如何上好弱智学生的活动课.docx

如何上好弱智学生的活动课昌图县特殊教育学校王凤如何上好弱智学生的活动课活动课是一种灵活多样、独具特色的教育教学形式。它既综合了多学科的教育内容，又以其喜闻乐见的形式使受教育者潜移默化地受到影响。在推行素质教育的今天，活动课越来越具有重要的地位和作用，尤其是对于弱智学生来说，活动课能增强他们的自信心，提高他们的自理能力,形成集体意识,培养责任感。那么，如何上好弱智学生的活动课呢？我认为应该通过以下三个方面来开展：一、让弱智学生动起来活动课最突出的特点就是要让学生动起来。曾有学生发自肺腑地说：“老师，您讲给我们听，我们都忘了；您做给我们看，我们都知道了；您让我们自己亲手做，我们把知识掌握了。”这足以说明学生不是一团死水，不是装知识的容器，而是要在活动过程中掌握知识、运用知识。新课改也要求教师，充分让学生经历学习过程。随着课改的不断深入，人们的教育教学观念也发生了改变，现在叫“看课”，而不再“听课”，要看教师准备得是否充分，看学生活动得怎样。总的来说，就是要看学生是否真正动起来了，在课堂上是否真正“流汗”了。所以，我们在备课时必须把握活动课的特点，将教育理论转化为教学实践，以学生现实需要和兴趣为依据，留给学生自我发展的空间。通过手做、眼看、耳听、口说、脑思等多种感官交叉参与活动，使学生对事物建立清晰鲜明的表象，获得直接经验，掌握发现问题和解决问题的办法。如我在教我爱小手绢时，以猜谜语的形式导入新课，再让学生拿着手绢，向大家说说小手绢的作用以及喜欢小手绢的原因，接着让学生认真观察手绢上的美丽的图案编一个动听的故事。最后让学生用手中的彩笔设计一块漂亮的手绢（仿着自己的手绢画也可以），说一句能反映图上意思的话，用手绢折一个小玩意，唱小手绢歌，跳小手娟舞。通过这些活动，提高学生的口头表达能力、动手能力，培养了审美情趣，发展了学生综合素质。二、教学方法要灵活 活动课只动不想是达不到目的的。学生在活动中如果遇到困难，便会产生畏难情绪，甚至放弃该活动。因此在关键时刻注重在思考方法、操作方法上精心设计“扶一把”，再放手让学生去活动，方可调动学生参与活动的积极性。至于某某是帮扶还是放手，并不是一成不变的。在活动中，要根据学生发展的具体情况作出适当调控。俗话说：十个指头有长短。学生学习能力有强弱，学习习惯有好坏，学习方法有优劣，学习成绩有好差，所以在活动过程中不能一刀切，要采用分层教学法，根据学生的性格特点、思想认识水平、文化知识基础进行因材施教，循循善诱，使得好学生在活动中出类拔萃，中等生不甘示弱，学困生跃跃欲试，有强烈的表现欲望。另外，根据弱智儿童好动的特点，在活动过程中，学生的学习方式应灵活多样。这就要求教师一定要创设生动活泼、民主和谐的活动情境，让学生保持长久的注意力，积极参与到愉悦的活动中去。如在上折纸展示活动课时，我不仅让学生学会了折纸，培养动手能力，还让学生把作品用一定的表演形式展示给大家看。如折“照相机”的同学用儿歌介绍作品：老师同学笑一笑，我为大家拍个照，注意咔嚓，照片保证照得好：折“星星”的同学用猜谜语形式介绍作品：无数小火花，天空把眼眨，太阳一出来，慌忙逃回家；折“宇宙飞船”的同学用说话形式介绍作品：同学们游过风景优美的昭君村，观赏过秀丽的高岚风光，如果你想到月球上逛一逛，请坐上我的字宙飞船吧！折花的同学用歌舞形式表演。三、保证良好的教学效果 活动，可不能只求表面的热闹，而要使每个环节落到实处，不能简单让学生游戏而已，而应该让学生有内容去活动，有目的去活动，有形式去活动，从活动中受益。这就需要老师精心组织安排。为了让每次活动课都取得好的效果，一定要做到两早：早备课，早安排，找出最佳活动方案。在活动中，让学生都能亮出自己的拿手好戏，活动课结束后要达到预期目的，收到良好的活动效果。如“折纸展示”课就需要前期工作进行铺垫。首先建立组织机制，引导学生根据自己的爱好、特长，成立不同形式的小组围绕折纸内容组织表演。接着开展折纸技能训练。我采用“老师讲授课上互学课后巩固”一条龙的形式对学生进行了长时间的技能训练。另外，还要逐步培养学生的创新精神，在学生掌握折纸的基本方法后，鼓励学生大胆创新。比如折衣帽的同学可进行时装表演。这样，让学生展示自己的风采，证明了自己还