提高学生观察力提升其绘画水平之我见.doc

提高学生观察力，提升其绘画水平之我见绘画讲究“看到”、“想到”、“画到”，这三者是相辅相成、密不可分的。只有看到了才容易想到，想到了才有可能画到。眼中无物必然脑中无物，脑中无物必然手中无物。看到是想到的基础，想到是画到的前提，而画到则是最终目的。苏轼说：“故画竹，必先得成竹于胸中。”成语“胸有成竹”就出自于此，它原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象，后比喻在做事之前已经拿定主意。其实，绘画中所谓“胸有成竹”主要是指对所画对象在脑海中有个具体的、深刻的印象。而这一切，都离不开细致的观察，细致的观察是“胸有成竹”的前提。不过，细致的观察并不是漫无目的的四下看看，而是有计划、有目的的看，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律，透过现象看本质。作为农村学校的一名美术教师，笔者以为：只有细致的观察才能抓住所画对象的特征将其画得栩栩如生，从而达到绘画的目的。而对于初学绘画的农村学生而言，要做到细致的观察，就必须提高自己的观察力。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的一种能力，只有先通过眼睛观察，然后才能进一步思考，从而在脑海中形成生动、具体、深刻的形象，最后才能画得栩栩如生，从而提升自己的绘画水平。反之，如果缺乏观察，抓不住想要表现对象的特征，所画作品则会显得很空泛，时间久了，对绘画的兴趣就会被慢慢消磨掉，长此以往，对绘画也就丧失了信心，好画自然也就画不出，绘画水平就难以提升。那么，如何提高农村学生的观察力，从而提升其绘画水平呢？窃以为，可以采取如下办法：一、引导学生理解性地去观察，知其然也知其所以然“观察” 也就是“看”，作为绘画的第一环节，是构筑整个绘画“大厦”的基础。而观察的过程就是比较的过程，比到细微处也就看到了细微处，看到了内容的细致才能表现出内容的细致。正所谓，有的放矢。宋徽宗赵佶的绘画之所以精美绝伦，就来源于他的细微观察。尤其是在特别注重造型基础的今天，这是值得我们美术教师在教授学生绘画时去借鉴的。只有看到才能想到，只有想到才能画到。面对物体，如果熟视无睹或者走马观花，往往是“知其然而不知其所以然”。这对于一个普通人而言，本也无可厚非。但是，对于一个绘画者来说，则是绝对不行的。绘画者，应该理解性地去观察，做到“知其然也知其所以然”。在绘画学习的过程中，有些学生一出手就画得很像、就有内容，而有些学生却表现得十分空泛，这其实并不完全是天生的，而更多的则是从小形成的观察习惯使然。如果经过训练还是眼中无物、千人一面，那么，绘画这条路恐怕是很难走得通的。 二、引导学生采用多种方式参与认识活动，使观察更加细致我们生活在大自然中，其色彩斑斓、异彩纷呈，这为学生的观察提供了最为丰富的素材。作为美术教师，我们要有意识地带学生到大自然中去，鼓励并引导学生采用多种方式参与到认识活动中，去观察自然景色及其变化。如：在观察水果时，可以让学生用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。通过多种感觉器官的共同参与，让学生在脑海中对观察对象有个具体的、生动的形象，为其绘画提供丰富的素材，从而使绘画表现形象、生动。又如：可以带学生到大自然中，让他们亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝尝清凉爽口的雪花冰块从而对春夏秋冬四季有了更加深切的体会，下笔必定能够传神。除此之外，美术教师还可以通过自己的情感体验和语言描述去感染学生，激发他们浓厚的观察兴趣。当产生浓厚的观察兴趣之后，学生的注意力就会更加集中，观察得就会更加细致，从而收到良好的绘画效果。三、引导学生有目的地、全面而细致地观察事物在观察的过程中，要引导学生有目的地、全面而细致地观察每一个事物。对于农村学校的美术教师而言，在实际教学中，一定要引导学生遵循观察规律，坚持由远及近、由表及里、由局部到整体或由整体到局部、由明显特征到隐蔽特征的观察原则去观察事物。如：观察大公鸡时，美术教师可以先引导学生观看鸡头、鸡身、鸡脚的特点，再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让他们回答。当他们试着说出自己所看到的内容后，美术教师需要对他们的观察行为给予点评。在点评的同时，美术教师还应该明确指出他们没由看出来的内容。而对于学生观察与发现中的闪光点，美术教师要及时给予积极回应，若能得到积极回应，学生就会得到鼓舞，就能收获观察的兴趣与信心，从而激发其更加积极主动地去观察事物。久而久之，学生的观察力必将得到大幅提升，最终实现“提高学生观察力，提升其绘画水平”的目的。四、引导学生形成良好的观察习惯，提高观察能力对于周围世界充满好奇，是学生的天性。对于学生的这份好奇心，美术教师一定要积极保护并可加以巧妙利用。如：在绘画学习时，当学生问到“这是什么?”、“这为什么?”时除了其中一些不能通过观察得出结论的部分，美术教师都不必急于将其他所谓“正确答案”告诉他们，而是应该引导学生自己去观察、去发现。这不仅能让学生独立找到自己想要的结论，还能让他们体验通过观察获得结论的喜悦，从而使他们更乐意自己亲身去观察。当学生将自己的观察结果以绘画的形式表现出来时，美术教师应该对他们的作品给予积极回应。这是对他们观察行为与能力的鼓励与肯定，他们必将高高兴兴、信心百倍地继续去观察、继续去绘画。如果经常让学生这样去观察、这样去思考，那么他们以后每每遇到类似情况就会自觉地去观察、去寻求答案。这既能培养他们观察的能力，又能让他们形成乐意自己观察的良好习惯，正所谓是“一举