐山的优美诗篇还有很多，课下请同学们再收集一些。七、 布置作业1、 背诵课文二三自然段。2、 请你仔细观察家乡的云雾，仿照课文的写作方法，描写一下家乡的云雾。设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言。情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。八、板书设计14 庐山的云雾景色秀丽千姿百态 瞬息万变 刚刚转眼间 又变成流连忘返教学反思：庐山的云雾这是一篇写景的文章，作者仅仅抓住庐山云雾神秘、变化无常，运用总分结构方式。运用优美的语言，传神的文字，描写了庐山云雾，云遮雾罩，瞬息万变，云雾千姿百态的特点，把那美丽的庐山景色展现在我们的眼前。本课教学我安排了两课时，在教学时我紧紧围绕“庐山云雾的教学特点”来展开教学的。师生共同学习课文第一自然段，认识景色秀丽的庐山和庐山云雾的特点，通过学习让学生总结学习第二自然段的方法，通过总结学习方法，开展合作学习第三自然段。在自学第三自然段时，让学生开始边学习边批注，在有感情朗读课文的基础上，发动学生小组交流，在组织交流，教师同时参与学生的交流，做适当的点拨。其次，小组交流汇报，学生先汇报庐山云雾的特点。然后开展具体的分析，让学生找到变化多、快的词语。最后让学生有感情的朗读课文，让学生感受庐山云雾变化的多快。让学生展开丰富的想象，你认为云雾还有哪些变化。并且用上变化多快的词语练习说句。最后，升华总结最后的一段，结束全文。在教学中，整堂课学生发言很精彩，学习主动性很强，课堂气氛很活跃，学生主动参与，互相补充。在了解到庐山云雾的特点同时，培养学生的多元智能。激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的能力。本节课的不足之处是，本篇课文用了许多优美的词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还应该较强朗读指导，提高自己的朗读水平，希望在将来的学习中能把美好的事物用赞美之情表达出来。其次，对于三年级的学生来说，重要的是教学内容的传授，不要在课堂中广泛的运用大量花哨的课件图片，以免忽视教学。总设计意图：庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写展现了，庐山中我运用多媒体技术，通过课件展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山的风景秀丽，激发学生的学习兴趣。通过多媒体出示庐山云雾的图片让学生爱上这庐山的云雾。而且课文的第二和第三自然段是全文的一个重点段，主要讲的是庐山云雾的两个特点，而文中描写庐山云雾的特点都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。通过图文结合，对于学生在理解有很大的帮助。本篇文章主要是以读为主，让学生在充分的朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言的能力。导学案：一、 看拼音写词语：zng tin lng zho m mng jng s xu l ( ) ( ) ( ) ( )qin z bi ti( )二、 选择正确的读音打“”增添（zng tin zhng tin） 笼罩（lng zho lng zo）三、 比一比，再组词。秀（ ） 幻（ ） 慢（ ） 匹（ ）季（ ） 幼（ ） 漫（ ） 匠（ ）四、 把下列词语补充