“活力课堂”——盐碱地上的一方绿洲.doc

辽宁省东港市第三中学校长孙家增谈“活力课堂”盐碱地上的一方绿洲校长孙家增“教育就是播种希望。”在鸭绿江畔黄海之滨的辽宁省东港市，有一所以“活力课堂”享誉省内外的学校，她，就是东港市第三中学。2009年，东港三中在校长孙家增的带领下，针对生源、升学率、课堂教学等制约学校发展的瓶颈，提出了“为幸福人生奠基，为和谐社会育才”的办学理念，并创立了以“学生自主探究，教师指导引领”为思路，以改变教师教学方式和学生学习方式为切入点，以“自主、合作、探究”为标志，以“四、五、六”为教学模式的高效“活力课堂”，短短四年里，打造了具有三中特色的教育品牌！什么原因使一所农村县级普通高中义无反顾地走上了课改之路呢？日前，东港市第三中学校长孙家增对此进行了深度解读问路篇：在困境中起步笔者：在学校课程改革当中，高中课改一直是难度最大的，目前一些学校仍对课改持观望态度，东港市第三中学为什么不怕冒风险、担责任进行课堂改革？孙家增：东港市第三中学是一所建校只有三十年的农村县级普通高中，由于历史原因，近在咫尺的重点高中享有优先录取10%优质学苗的优惠政策，所以三中成为东港的“收尾”学校，优质生源凤毛麟角。学生纪律差、成绩差，教师教无乐趣，学校的教育质量、社会声誉连年下滑。我认为：分数高的孩子需要培养，分数低的孩子更需要造就。教育不光要看分数，孩子的人生观、价值观更重要。学校应该是培养幸福社会人的地方，成绩只是副产品，我们就是要将这些看似不成器的学生塑为成品、雕成精品。笔者：在当时，虽然课改已经不是陌生的，但对很多地区来说，仍然是个新生事物，推行课改您当时是否也有压力？孙家增：鲁迅先生说过，在新旧交替的时候，“即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要流血。”所以，课改也是一场革命，一场“理念”的革命，革命当然会有压力。什么叫高效活力课堂？高效活力课堂的模式怎样？如何操作才能保证课堂效率？课堂上乱哄哄的怎么办？课改后果谁来承担？课改后的评价机制如何跟得上？这些不得不面对的实际问题就摆在眼前，谁也不能视若无睹，但谁又都没有彻底解决的办法，大家都很茫然，心里的抵触自然少不了。笔者：面对这些压力，作为一校之长，你是如何对待的？孙家增：作为教育工作者，我们要为学生的终身发展负责。学校课改能否成功，关键是校长对推进课改的信念是否坚定，核心是校长能否把自己坚定的信念变成教师坚定的信念。信念能点燃激情，激情能创生方法，有了方法就会出现奇迹。所以，我多次给教师们打气：“面向未来，应试教育不是终极目的，未来的教育，应该着眼于学生的全面发展，我们只是比别人先走了一步，是第一个吃螃蟹的。但只要我们壮着胆子吃下去，就可能会是创举。”局党委和上级教育行政部门对我校的课改也给予了大力支持，尤其是示范校验收过程中，省专家组对我校活力课堂教学方式的高度赞扬，更坚定了三中人课改的信念。起步篇：在学习中探索笔者：课改是个系统性的工作，千头万绪，东港三中的课改已经进行了四年，如今已形成了独具特色的“活力课堂”教学模式，你们的突破口在哪里？孙家增：课改之前，我们面对的主要问题是生源的知识底子薄，而高中的知识难度大，学生跟不上进度，上课听不懂。为此，一些学生上课常打瞌睡。为了让这部分学生很快投入状态，我们想了很多种办法。比如，值班领导和政教干事每天到教室去巡视，发现有睡觉的就拉出来训话，扣分，但都收效甚微。我和老师们一起研究，寻找原因，逐渐认识到，学生上课打瞌睡的根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是收受者当学生学习思考读书的时间和空间被教师用讲授无限制地占用时，他们自然就变成了学习的收受者，甚至是旁观者。