小学语文 案例 陈素兰 斗山中心.doc

附件1台山市教育学会30届年会参评案例文章题目：鼓励学生合作探究 激活语文课堂作者姓名： 陈素兰 作者单位：斗山镇中心小学 文章类属： 教育管理 （ ）1、教育类：班主任工作（ ）德育工作 （ ）社会实践 （ ）2、教学类：年级及学科 二年级语文 作者联系电话（手机）励学生合作探究 激活语文课堂植物妈妈有办法改变教法的尝试案例背景：新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。而语文是工具性和人文性统一的学科，是学生学习其他学科的基础。我们都知道：“兴趣是最好的老师”，学生对语文课有了兴趣，自然就想去学语文，并且积极、主动、自觉地去学习，这样，教学才是“有效教学”。基于这样的原因，我改变了以往“满堂灌”的教法，尝试通过鼓励学生合作探究来激活语文课堂，提高学习效果。案例描述：那天，我按照教学计划来教授植物妈妈有办法一课。课前，我准备好教具：课件、生字卡片、课文插图和苍耳、绿色的鲜豌豆一把。苍耳是干的，在药店买的，豌豆是从市场买来的。我按教学计划上课。首先，创设氛围，导入新课。同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的地球，既装扮了美丽的大自然，又供应我们生活所需。我们吃的饭，就是水稻种子谷子脱壳成米煮成的，我们吃的水果，就是植物的果实。植物的贡献可大呢。那么，在自然界，植物是怎样传播种子的呢?让我们走进植物妈妈有办法一课，看谁能找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法) 我用多媒体平台教学的三维目标，让学生带着问题去学习。先播放范读课文的录音，要求学生带着问题去听录音：1、在课本上画出不懂得字。2、听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?听完录音后，我要求学生自读课文，不会读的依靠课本的注音解决，强调的是进行小组的合作学习。我留给学生足够的读书时间。学生自读课文后，又要求同桌读给同桌听，由同桌进行正音。基本能、读得有感情。流利地通读课文后，又进行学习小组轮流读课文，要求达到读得正确、读得流利的，由小组长为他在学习记录本上打上小红花，没有达到要求的，小组长开展组内辅导，再把课文多读几遍。接着开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后由老师、学生评议。对读得流利有感情的同学给予红花奖励。在识记生字，练习写字的环节。要求学生自读课文，先勾画出生字，结合“我会写”的字，引导学生思考：我准备用什么方法记住这些生字。接着开展小组交流，互帮互学。然后我进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)。我利用课堂交流的环节来进行学习经验的分享：开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一个同学说出方法后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。识记生字还不够，还要会写。我指导学生按笔顺自主写字。要求第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。在学生写字时我巡视课堂，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，女字旁第三笔到右边不出头。会写了，我又出示课文生字的拼音，按照学习小组轮流上台写在黑板上，写错的由同组的同学改正，写对的在该同学学习记录本上打上小红花。第一节课，基本完成了学习目标1和学习目标2。第二节课，要完成学习目标：了解薄公英、苍耳、豌豆是传播种子的方法、途径，培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。这是教学的难点。在这一节里，我要求学生通读课文后，围绕“你喜欢哪一种植物传播种子的方法，为什么喜欢”的问题进行思考，学习小组内进行归纳。用“我喜欢 传播种子的方法,因为它依靠 来传播”的格式汇报学习成果。学生进行小组内的合作探究，学习气氛浓厚。