江苏省常州市西夏墅中学八年级英语上册《8A Unit 4 Reading》说课稿 牛津版.doc

江苏省常州市西夏墅中学八年级英语上册8a unit 4 reading说课稿 牛津版学科英语教师姓名说课课题8a unit4 reading一、说教材（一）教材的地位和作用1、教材内容分析本课为8a第四单元第二节课时reading，本单元围绕野生动物这个题材开展多种教学活动。动物是我们人类的朋友，我们有责任和义务去保护它们，但随着现代工业的发展而导致的环境污染，人类对森林资源的乱砍乱伐，一些野生动物濒临着危及，它们生存的环境遭遇了破坏，有些野生动物甚至到了灭绝的地步。大熊猫是中国的国宝，目前，它们也处于困境中，全世界大概还幸存2000多只大熊猫，所以保护野生动物，保护大熊猫是全世界的呼声，还野生动物一个自然生存的环境，给大熊猫一个安静、舒适的家刻不容缓。而本节课是本单元的重点，这篇文章主要介绍了大熊猫幼仔的早期生活以及它的成长过程，由于人类对大自然环境的破坏导致了它濒临危及的困境，教育人类要保护自然生态环境，不要捕杀野生动物，并要采取一些保护大熊猫的措施，结合课文，让学生意识到生态环境对动物的重要性，联系实际，就我们这个地方目前生态环境说说自己的看法。我们目前居住的环境其实也很不理想，一些污染影响着我们的生活质量，让学生明白保护我们的生存环境，于已于人都非常重要。2、重点、难点教材重点：（1）重点词语：the baby panda ，look like ，be born ，grow into，at the very beginning，bamboo shoot，in the future，cut down，in danger，take the actions，encourage sb. to do sth.（2）重点句型：we called her xi wang。when xi wang was born, she weighed just 100 grams. xi wang drank her mothers milk for up to 14 hours a day. sadly, it is very difficult for giant pandas to survive in the wild.（3）重点语法：if引导的条件状语从句教材难点：（1）如何在课上提高阅读能力。（2）讨论如何采取措施保护我们的生态环境。 （二）教学目标：1、语言知识目标：（1）掌握并能灵活运用本课出现的重点词汇（2）掌握if引导的条件状语从句的用法2、语言技能目标：通过本课的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，在此基础上鼓励学生大胆根据自己的语言基础能力，就如何来保护我们的生存环境，保护野生动物提出独特的见解。3、情感目标：1）激发并提高学生的学习兴趣，乐于接受新事物，勇于尝试体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人。2）培养学生良好的环保意识，热爱大自然，热爱动物，拯救大熊猫，保护野生动物。二、说教法本单元的主题是谈论大熊猫的成长过程以及保护大熊猫生存环境的措施，教学内容能激起学生的兴趣，通过多媒体课件为学生创设更多的语言环境，激发学生主动参与的欲望。因而在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中实现更多的信息交流，让学生在做中学，在做中练，在做中巩固，从而有效地提高课堂教学效益，达到事半功倍的效果。三、说学法1）课前认真预习，利用网络收集生态自然环境对人类和动物生活质量的影响这方面的资料，以及有关生态保护信息，课后能及时巩固复习。2）上课勤思考、多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上的各种活动。四、说教学过程：(teaching procedures)step warming-up播放动物世界视频片段，渲染课堂气氛，营造学习动物的氛围，使学生很快进入角色。利用竞赛的形式导入，让学生迅速在学案上写出所学过的动物的名称，能引起学生的共鸣，吸引学生主动参与，积极思索。即便是基础较差的学生也愿意积极参与其中。而且让学生在写的同时有意识地将宠物和野生动物区分开来。不仅复习了之前所学过的野生动物，还涉及到了七年级所学习的宠物。step . pre-reading让学生说出自己喜欢的动物以及喜欢的原因，从而达到了人人动脑，积极表演，反复操练，激起了学生的表现欲，部分学生模仿动物简单动作，活跃了课堂气氛。教师边讲自己喜欢的动物大熊猫，边显示出屏幕上的相关图片，并通过图片来进行单词、词组的教学，同时把这些词汇写在黑板上，带领学生朗读这些词汇。另外再补充关于熊猫的不为人知的方面。不仅体现了教师与学生平等的课堂关系，为后文熊猫所面临的问题作了铺垫，还及时渗透了爱国主义教育。step. while-reading 1. 快速阅读来培养学生整体获取信息的能力，根据所给段落大意将本文分为三大块。2. 精读全文以便整体掌握课文。通过教师教学方式的转变引导学生学习方式的转变，突出学生主体，让学生主动思维，发展修改，拓展视野，畅所欲言。第一部分 要求学生完成表格中的第一栏生长时期，第二栏食物和第三栏活动。注意提醒学生可能部分内容不需要填写。第二部分 完成表格内容。在学习熊猫面临危险时出现本单元重要语法。第三部分 归纳所面临的三个危险。3. 判断正误以检查对课文的细节处理。4. 听录音并跟录音朗读，提高学生的模仿能力，培养学生的阅读能力。step post-reading1. 学生完成熊猫个人档案。2. 让学生建立自己所喜欢的动物的个人档案。3. 学生以小组为单位，交流自己的所喜欢的动物，帮助同学找到错误，完善个人档案。充分体现新课程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。4. 讨论如何保护环境为动物创造更好的居住生活环境。呼吁全社会保护自然环境，爱护动物，创造和谐的世界。step v. homework五、说教学反思：在这节课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为成功的地方是：教师巧设课堂，循序渐进，逐段理解课文，并让学生在自主学习的过程中激发灵感，畅所欲言，学生各方面的能力都获得了发展。由于创设情景较到位，给学生营造了自由和谐的学习气氛。也让学生意识到自己和教师是平等的,并且鼓励学生积极探索，只有在这种氛围中，学生才会感到心理的安全和自由，才会积极主动，生动活泼地观察思考。另外小组合作，激起了学生的创新能力。小组合作是新课程背景下学生的一种有效的学习方式，让学生在小组里交流自己的意见，并把自己的成果展示给其他组，这种以学生为主进行的小组合作，能有利地激起学生的创新能力，有利于培养学生的创新思路。教学过程由易到难，科学合理，环环相扣，过渡自然，比较注重学生的认知心理，学生听、说、读、写的能力都得到了训练。但在整节课的教学过程中，不免还有些