有的接受能力强，知识的吸收就多些，有的接受能力弱，或不想好好接受，知识吸收就少。因此，兴致所至，老师辛苦的授课过程，并未引起学生的真正关注。找到了这个根源，就找到了突破口：让教育回到“人本”、“学本”、“生本”的轨道上，真正还教育以本源。要让课堂“吵”起来，让学生“动起来”，由过去教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向知识。笔者：课改是一个系统工程，再好的方案也需要制度的保障和严格的管理来落实，在这方面你们有哪些做法呢？孙家增：以规范推动落实，以落实成就转变。为了强化课改，学校成立“活力课堂”推进科研团队，由校长主管教学副校长教务主任科研处主任学年组长教研组长备课组长组成科研团队，通过组织学习、座谈、写读书笔记，全校范围内定期上示范课、观摩课、样板课、达标课、调研诊断课、整改促进课，领导坚持推门看课，教师定时集备、说课、看课、议课，改变师生考评机制等措施，在全校上下开始了教学改革，全面掀起扬弃传统课堂，倾力营建“活力课堂”的高潮，并把工作重点放在资深教师和对课改持观望态度的部分教师身上，做到全员上阵，不留死角。学校主管教学的领导坚持推门看课，从推门看课时表现好的教师中发现改革效果最好的典型教师，让他们上示范引领课和观摩课。看完课后，全体教师写出看课体会，同时，主管教学的领导深入教师中，看课、评课、商讨、教研，就课堂教学各环节的具体设计、衔接、时间分配、如何展示、如何把握点拨技巧等微观细节共同总结、反思、出点子、想对策。旁观者清，教师身在课堂之中时，往往不知道自己某个环节处理上的无效和不足，而看课人则看得较清楚。由于学校班型太多，所以采取分年级管理的方式，高一、高二、高三每个年级各设一个“活力课堂展示室”，风格各异的展示课绵延不断，让活力课堂魅力四射。“官教师”、“师教师”、“师带师”、“师强师”已蔚然成风。在初期的时候，学校硬性规定教师在40分钟的课堂上只许讲1015分钟，先强制教师将教皈依于学，限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障“权益”，“放手”才能学会“走路”。课堂上开始有了讨论，有了争论，有了敢问，有了敢说教师开始试着退居二线了，学生开始成为主人了。反思篇：水活泉自清教育不能急功近利，学生不是工业产品，教育更需要精耕细作，尊重生命，激发潜能，理想的课堂能够“唤醒沉睡潜能，激活封存记忆，开启幽闭心智，放飞囚禁情愫”，这是我们的“活力课堂”要追求的境界。笔者：东港三中“活力课堂”的教学模式体系是怎样的？孙家增：通过汲取省内外一些课改校的经验，经过一段时间的摸索，我们形成了“四、五、六”式的“活力课堂”模式体系。“四”即四主、四先：四主：学生主体、教师主导、问题主轴、训练主线。四先：行先知后、先学后交（教）、先做后导、先练后讲。“双四”主要培养学生四种意识：独立自主；团队协作；公平竞争；探索创新。“五”即五环、五动：五环：目标预习展示点拨内化。新五环是活力课堂的整个教学过程的大循环，依据自主、合作、探究的新教学方式而提出的关于整个教学流程的总设计。通过这一过程，力求让学生实现“五会”：学会做人、学会共处、学会健体、学会未知、学会感恩，也就是培养学生的人际交往、协同合作、组织管理、社会实践、幸福生存的能力。五动：生生、生师、师生、组间、情感互动。其中情感互动是最高境界，它是师生间心灵的交融，体现在面部表情的相互神通，肢体语言的相互领会，整个气场的相互凝聚，它是一种共鸣，一种力量，一种底蕴，知识是它的载体，学法是它的支柱。它是幸福的大厦，是生命的别墅。“双五”主要培养学生五种能力：人际交往；协同合作；组织管理；社会实践；幸福生存。“六”即六步：六步：六步教学法，即激情导出目标解读自主探究内化巩固小结质疑作业布置。