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文档简介

我的教育小故事我认为在教学中，教师不仅要在教学内容，思维方式上影响着学生。而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响，学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。虽然至今我仍是教坛这方净土上一颗默默无闻的小草，既没有炫人眼目的惊人业绩，又没有多少豪言壮语，但我却有对教育事业的一腔热忱。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。记得那是我上班的第二年，我接手了四年级3班的数学教学工作，当时这个班的大部分同学数学成绩都很好，只有个别几个学生考试成绩总是徘徊在五六十分。其中有一个叫依麻木的学生基础尤其差，而且厌恶数学，上课不爱听讲，经常搞小动作，或睡眼惺忪。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他的学习态度，提高他的数学成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，班里的课代表的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的马旭东同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，可不可以给依麻木少布置一些作业？”我很纳闷就问：“你是说只给他一个人少布置一些作业？为什么呢？”他小声回答：“依麻木是新转来的，他汉语不好，写作业很慢，每天都要写到很晚。”我听他这么说，更是诧异，又问：“你怎么知道的这么清楚？”我担心是小孩子偷懒找借口。“依麻木以前住在英下乡，后来他的爸爸和妈妈吵架了，他就跟着妈妈搬到我家隔壁。可是他妈妈每天到晚上很晚才下班，所以我妈妈就让他在我家吃晚饭，也和我一起写作业。”此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。看来是我对学生的关心和观察太不到位了，是我把事情想得简单了。从那以后，我并没有减少依麻木的作业，而是在上课时尽量放慢语速，每次讲完难点、重点，都会微笑着朝依麻木的方向问：“听懂了吗？”只要依麻木主动回答问题我都会大声的表扬他，并鼓励他遇到不明白的题就大胆到办公室来问我。几个月后，依麻木对数学的热情大大提高，连其他学生也慢慢的被他感染，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅一个学期，这个班的数学成绩就有很大提高。如今，依麻木再也不是那个写作业写到很晚的后进生了，他甚至骄傲的对我说：“老师，我最喜欢数学了，因为您的课很温暖，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，我才不好好学习。可是您不一样，您不嫌弃我汉语说得不好，也不怪我总是回答错误，还总是笑着跟我说话。您和马旭东是我最好的朋友。”我听到他这样说，心里如一股暖流淌过，十分感动。对于任何学生我们都应该采取鼓励的态度，同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从这件事以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊
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