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教科研活动总结 -“双为主引导探究式”教学模式与导学案设计有效结合的研究四年级数学组本学年我们四年级数学组教科研主题为“双为主引导探究式”教学模式与导学案设计有效结合的研究。 自从此课题实施以来，我们教研组对“双为主引导探究式”教学模式进行了研究，并探讨如何将“双为主引导探究式”教学模式与导学案设计有效结合，以达到课堂的高效。下面把我们组的具体做法总结如下：一、再次认真研读“双为主引导探究式”教学模式的具体内容。开学初我们利用集体备课时间对“双为主引导探究式”教学模式的具体内容进行研究、探讨。明确两条主线（学生线和教师线）带动五个环节，即：第一环节：整理准备，铺垫复习。即为“备”的环节。第二环节：依旧变新，认知冲突。即为“变”的环节。第三环节：分组探究，群策群力。即为“探”的环节。第四环节：展示总结，形成共识。即为“结”的环节。第五环节：巩固训练，优化算法。即为“练”的环节。明确各环节的具体内容才能合理地设计导学案。内容的设定符合当前的课堂教学和课改精神。二、导学案的设计： 1、环节的确定:这个学期伊始，我们四年级数学教研组对“双为主引导探究式”教学模式与“导学案”设计进行研究，设计了促进学生主体性的发挥，培养学生独立探究意识和创新发展能力的导学案。导学案的使用将为高效课堂教学模式的打造起到推波助澜的作用。“导学案”就是教师要“导”，学生要“学”得懂，但如何“导”、如何“学”，导学案又该如何与学校所倡导的课堂模式相结合？它和我们现在使用的教案有什么相同或是不同的地方？导学案在实际教学中又需要学生本身具有哪些素质?带着这一系列的困惑，我们通过网络、书籍等方式收集一些有关数学学科的导学案，进行学习、研讨、借鉴，再和本教研组的教师进行了交流，初步确定了导学案的设计模式。包括有：学习目标，重点难点，学习过程。学习过程主要有：整理准备，铺垫复习；以旧变新，认知冲突；分组探究，群策群力；展示总结，形成共识；巩固训练，优化算法等五部分，还可以根据实际的课程需要，调节部分内容，这些内容都相应的为学生的学和教师的导服务。导学案的设计关系到后面的实际运用，所以我们在设计的时候花了很多的功夫。今天我们就简要的谈一下，在编写设计导学案的时候，我们的一些体会。2、关于学生的自主学习：“导学”的目的就是引导学生高效率地学习，我们的导学案的作用就是要让学生在这一节课内把本节课要学的知识(知识点与考点内容)掌握，也包括一些解题的方法和技巧。因此，在编写导学案之前，我们必须要认真钻研吃透教材，对本节课的知识点做到心中有数，对整个导学案有一个通盘考虑；其次，自主学习的问题或提纲要针对这些内容设计问题，既不要贪多，也不要重复，有些知识点可能涉及面广，应用较多，但在自主学习的十分钟左右的时间，我们不可能面面俱到，必须有所取舍。更不可能上升到理论性较强的一面去设计问题，较难的重要的知识点可以采取坡度似的分步导学设计，我认为自主学习的题目或提纲控制在5个问题以内为好；要分解难度，可运用填空或问答形式对本节课的知识点形成阶梯结构，千万不要脱离教材；如果内容简单，知识点少，可以适当考虑迁移发散一两道题。题目的选取或填空的设计要富于启发性，给学生留有想象、质疑、交流的空间。 我们的尝试练习准确点说就是当堂检测，题目精选精编，每一道题要有针对性，难易适度，起码大多数学生应该能做出，通过检测反馈学生对本节知识点的掌握情况，可以说学生还没有达到应试的程度，要真正达到应试能力，还必须经过一定的训练，这也是数学科的特点。 3、关于教师的主导作用：导学案中交流解惑的内容具有不确定性，可以略写，老师可以预想一下学生可能遇到的问题。但精讲点拨的内容一定要写出来。我们认为点拨主要是点拨例题和问题中的方法和技巧、知识点的归类、易错易混的问题等。 说实在的，我们认为编一份好的导学案很不容易，要花很多时间和精力，要动脑筋，反复斟酌，其工作量相当于出一份检测卷。我们的体会是：切忌贪多（题多）求全（内容杂），要求精（一个题一个知识点）。三、建立学习评价和激励机制。合理的教学评价和激励机制对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。那么如何进行学习评价，建立合适的激励机制呢？我们在平时的教学中采用的首先是即时性的教师评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。在要求小组汇报时，要将本组的优点与不足都指出来，以此达到取长补短的效果。其次，是采取关注学习过程评价与学习结果评价相结合。评价时除对小组学习结果进行恰当的评价外，更要注重对学习过程中学生在参与程度、表达能力、合作精神、体态表情等方面评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和精神奖励。比如，在课上就采取课堂即时性打分（有老师和学生共同商讨给分）和每周、每月定期评选小组合作之星（包括展示之星、质疑之星、最佳个人和最佳小组等方式），将获得荣誉的学生照片和有关个人介绍张贴在教室壁报课堂明星榜专栏内。这一做法起到了显著的激励作用。 四、实施过程中的几点困惑：1、教材与学案的和谐统一、教材是根本，学案是为帮助学生更加容易地学习教材。但实际使用中，学生不能依据教材不能深入的进行研究。2、学生纵然认真地学，但学习的深度和广度不够，学习浮于表面。让人忧虑学生是否能真的明白了，个别学生讨论时是否虚度时光干耗了，学生的学习是否真的是自主完成了。总之，本学期通过导学案的使用，有效把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高了教师“导”的技能，增加了学生“学”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。这样，既培养了学生学习数学