小制作——角的初步认识.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小制作角的初步认识一、教案背景：1、面向学生：小学 2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：（1）预习课本第23-25页。（2）准备：直尺、三角板、长方形纸、剪刀二、教学目标：教材在这部分内容的编排上，注重数学知识与日常生活的密切联系，注重学生的现实基础和直观经验，注重让学生经历和体验数学知识的形成过程。根据新课标的教育理念和教材的编排意图，我将本节课的教学目标定位为：（1）知识目标：结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，认识角。（2）能力目标：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想.三、教材分析小制作角的初步认识是青岛版小学数学教科书二年级上册第23-25页的内容，是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情景并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。教学重难点重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会正确画角。难点：能从实物或平面图形中辨认角。四、教学方法：整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、画一画、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。五、教学思维及设计理念标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就使我更坚定地认为学生是学习的主体，是教学的资源，更是课堂生活的共同创造者。因此我在课堂教学中力求把学习的主动权放还给学生，将课堂的自主学习落到实处，努力创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程认识角、寻找角、感受角、了解角、画角、让学生亲身参与数学问题的产生、数学知识的形成、数学结论得出的全过程，从而使学生获得学习数学的乐趣和成功的体验，达到培养创新意识和实践能力的目的。六、教学过程:一、创设情境，导入新课百度搜索：第三册角的初步认识课件/showzipdown.php?id=15377师：同学们，今天老师给大家带来了几个好朋友，请同学们仔细观察，看看它们有什么特点？课件展示，学生介绍师:今天我们就来研究这些物体中的角。板书课题：角的初步认识二、引导探究，学习新知（一）初步感知角的形状 1、师：今天我们学习角的认识，你能从这些朋友身上找出角吗？ （1）同桌交流观察到的角 （2）指生到前台指给全班同学看 2师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？ 生1：角的头是尖尖的； 生2：有两条直直的线； 师：尖尖的头上这个点，我们把它叫做顶点，两条直直的线是角的边。教师板书：顶点、边 师：现在谁来说一下角是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 3师：现在老师把画面去掉，把角请出来。课件演示角从实物中抽取出来的过程。（二）体验感悟，画角 师：同学们已经知道了角的组成，那你能自己在练习本上试着画一个角吗？1、学生画角，教师巡视。 2、学生展示，并说出画角的步骤，师生评价。3、课件演示画角的过程（三）联系生活，找角 师：角藏在我们生活的每一个角落，请你走下座位找一找，就在你的身边还有哪些角？指一指并说给你的好朋友听。（生找出的角要让学生用手指出来）（四）直角的认识 1、认识直角 师：请同学们拿出三角板，看看它有角吗？仔细观察，有什么发现吗？ 生1：这些角有大有小； 生2：一共有3个角； 生3：其中的一个角大一点，不如其它的角尖； 师：老师比着它画出来，这样的角叫做直角。 师：我们可以给直角用符号做个标记，这叫做直角符号。 师：如果判断一个角是不是直角，我们就可以用直角三角板上的直角来判断。 2、判断直角 师：听说我们认识了直角，从数学王国里来了三个小客人，都争着说自己是直角，现在我们来一个火眼金睛辨真假，看看它们谁是直角？看谁的眼睛最亮？（1）、用直角三角板进行比较（2）、学生上台展示，并说出理由，师生评价（3）、找生活中的直角 师：刚才我们认识了直角，回忆一下你还在哪里见过直角？下面我们来找生活中的角，看谁找得多。学生说说自己的发现：黑板上有直角；长方形、正方形上有直角练习本、课本上有直角 师：老师也搜集了生活中的部分角，请同学们欣赏。百度搜索图片/i?word=%D3%D0%B9%D8%C8%CF%CA%B6%BD%C7%B5%C4%CD%BC%C6%AC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123三、巩固练习、实践应用（一）游戏：寻找智慧宝石。师：同学们刚才的表现非常棒，下面我们要做一个寻找智慧宝石的游戏。多媒体播放动画。1、第一关：下面图形中那些是角？2、第二关：找出图中的直角，并用直角符号“ ”表示出来。（二）剪剪看，谁的手儿巧要求：把长方形剪去一角，看还剩几个角？四、拓展延伸，布置作业 师：角在我们生活中的作用可大了，它给我们带来了美的享受，课后请同学们通过百度搜索找一找生活中哪些地方还有角，说给你的爸爸妈妈听。五、自我评价，总结升华 师：同学们说的这么好，做的也很棒，自己感觉这节课，你有什么收获？学生谈收获，也可对自己的表现作出评价。六、板书设计角的初步认识 边顶点 边 直角 七、教学反思 “角”是一个非常熟悉的名字，但对于没有学过“角”的二年级小朋友来说比较抽象，接受起来较难，在他们的潜意识里，角只是物体上一个尖尖的地方，根本不会考虑到角还有两条直直的边，因此在执教这节课时，我从学生的生活实际和现有知识水平出发，把抽象知识直观化，针对二年级学生好动、好玩、好游戏等特点，以学生的主动探索学习为基本活动形式，将指角找角画角数角的内容融合在活动中，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。主要特点是：1、充分利用多媒体优势，把抽象知识直观化。课堂中要开放学生的思维，让学生在设计好的教学活动中探索研究，必须为学生提供尽量直观的学习材料。因此课的开始先让学生先观察生活中经常看到的角，然后从中抽象出角的几何图形，从而很自然地把实物中的角与角的图形联系起来，增强“角”是源于生活的认识。2、教学策略重学生发展、重“学”、重过程。由学生的生活经验引入新知识，在联系生活实际中应用知识，体现了“课堂生活化