小学数学北师大2011课标版四年级一单元练习评讲课教学设计.doc

学 科： 数学 课 题： 一单元易错练习讲评 版本册数： 北师大版四年级上册 设 计 者： 张利成 2017年4月教材图片：背景分析与设计理念： 练习讲评课长期以来存在一定的误区，老师一言堂，学生不爱听，一堂课上完，大部分不会的学生仍然不会，而优生更是无事可做。为了改变这种低效的教学模式，我们对讲评课进行了了大胆改革，采用了：1.自评自改解决由于学习品质而采生的错误；2.互评互改，解决个人无法解决难度较大的问题；3：师生点评，解决全班共性问题和难度更大的问题；4.挑战自我，针对错题及时练习，加深学生印象。通过这样处理，每个学生在课堂上都有事可做，而且兵教兵，让优生也可以在课堂上找到自己的价值，由教师以前的一对多，变成了现在的一对一形式，大大提高课堂效率。教材分析： 本次一单元的易错题练习，是在学生进行一单元整理复习的基础上，从学生收集的错题中进行选取、整合、改编、补充形成，一共12题，问题都来自于学生，是同学们的真问题。学情分析：通过对学生完成情况的统计： 我们发现：1.大多数同学得到4星和3星，整体掌握较好，但得5星的同学只有3人，还有4人得到的是2星，本次的讲评课非常有必要。2.错误主要集中在3、4、5、7、8、11、12小题，包含的数学知识有：计数单位与数学位的区别、单位换算、取近似数、解决问题等，说明在一单元整理复习时，以前的一些易错题已经不再是易错题，我们可以集中解决上述问题，没有必要全面开花。教学目标： 1.针对学生错题进行查漏补缺、拓展提升，进一步掌握一单元相关知识点，同时能够提升综合解决问题的能力。 2.在讲评过程中提炼方法，让学生逐步形成自我改错和整理错因的习惯及方法。3.通过对单位换算、取近似值等题的分享，培养学生数感、运算能力、推理能力等数学核心素养。 教学重、难点： 1.解决小数学取近似值相关问题的方法并懂得道理。 2.形成错题整理的方法，并能在以后的学习中运用。教学准备：1.一单元易错题练习2.课件3.平板教学流程：（包含每个环节的设计意图） 1.出示星级统计图，问：你想说什么？2.请同学说一说我们之前的讲评流程。（设计意图：通过这个环节让学生初步明确今天学习的内容和流程，同时也让每个同学快速进入学习状态，提高课堂效率。）3. 自评自改 出示要求：（1） 按照要求自己改正因失误而导致的错误同时圈出没有解决的问题。（2） 将自己改正的作品拍照上传。（3） 请学生交流分享 语言模拟：我这道题出错的原因是我是这样改的同学们还有什么建议或补充吗？ 教师同时在黑板上完善“整理高手”的表格（设计意图：学生自我改正因学习品质问题而出现的错误，同时请学生交流错因和改法，是想让学生养成自我反思的能力，完善“整理高手”的表格是给学生一个示范，让学生逐步掌握这种整理方法。）4.互评互改出示要求：（1）向他人请教自己无法改正的问题，可以下座位。（2）将自己改正的作品拍照上传。（3）请学生交流分享 语言模拟：请同学们看到这道题我是请教知道了我的错误原因是应该这样改 教师同时在黑板上完善“整理高手”的表格（设计意图：让学生在主动请教或主动提供帮助的过程中解决题单中较难的问题，同时改变传统教学模式，大胆起用学生实施“兵教兵”的教学策略，学生的主动性和参与性都大大提高）5. 师生互评（1）平板投票师：请投出你还没有解决或值得推荐的问题的题号。教师将投票多的问题题号板书到黑板上，针对性解决大家都不能解决或都觉得很重要的问题。（2）课件出示问题，并转化为电子白板界面（方便学生书写）（3）全班分享，教师适量引导总结。（设计意图：重点解决全班共性问题或都解决不了的问题，通过全班分享优化方法，对于不同层次的学生都会有收获。）6. 挑战自我（1）通过平板向学生推送学习资源包，学生可以针对自己这张练习单上错误码较多的问题，点开对应资料包进行解答。（2）完成