解析给予希望.doc

更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣给予希望 收获成功太仓市朱棣文小学 王红梅提起心理学积极期待中的罗森塔尔效应，我们每一个老师都不陌生，一张普通学生的名单，一位心理学家的几句话，却产生了一批优秀的学生。其实，在我们班级里这样的例子也随处可见。一次偶然的测验后，我对学生杨某说：“你真聪明，最后一道这么难的题你都做对了，你很有创造力。”“创造力”究竟是指什么，他可能也说不清楚，但他从老师的话中感到了自己的优点，这句话成了一股巨大的力量鼓舞他学习，似乎真的想创造出什么来。仅半个学期，他就从一个淘气包变成了语文尖子。学生冯某曾是一个令老师头疼的孩子，经常不做、不交作业，还经常无视班级的规章制度。但他上课思维敏捷，发言积极，我抓住机会表扬：“你真是一个聪明的孩子！如果你能按时交作业，同时遵守纪律，期末你一定有很大的收获，或许还能评上进步奖！”简单的一句话，竟起到了以往多次教育批评不曾起到的效果，他开始每天按时上交作业了，字迹也是从未有过的端正，在班内也不再调皮捣乱了，他还被全班同学推选为护旗手。是什么原因让他们取得了成功呢？其实，成功来自于老师的信任；来自于老师的赞扬；来自于教师的爱心。是老师对他们微小的进步，点滴的成绩给予的表扬，促使他们乐观向上，充分调动了他们内在的潜力，进一步去追求新的成功，从而形成良性循环，使他们看到了希望，使他们有了成功的可能。作为一名班主任，在班级管理中，就应该给予孩子希望，具体可以从以下几个方面着手：1.相信学生都能成功。 在工作中，应牢记：“每个学生都有成功的潜能，他们都能成功，关键在于我们如何引导。”同时，也让学生充分的认识到：“我会成功。”“天生其人必有才。”增强他们成功的自信心。 2.夸张学生的优点，缩小学生的缺点。 对班级的每一名学生，尤其是有着不良习惯的学生，对于他微小的、零星的进步，我们要大谈特谈，在全班面前谈。而缺点，则要尽量的缩小，和他单独谈，让他每天尽量以一个好学生、成功者的身份出现。 3.保持平和的心情去教育学生。 老师批评学生时，最忌的是真的动了肝火，可以严厉，可以严格，但一定要有乐观的心态。他不管犯了什么样的错误，从孩子的角度想，都是正常的，以免老师产生不当的教育行为，给学生造成心理伤害。心理学的规律告诉我们：“教育在心理上是双向流动的。”教师的情感一经转化为学生的情感体验，学生就会对老师产生相应的情感，双方有了情感上的沟通，才会相互信任，学生才会乐于接受教育。 4.做好学生再犯的心理准备。 做为老师，我们应明确：你一次、二次的鼓励，学生有了自信成功心理。但决不会马上成为一个优秀的学生，正如陶行知所说：“教育就是习惯的形成。”学生的习惯的养成或说自我教育能力的养成，决非一朝一夕，要有一个长期积累的过程。也许你刚表扬完学生，转身他又犯了一个很大的错误，这就是孩子，教师千万不要失去耐心、信心。这种让学生从自己的优点中看到希望，体验到成功的教育要比给他指出错误、批评教育改正错误难的多。但这却能收获成功，是