化学方程式教案.doc

课题二 如何书写化学方程式教案蒋丽仙一、教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。二、学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。存在的问题有,元素符号、化合价、化学式不熟练，造成书写方程式困难。因此，我课前着重对此进行了复习。三、教学策略选择与设计根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“游戏导入”、“幸运步步高”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。四、教学资源与教学媒体分析按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。五、教学过程设计一、游戏导入学生探究任务一：根据信息书写下列反应的文字表达式教师准备：将全班32人，每4人一组，分为8组。（事先为每组准备1个透明袋，袋内提供打印有物质名称、反应条件等的卡片。请将这些组合成一个文字表达式。然后将它粘在准备好的长条纸上，一代表上台展示。）学生活动：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间将存在的反应写在练习本上。教师活动：对组合过程进行观察和指导。若有错误，由各组同学进行纠错、订正。二、出示学习目标：1、 了解书写化学方程式应遵循的原则；2、 会用化学方程式正确表达一般的化学反应。三、预习新知，问题讨论：1、书写化学方程式应遵循的原则是什么？2、学生探究任务二：如何配平化学方程式？3、学生探究任务三：如何标注生成物的状态？教师活动：对讨论过程进行观察和指导。发现问题解决。教师讲解：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。（教师实验）：氢氧化钠和硫酸铜的反应由实验现象加深理解“”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。4、概括总结，知识迁移：教师活动：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：写出反应物和生成物的化学式（遵守客观事实）配平，将短线改为等号（遵守质量守恒定律）注名反应的条件、生成物的状态（遵守客观事实）5、知识应用，获得信息反馈学生活动：将探究一写出的文字表达式改写成化学方程式。写完后123组和456组交换。第一轮：小试牛刀,指出并改正下列化学方程式中的错误,然后展示课件学生活动：根据比赛内容，总结在书写化学方程式时应该注意哪些问题。第二轮：争分夺秒 配平下列化学方程式第三轮：凯旋之歌 写出下列反应的化学方程式加热红色的氧化汞粉末木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳铁和硫酸铜溶液反应得到铜和硫酸亚铁溶液6、反思评价，巩固学习成果多媒体展示本节课你学到了什么？在探究活动中，你有哪些收获和不足？学生活动：先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。五、教学反思本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，