当学生说到第2节的内容时，我播放蒲公英传播种子的视频。当学生说到第3节的内容时，我播放苍耳传播种子的视频。并将苍耳发给学生，让他们亲手摸一摸，感受一下苍耳“带刺的铠甲”挂住“动物的皮毛”的情景。当学生说到第4节的内容时，我播放豌豆传播种子的视频。并将豌豆发给学生，让他们亲手摸一摸，认识豌豆的模样。我参与学生的合作学习，指导学生抓住关键词来思考问题，回答问题。在我的指导下，绝大多数都能回答出“我喜欢蒲公英妈妈传播种子的方法,因为它依靠风来传播”、“我喜欢苍耳妈妈传播种子的方法,因为它依靠动物来传播”、“我喜欢豌豆妈妈传播种子的方法,因为它依靠阳光来传播”等。然后我改变了汇报的格式。用“读了课文，我知道了 ”句式汇报自学的成果。目的就是训练学生的归纳能力。聪明的学生，思考一会后，就举手回答“读了课文，我知道了“蒲公英妈妈依靠风来传播种子的”，“读了课文，我知道了苍耳妈妈依靠动物来传播种子的”，“读了课文，我知道了豌豆妈妈依靠阳光来传播种子的”。我趁热打铁，问：“我觉得 妈妈最聪明，因为 ”。由于抓住了关键，学生很快就诸如得出结论：“我觉得蒲公英妈妈最聪明，因为它依靠风来传播种子” 经过三问，学生基本掌握了课文的内容，也突破了学习的难点。我问：同学们还有什么问题要提出来研究的吗？ 一只小手举得高高的。“哦。陈达铖同学，你有什么问题？”陈达铖这个同学，平时很少提问题，今天怎么忽然“转性”？莫非是刁钻的问题？“老师，为什么说蒲公英妈妈，而不说蒲公英爸爸呢?我的爸爸待我跟妈妈一样好。”我的心“咯噔”一沉，备课时根本没有思考过这样的问题，如果是公开课，如果不能回答出来，这个“丑”出得可大。“哦”我一边故意拉长声音，一边在脑海里寻找答案。忽然，我想到了我的这节课的理念：鼓励学生合作探究来解决问题。“陈达铖同学，你的问题很好，来，我们大家来探讨一下。看看谁最聪明，能解决这个问题。”一阵的沉默后，我的心开始紧起来，这意味着我的权威受到冲击！为了打破可怕的沉默，我鼓励学生开动脑筋思考问题。譬如“从妈妈对你是怎样的”，“妈妈慈爱不？”这些角度去思考。受到启发，陆陆续续地，课堂出现了微弱的讨论的声音。“老师，用妈妈比较亲切。”“老师，妈妈是慈爱的。”“老师，孩子是妈妈生下来的，妈妈最爱孩子。”“老师，我妈妈说我是她的心头肉。”我心头一喜！一言惊醒梦中人！群众的智慧是无穷无尽的。我马上表扬：“太对了，你们太棒了”“老师的见解是：孩子都是妈妈生出来的，不管是人还是动物、植物；在传统的习惯里，孩子是由妈妈照顾的；妈妈是慈爱的；所以，课文说蒲公英妈妈，而不说蒲公英爸爸。”我不知道这样的解释是不是科学，当时我觉得能掩饰窘态。“所以呀，妈妈对我们的成长倾注了大量的心血，我们从小就要养成孝敬父母的好习惯，譬如自己能做的事情自己做，回家扫扫地，给下班回来的父母奉上一杯热茶等。”我正想完成余下的内容，这时，下课铃响了。我想：这是一节成功的失败课吧。成功是能调动学生学习的积极性，能够合作探究解决问题，失败就是没按计划完成教学任务。案例反思：这一节课，是我进行以鼓励学生合作探究，解决问题的课堂模式的一次尝试。文汇报上有一篇是案例使江苏良风中学焕发第二青春的报道，证明了案例是教师专业发展的抓手。在提倡课堂“有效教学”的形势下，总结一下每一节课的得失，不失为老师专业水平自我提高的一个有效途径，对推进有效课堂的教学起到积极的推进作用。这一节课，我认为下面几方面处理得较好。一、创设氛围，激发兴趣，导入新课课前的谈话，我这样导入：同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的地球，既装扮了美丽的大自然，又提供我们生活所需。我们吃的饭，就是水稻种子谷子脱壳成米煮成的，我们吃的水果，就是植物的果实。植物的贡献可大呢。那么，在自然界，植物是怎样传播种子的呢?让我们走进植物妈妈有办法一课，看谁能找到问题的答案。这样从学生的日常所接触的事物谈起，既熟悉，又新奇，激发起学生的求知欲，调动学生的学习课文的劲头。另外，在阅读第2、3、4节，开展小组内的合作探究前，我分别播放视频，将苍耳和豌豆发给学生，让他们亲手摸一摸，认识苍耳和豌豆的样子，感受一下苍耳“带刺的铠甲”挂住“动物的皮毛”的情景。这样用实物来加深学生对苍耳“带刺的铠甲”的直观认识。二、提供平台，自我展示，表扬促进，激发学习自觉性新课标强调学生是学习的主体。