体育课导入方法.doc

浅谈中学体育教学中的导入方法教学方法是决定教学效果好坏的关键因素。其中体育教学中的导入法是体育课堂教学的重要方法，它是引起学生注意、激发学习兴趣、强化学习动机、建立知识间联系的教与学的方式。恰当地运用导入法，不仅能活跃课堂气氛、激发学习兴趣，而且还可以帮助学生建立新旧知识的联系，收到事半功倍的效果。在中学教学中常用的导入法主要有如下几种： 一、直接导入法 一般情况下，根据学生的好奇心和求知欲，结合教材自身特点，教师可简洁明快地讲述本次课的教学目的、任务及教学程序等，或直接做出正确优美的动作示范，以引起学生的有意注意。运用直接导入法时，要开门见山，简明扼要，示范要准确、规范。 二、体育名言、名人及信息导入法 这种方法首先要了解学生，知道他们把哪些体育名人作为偶像，其次要结合教学内容，当然，同时也要求教师掌握大量的新闻资料。利用学生对体育明星的崇拜，通过给学生讲解他们的英雄事迹、信息、名言、名句等等，让学生体会体育博大的内涵，激发他们对体育的热爱，让他们端正学习态度，逐步养成经常锻炼身体的兴趣与习惯。例如，在初中二年级的一次耐久跑教学中，我将现代健身跑创始人法国医学博士范阿肯的一句纯朴的至理名言导入了课堂，他说：“在我们这个社会里，只要有钱，就可以买到你想要的一切，但只有一样东西是你买不到的，那就是健康。健康的得来需要付出一定的代价顽强的意志品质、克服贪图安逸的惰性、艰苦的锻炼和流汗。”结果，一石激起千层浪，收到了良好的教学效果。 三、采用图像直观导入法 由于体育教学中的任何运动技术动作都是在动态过程中完成的，光靠语言讲解难以让学生完全掌握，而借助于活动板图、挂图及明星图片等直观手段，可以把技术动作加以分析，让学生在相对静止的状态下观察、体会并掌握动作要领。 其中，若采用明星图片法，既具有逼真、形象、美观、新颖等特点，又能够使学生在感性认识上产生连锁式的心理反射过程：欣赏、羡慕、向往、追求、积极理解、渴望实践。例如，在以往的冲刺跑教学中，大多数学生都有轻视态度。后来，在一次教学中，我拿出奥运会女子百米决赛终点冲刺的体育图片让大家观察欣赏，并向他们讲述冠亚军获胜的关键所在。结果学生在练习过程中都非常积极，动作逼真，效果显著。 四、录像导入法 利用学生爱看电影、电视的特点，针对教学内容，我们选用不同的大型、高水平比赛的体育录像。这样，让学生观察、体会国脚、国手们是如何在体育竞技比赛中，科学利用体能、技巧、正确的运动姿势来取得好的竞赛成绩，获得奖牌的。通过这种方式，激发学生认识体育、热爱体育、积极参加全民健身运动、认真上好体育课的热情。为此，体育教师要经常注意国内、国际大型体育赛事，并及时录像，然后在相关体育课前组织大家进行观看，可以收到良好的效果。例如，在上排球课时，播放中国女排争夺奥运冠军的录像；上篮球课时，播放NBA比赛的录像；上跨栏课时，播放飞人刘翔在奥运会上获得冠军的比赛场面，分析各种跨栏动作的优劣所在。观看完毕，然后着重讲解体育明星的各种规范动作，讲解每节教学内容的动作要领。通过视觉直观感受，可以让同学们在体育课中细心体会，从而提高体育课堂的教学质量。 五、故事导入法 该方法是通过讲述中外体育史上的典型趣事，导入新课的一种方法。 例如，在越野跑教学时，首先向学生讲述一下“马拉松跑”的典故，然后激发、引导学生，若把自己当成一次和平年代的菲力比斯试一试如何？在蹲踞式起跑教学中，用美国短跑名将舍里尔受袋鼠启示，首创蹲踞式起跑的故事导入。既有实例，又有理论，寓教于乐，便于学生掌握其动作要领，了解其起源及演变，学生的练习兴趣盎然。 六、表演导入法 为了使学生知道什么是正确的体育动作，什么是错误的体育动作，有时候，可以用表演的方式进行教学，纠正同学的错误动作习惯。例如，在上跳高课时，教师可以选择背越式、跨越式、滚杆式等不同的跳高方式，让几个同学进行现场表演。通过他们的示范，讲解不同跳高姿势的动作要领，分析不同姿势的优劣所在，讲解不同方法的演化过程，然后让同学们根据自己的身体条件及个人爱好，选择不同的跳高姿势进行练习，这样就能很好地完成教学任务。 七、问题导入法 这是通过把新知识的有关内容设计成问题的形式，让学生由简到繁、由易到难、一步步回答问题的一种导入方式。在中学体育教学中，有些技术动作难以掌握，尤其是体育基本知识部分，大多比较枯燥、抽象，可采用问题导入法。例如，在初中一年级原地侧向推铅球教学中，在学生练习过程中，向学生依次提出：1.推铅球时是全身协调用力，还是仅靠上肢用力？2.为什么侧向推要比两腿左右、前后开立时推得要远？3.最后用力是推拨动作还是抛出动作？这样，使学生在练习过程中逐步达到了既知其然又知其所以然的目的，学练兴趣油然而生。