人教版八年级上册第二单元第9课《老王》教学设计.doc

老王教学设计一、教材分析：本单元科文写的都是普通人的，以“爱”为主题。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元的阅读教学要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶情操，去关注身边的人，杨绛的老王写自己与车夫老王的交往感受到老王的凄苦与善良，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。二、目标设计：知识与技能：了解老王的苦与善及作者一家对待老王的态度，训练学生抓主要信息和概括能力。过程与方法：通过朗读了解文章内容，初步体会作者情感。经过讨论分析把握人物的特点与琐碎叙事之间的关系，领会作者与人物的思想感情。情感态度与价值观：关注生活中的不幸者、弱势群体，陶冶美的情操。教学重点：了解老王的苦与善及作者一家对待老王的态度。教学难点：领会作者与人物的思想感情。三、教学过程（一）导语爱的奉献这首歌中有这样的一句话，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被重视，却有一颗金子般的心，你是怎样看待他们的呢？今天我们就来学习作家杨绛笔下的老王。（二）作者简介杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集干校六记将饮茶、我们仨、长篇小说洗澡等，译有堂吉诃德等。（三）检查预习伛y 攥zun 惶恐hung 荒僻p 取缔d翳y 骷 髅k lu 滞 笨zh 愧怍ku zu 塌败t过渡：面对陌生的老王我们有难么多的揣测和关切，现在我们就勋这杨绛的笔墨，一起走进老王，解开心中的谜团。（四）自读课文 整体感知 走近老王读完这篇文章老王给你怎样的感受？分别用一个字来形容老王的生活和为人。（五）课文分析小组讨论：老王的生活很苦和为人的善，表现在哪里？1、老王的苦表现在：A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋过渡：老王生活在社会的最底层，他穷苦卑微，处境凄凉艰难，但是老王确是一个有品质的人！2、老王的善表现在：A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。3、（过渡：老王有一颗金子般的心，他是个老实厚道，心地善良，知恩必报的好人！）那么曾经与老王交往过的作者一家人是怎样对待老王的呢？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，为什么做着一家人能够这样做呢？A、照顾老王的生意，坐他车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。平等、互相关心爱护、人道主义精神。小结：在作者心中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是由于幸运与不幸运而造成的。正因为有了这平等的意识，才会有这平等的对话！才会让我们“别有一般在心头”。（六）细微之处见真情 品味老王1、文章中最能打动你的是那个片断？在这个片断中打动你的又是那些细节？过渡：在新社会里，老王还处于那苦难的状态，而且每况愈下以至心地善良、老实厚道的老王就这么去了，然我们无比惋惜与怀念！2、作者杨绛又怎样的感受？你是怎么理解他的感受的？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。小结：不管你幸与不幸，应对人常怀一颗关爱之心，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。（六）情感升华 关注“老王”在我们身边还依然存在着类似的“老王”，让我们来看一看下列图片，联系自身实际，结合课文给你的启示，谈一谈我们该如何对待生活中的弱势群体。总结：这些很震撼很令人心痛的图片，使我们内心久久不能平息，总觉得自己应该做什么。现在我把它们放出来让更多的人知道，让更多的人懂得去关注社会的低层人民，让更多的人从此刻开始懂得珍惜每一粒米，每一滴水，每一天幸福的生活，别再无端的浪费了！希望用这些“老王”的不幸，让我们更加懂得关爱，加倍学会珍惜！（七）作业：1.搜集有