如何发挥他们的主体地位。我认为最好的方法就是让他们“能说、敢说、有机会说”，让他们的眼睛、脑筋和嘴巴动起来，主动参与课堂的学习。因此，在通读课文、我会读、识记生字、“我会认”、根据拼音写汉字、概括课文的内容等环节，我力求提供一个让学生展示的平台，始终让学生思考，让学生说话，让学生体会，让学生表达。对表现好的同学和回答问题正确的同学，给予表扬，肯定学生对学习做出的努力，从而激发他们学习的兴趣和自觉性。这篇课文，它的体裁是诗。诗就要多读。语文课程标准强调：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。“书读百篇，其义自见”，我通过录音范读、自由读、指名读、小组赛读、同桌互读、齐读等多样化的朗读方法让学生熟悉课文，体会感情，感悟课文的内容，强化学生的主体地位，让学生在多样化的朗读的基础上熟悉课文，为背诵这篇课文打下基础。在朗读的过程中指导学生读出感情，培养了学生的语感，逐步提高学生的语文素养。三、开展小组为主的合作探究，倡导合作的学习方法整篇课文的教学，我都抓住学习小组合作探究、互相帮助的方式进行，读课文、我会读、识记生字、我会认、根据拼音写汉字、概括课文的内容等板块的教学，都在老师的指导下进行，通过学生间的互相帮助，合作探究，共同完成问题的探索，让学生体会到自己主动学习的乐趣，让课堂动起来，减少“满堂灌”那种沉闷的气氛。譬如对陈达铖同学的“为什么说蒲公英妈妈，而不说蒲公英爸爸”的问题，我将难题抛给学生，诱导他们讨论，最后由老师归纳。学生通过自己的探究得到的结论，印象往往很深，效果较好。合作，不但是一种学习方法，更是一种生活的态度，有利于养成学生在以后的学习生活中培养在合作中竞争的良好品质。四、抓住重点，理解课文的内容理解课文内容是本课的学习重点之一，二年级的学生的阅读概括能力还很弱，要在老师的指导下来提高。我通过设置“三问”来引导学生理解课文内容。“我喜欢 传播种子的方法,因为它依靠 来传播”，“读了课文，我知道了 ”，“我觉得蒲公英妈妈最聪明，因为它 ”。这“三问”是围绕学习重点来设计，目的是通过训练，帮助学生掌握课文的内容，提升学生的概括能力，分析蒲公英妈妈的品质：聪明、爱孩子。由于抓住重点问题，学生通过从不同角度进行概括课文的内容，突破了难点，掌握了重点。所以学生学得轻松，学有收获。五、抓住有利的契机，进行学科的德育渗透 对陈达铖同学提出的“为什么说蒲公英妈妈，而不说蒲公英爸爸”的问题，我除了满足他的的好奇心、求知欲外，还敏锐的意识到这是一个进行德育渗透的契机。因此，我抓住了这一契机进行孝老敬亲的教育，既提出“我们从小就要养成孝敬父母的好习惯”的总体要求，又提出“自己能做的事情自己做，回家扫扫地，给下班回来的父母奉上一杯热茶”等孝亲具体的做法。我觉得这样的德育灌输对二年级学生养成敬老孝亲的好品质起到指导作用。也许，语文科人文性的魅力就在这里吧。当然，这是一节探索课，存在问题仍有待改进：在调动学生学习积极性和主动学习方面的方法未够灵活、科学，在知识的拓展方面未够合理。这在以后的工作中仍是不断探索的课题。附录：植物妈妈有办法教案学习目标：1、会认“旋、蒲、降、娃、纷、苍”等12个生字，会写“己、豆、纷”等8个字。（知识与能力）2、通过合作探究学习、小组竞赛等形式，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（过程与方法）3、了解薄公英、苍耳、豌豆是传播种子的方法、途径，培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。（情感态度和价值观）教学重点：理解文中词句降落伞、铠甲等，理解课文内容，能正确有感情地背诵课文。教学难点：了解植物传播种子的办法。课前准备：教师准备：1、课件、生字卡片、蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的视频、课文插图。 2、干苍耳、绿色的鲜豌豆。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、创设氛围，导入新课同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的地球，既装扮了美丽的大自然，又提供我们生活所需。