运用问题导入法的关键是恰当地设置问题，尤其是在学生看似“无疑”之处设问，更能促使学生产生期待心理，激发学生的学习兴趣。 八、实验导入法 实验导入法是根据学生直观形象的思维特点和已有的知识经验，设计一些简单的、富有启发性和趣味性的实验，使学生通过观察、思考、操作并在教师的引导下，自己得出结论，从而成为“发现者”，感到自己才是学习的主人，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。例如，在一次初三足球简单战术、简单规则教学中，我首先依据该年龄段学生心理的特点，让学生进场准备活动后，再将其分成两组，让他们开始足球比赛。进行了十分钟以后，叫停比赛，让大家谈刚才比赛中的感受。经过讨论大家统一意见，认为比赛杂乱无章，大家只顾单纯地抢球，根本没有组织进攻。然后我因势利导，总结归纳出导致上述情况的原因，也就是这节课的主要内容：足球的简单规则和简单战术。通过这样适当的实验导入教学，学生兴趣大增，学习得很认真，练习得很努力，达到了很好的课堂效果。 因此，作为体育教学重要方法的导入法，是中学体育教学中经常用到的方法。在具体的教学实践中，选择什么样的导入法，要依据学生的特点和教学内容的不同而定，还要考虑教学任务的完成情况和学生的心理及生理特点，如果能照顾到学生的兴趣爱好，会达到更理想的效果。总而言之，灵活多变的教学方法，新颖活泼的教学方式，能更好地调动学生的积极性，收到更理想的教学效果。教材导入是指将课堂教学的进程通过引导进入本课准备的教材中来，体育教学中一般是指从准备部分过渡到基本部分。教学中如果引导得法，就可以让课的进程过渡自然，学生思维过程完整、流畅，学习欲望强烈，学练兴趣浓厚。以下是体育教学中的几种导入法。 （1）直观导入法。体育教学中有些教材无须过多铺垫，如足球，男生对这一教材始终有着较高的热情和兴趣。有些教材则应充分调动学生的听觉、视觉、触觉及本体感觉等各种感官，并加以刺激，使学生对所学的知识、技术技能产生更加深刻的知觉或感性认识，如体操这类教材对学生的身体要求较高，学生往往会产生畏难情绪。因此，在教师示范所教内容之后如果能紧接着放一段以前学生完成的同样的动作录像，这时学生马上就会兴奋起来，并随之产生认同感和亲近感，从而激发出学习兴趣。这样引入教材的方法，不仅可以集中学生注意力，还可引导学生主动学习。 （2）偶像导入法。体育新闻、国内外比赛，尤其是中国选手在比赛中的优异表现，能引发学生思考，激发学生情感，调动学生发奋学习的热情和欲望。2004年刘翔在奥运会男子110m栏项目上的出色表现，不仅打破男子短跑黑人选手一统天下的局面，更消除了亚洲人种先天不足的迷信思想。这也为我们体育教学提供了一个很好的偶像素材。众所周知，学生普遍对田径项目的学练不感兴趣，跨栏项目也是如此。而今通过偶像的作用不仅激发了学习的欲望，也极大地调动了学生的练习热情。 （3）尝试导入法。在推行素质教学的今天，体育教学不仅要向学生传授体育知识、技术、技能，而且也应有意识地培养学生分析、思考问题和获取知识的能力。教师在课前可根据教学内容设计一些实验，通过学生自己尝试进行观察思考，从中得出正确的结论。例如，在初一年级教前滚翻中团身要紧的要领时，教师可让学生做这样一个实验，将一只球和一个同样大小的木块比作团身“紧”与“松”的两种情形，然后用同样的力量将它们分别推出去，这时球因为受到的阻力小会被推得更远。通过这一实验，他们就会理解为什么在前滚翻时必须做到团身要紧这一要领了，从而为接下来的练习过程奠定了基础。 （4）情境导入法。情境教学已为大家所熟知。体育教学中的情境导人法与情境教学一脉相承，简而言之，就是通过不同的情景设置，使学生以走、慢跑、爬等多种有趣的身体练习导入新教材的一种方法。例如，组织“森林运动会”的游戏，把学生分成人数相等的八组，每组再分成人数相等的两队间隔20米相对进行迎面接力；要求每组学生各自模仿三种以上动物，如青蛙跳、猿猴跑、乌龟爬等，必须手脚并用；以最先完成接力的小组为胜。这就是利用了低年级学生模仿欲望强的心理特征，激发他们的练习兴趣。 （5）游戏导入法。体育源于游戏，因而用游戏导入教材更符合学生的身心需要。例如，利用由圆周追逐跑游戏，导人弯道跑技术，使学生体会弯道跑的动作要领。像这样的例子不胜枚举。在设计游戏时应注意体现教学内容的重点，使学生在游戏时有所思、有所得，为学习主要内容作好辅助教学作用。 （6）设疑导入法。设疑就是设置问题。心理学家指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。在教学过程中。教师应不断地提出问题，将问题呈现在学生面前，使他们明确和认清问题的关键，并引领他们最终找出解决问题的办法，从而获取发现问题、