它是一节课应遵循的教学环节和标准，是“活力课堂”一节课中应遵循的教学环节，是改革初期针对教师不知如何上课改课而采取的引领措施。“六步教学法”主要培养学生六种习惯：阅读、写作、表达、思考、追问、解难。笔者：您对东港三中的“活力课堂”模式是怎样解读的？您认为这个模式的最大特点是什么？孙家增：“让学习发生在学生身上”，这是“活力课堂”一直追求的。在“活力课堂”体系中，教师是指路人而不是引路人，教师由知识的传授者、课堂的独裁者转变成学生学习活动的策划者、组织者、指导者、合作者、推进者、研究者。活力课堂的灵魂是“解放学生、相信学生、利用学生、发展学生”，它实现了真正意义上的人本主义回归，体现了对学生主体地位的尊重。我们已经全面改变了传统的课堂教学模式，形成了四大转变，一是变教师“包办”为学生“自主”；二是变“填鸭”为“合作分享”；三是变“灌注”为“点燃”；四是变“封闭保守”为“开放创新”。我们的活力课堂就是要变“教材”为“学材”，变“一言堂”为“群言堂”，变“权威性”为“人性化”。课堂变成了智慧生成的快乐驿站、展示成果的情感舞台。笔者：四年多的课改实践，您认为有哪些变化？孙家增：四年来，我们在实践中慢慢转变了观念，逐步尝到了甜头。目前，应用“活力课堂”模式去进行课堂教学，已成为教师的自觉行动，学校在课改方面有了突破性转变。从老师来讲，课改的理念已经逐步被广大教师接受。“活力课堂”也让老师们教师之间不仅能做到互相学习、互相帮助，而且进行跨学科式取经，涌现了一批研究型、学习型教师。仅“十一五”期间，已结题的国家级别课题1项，省级7项，丹东市级8项，东港市级数十项，教师撰写的国家级别论文12篇、省级68篇、丹东市级数百篇。从学生来讲，“活力课堂”实施之后，学生变得爱学习，喜欢学习了，学习正在成为学生的内在需求，传统的“要我学”逐步被“我要学”取代。为了课堂的展示，学生通过网络、报刊等各种途径收集资料，学习不再局限于一本教科书，而是延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落，学生们开始阅读生活这本无字的大书。学生在“自主合作探究”的过程中，通过经常交流各自的心得、彼此的看法、实验的情况、思想情感体验，语言表达和质疑能力普遍得到提高。从社会反响来看，家长由过去的不理解变为大力支持。有位家长说：“我当初听说你们学校老师不讲课，只让学生讲，我就想把孩子转走，可孩子不愿意，后来我发现他到家后话多了，愿意和我们沟通了，成绩也好了，邻居也说孩子见人敢说话、有礼貌了，我才觉得还是这种方式好”。成果篇：春归花自香没有谁知道春风的颜色，只有当他吹遍了山川和田野。当思想的丛林中长出属于自己的那一片绿，当发展的果园里新添一片属于自己的芬芳，我们才会真真觉得坦然、幸福和自豪。近四年，无论是大型地区性统一考试还是高考，东港三中的成绩都节节攀升。各批次升学率远远高出本地区的平均比例，在全省名列前茅。社会、家长赞誉不断。近四年，中国语言文字报、中国教师报、辽宁教育、丹东日报、东港通讯、东港电视台等多家媒体和报刊对三中的课改情况进行了宣传报道。近四年，各社团的活动有声有色，橄榄球队三次代表中国青少年队参加国际大赛，在国内举办的各种比赛中多次荣获过冠亚军；跆拳道队多次参加“全国中学生跆拳道锦标赛”和“全国青年锦标赛”，取得良好成绩；男子手球队在国内举办的各种大赛中取得了优异的成绩。学校的艺术班，每年向高校输送近百名美术专业人才。近四年，慕名而来的省内外学校有150多所，领导、老师达5000多人，学校老师多次被邀请外出送课、做课，学校承接地区性大型教研活动10次以上。多次承办省、市级教育教学观摩现场研讨会；中国教师报主办的“课改中国行”大型公益宣讲暨调研采访活动在三中开展；东北地区的物理、化学教研活动在三中举行近四年，学校荣誉不断，被国家体育部门命名为中