我们吃的饭，就是水稻种子谷子脱壳成米煮成的，我们吃的水果，就是植物的果实。植物的贡献可大呢。那么，在自然界，植物是怎样传播种子的呢?让我们走进植物妈妈有办法一课，看谁能找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)二、整体感知，了解课文内容一）、播放范读课文的录音。要求：1、学生在课本上画出不懂得字。 2、听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?二）、学生自读课文。1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。2、学习小组轮流读课文，要求达到读得正确、读得流利的，由小组长为他在学习记录本上打上小红花，没有达到要求的同学，小组长开展组内辅导，再把课文多读几遍。3、开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。三）、讨论：课文主要写了什么?让学生初步用自己的话说出课文的内容。(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。)三、识记生字，练习写字一）、识记生字。1、学生自读课文，先勾画出生字，结合“我会写”的字，引导学生思考：我准备用什么方法记住这些生字。2、小组交流，互帮互学。3、教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。4、课堂交流。开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。二）练习写字。1、指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?2、学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。3、教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)三）、根据拼音写汉字老师利用出示课文生字的拼音，按照学习小组轮流上台写在黑板上，写错的由同组的同学改正，写对的在该同学学习记录本上打上小红花。四、布置作业1、完成P14“我会写”2、思考：你喜欢哪一种植物传播种子的方法，为什么喜欢？第二课时教学过程：一、复习引入同学们，今天我们继续学习植物妈妈有办法。上一节我们初读了课文，疏通了生字词。来，让我们齐读课文，要读出有感情。到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法？这节课， 让我们去阅读课文，找寻这几种植物是怎样传播种子的。二、研读课文，探究感悟一）、学习课文第一节。1、请大家打开课本11页，朗读第一节。学生朗读后，老师问：谁有问题提出来？教师准备的问题：得的读音（di）就得 （d）得到 （de）跑得快 第一节引出植物传播种子的方法的探讨。二）学生自学第2、3、4节，初步理解课文内容1、学生带着问题自读课文，在阅读过程中用“”划出相关能解决问题的语句思考： 1）、你喜欢哪一种植物传播种子的方法，为什么喜欢？从哪些语句可以概括植物妈妈传播种子的方法？2）、“读了课文，我知道了 ”句式汇报自学的成果。3）、“我觉得 妈妈最聪明，因为它依靠”三）教师引导学生抓住重点词语理解课文。全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：安排：学生说哪种植物，就讲读那一节，就播放那一节的视频1、当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明”时：打开多媒体平台放映蒲公英传播种子的视频后问：说到这里，你有什么问题要提出来吗?生质疑：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?结合视频，展开讨论让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。教师板书： 蒲公英妈妈 风2、当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