爱问们研读该书后写一篇5000字左右的读书笔记截止活动结束,全.doc

校本研修面对面一书是中小学新课程教学问题和教师专业发展系列丛书之一。日前，我校教科研室要求老师们研读该书后写一篇5000字左右的读书笔记。截止活动结束，全校共收到阅读笔记195篇，占全校教师90%以上。老师们都结合自己的教育教学实践，写出了较高质量的读书笔记，此次校本研修活动取得了很好的效果。（八十中学 童嘉森 供稿）我校今年在田树林校长的领带下，在全体教职员工的共同努力下，08年高考取得了优异的成绩。为了及时总结经验，在新的一年再接再厉。今年暑期我校分别召开了初三、高三教学工作研讨会。会上，部分刚送走毕业班的老师介绍了自己成功的经验，并与新一届毕业班老师进行了交流。两位新一届的年级组长结合上学期期末考试成绩以及目前学生的学习现状作了年级现状的分析，并提出了新学期的工作计划与设想。最后各学科备课组长和全体毕业班的任课教师结合中、高考对各学科的命题趋势、现状及存在问题进行剖析，并对下一阶段的工作提出许多建议。本次研讨会，使新一届毕业班的全体老师们明确了方向，增强了信心，鼓足了干劲，相信我校在领导的正确领导和全体教师的通力合作下，一定能把09年各项工作开展得更好，高考再创辉煌！（八十中学 童嘉森 供稿）日前，我校数字化实验室区级展示课的第二次说课活动在北苑校区高中部进行。承担做课任务的凌云竹、单佳、肖德慧等三位高一老师。在初步使用数字化实验室的基础上，打破原有教学设计的局限，将新的教学设计向物理教研员周岗老师、化学教研员彭崇寿老师、陈瑞雪老师、生物教研员尹乐老师以及学校领导做了详细的说课。教研员们对三位老师的教学设计给以肯定，同时给出了有针对性的意见：数字化实验室的建设重在培养学生的探究意识和方法、培养学生的问题意识、培养学生的科学素养，老师的设计要引导学生提出问题，尽可能设置问题产生的情境，引导学生探究和学习。三位老师表示，在教研员的指导下，将进一步完善自己的教学设计，争取在全区的展示课中获得最优的效果。（和平街一中 张晓红 供稿）2008年9月4日，我校“青年教师成长沙龙”成立了。10位成员来自不同的教研组，它是继2005年分校首次青年教师骨干培训后，学校对新的骨干教师培训工作的继续。旨在以新课程理念下的校本教研、校本培训理论为指导，结合学校的实际情况，在专家引领的同时，结合课题研究、听课、评课、经验交流、个人自学等培训形式。通过由点到面，层层推进的培训思路，逐步提高青年教师的教学水平和研究水平，促进教师尽快从教学型向研究型转变，早日成为市、区乃至全国的骨干教师和学科带头人。金秋9月，沙龙已经活动了三次，教育专家朱允伟老师结合我校实际作了两次精彩报告，沙龙成员均表示受益匪浅。我们相信，随着沙龙活动的继续，我们的青年教师将收获更多(陈经纶中学分校 夏英敏 供稿）日前，我校请朝阳分院干训处张智群老师对全体教师进行了题为依法治教 敬业爱生的专题讲座。通过张老师生动的讲解和丰富的案例，老师们对如何更好的依法治教有了更深的认识。培训后，每位教师结合自己的教学实际，写了培训心得体会，有的老师感慨地谈到：“今天听了张老师讲到的一些触目惊心的案例，绝大多数是教师在无意间造成的，才发现老师在不经意间就可能做出一些违反法律法规的事情，可能会对学生造成伤害，有的甚至危及学生的生命，太可怕了，由此更感到教师的责任重大！以后在自己的教育教学中，一定要更有爱心、要加强自己的法律意识、提高自己的责任意识，要对每一位学生负责、对自己的一言一行负责”老师们在心得体会中纷纷表示要在以后的教育教学中更加规范自己的教学行为，提高自己的法律意识、增强责任意识、更加爱护学生。这次培训取得了非常显著的效果。（北京市望京实验学校 供稿）日前，王四营中心小学召开了以提高农村小学教研组活动时效性为主题的“首届教科研年会”。课题组指导专家陶礼光、冯全、王岚、小教科科长尚金及学区领导参加了此次活动。大会分为两部分进行，第一部分由校长做专题报告，对几年来校本培训工作进行了总结；对优秀教研组、科研先进个人和教科研年会优秀论文进行表彰奖励，并请优秀教研组和科研先进个人分别进行了验介绍。第二部分为教科研论坛，专家现场解答老师们提出的各种问题。大会结束时，尚科长做了重要讲话，对这次大会的召开和学校近几年来各方面工作取得的成绩给予了高度赞赏。（王四营中心小学 张艳军 供稿）为全面实施素质教育，加快教育教学改革的步伐，全面提高教育教学质量，更好满足首都经济社会发展对电气设备安装专业人才的需求，增强职业教育对经济和社会发展的贡献，由北京市电气工程学校牵头组织北京市建材工业学校等5所中职校开展电气设备安装专业以工作过程为导向的课程体系改革，逐步构建以工作过程为导向、满足首都经济和社会发展对电气设备安装高素质技能型人才需求的课程体系。本次以工作过程为导向的课程开发共分五个阶段，基础调研和分析阶段，典型职业活动调研分析阶段、专业核心课程结构设计阶段、专业教学指导方案制定阶段和专业核心课程