4上17《李时珍夜宿古寺》第二课时课案.doc

李时珍夜宿古寺第二课时课案课型新授课时第二课时执教明道小学杨小龙理论支持“每一个孩子都是天生的学习者，如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以自己的方式学习。”在语文教学中，学生才是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，将学习的自主权真正交还给学生，让他们拥有更多自主、探索的权利，去反复研读文本，咀嚼文本的精华所在，体悟文本内蕴的情感，领会文字中蕴含的诗意。文章运用近乎白描的手法，于细节处刻画人物李时珍的形象，看似娓娓道来，没有激情的渲染，但是读进去后，一股情感的暗流在文字中涌动。因此设计力图体现“以情为基础，以读为主线，以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种形式读文中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生在民主对话、多维对话、充分对话中领悟课文语言运用的精妙所在，提高语文素养，使语文课堂散发浓浓的“语文味”。教学目标精读课文，抓住重点词句理解内容，分析感知人物精神，体会李时珍为编好本草纲目不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。教学重点引导学生通过感受李时珍在吃、住两方面和以身试药的艰苦，理解李时珍说的“万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话的深刻含义，体会其伟大精神。教学难点引导学生抓住关键词句体会李时珍的高尚品质。课前准备课件、小黑板设计过程一、课前自主预习：1读一读。认真练读课文李时珍夜宿古寺。2讲一讲。把“李时珍夜宿古寺”的故事按时间推移的顺序讲一讲。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、挑战字词，激趣导入。二、品读句子，体会辛苦。三、走进本草，再次寻“苦”。四、总结提升，拓展说话。五、总结全课，布置作业。今天，我们继续学习李时珍夜宿古寺，在学习之前，老师想先来考一考大家，我们班同学非常聪明，有信心接受挑战吗？出示词语：察访饥餐渴饮 晓行夜宿 破败 灰尘 断垣残壁 降临 舀水啃干粮端详 嚼嚼 记录谁能把这些词语读准？生读（随机纠正）谁敢来挑战一下？读完适当评价让我们也像他那样挺起胸膛，把这些词语响亮地读一读。让我们再认真读读这些描写李时珍修订本草纲目时的词语，你从中能体会到什么吗？(艰难、艰苦）用一个字说就是苦。板书：苦 3.然而同学们眼中的苦，李时珍却认为：出示，读一读：修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。吃点苦就是吃一点点苦，他真的只是吃了一点苦吗？那他到底吃了多少苦呢？相信书中就能告诉我们答案。1.请大家打开课本，读书之前，老师给你们提一条读书的建议，好吗？“不动笔墨不读书”，用心默读课文，画出最能让你感受李时珍生活之苦的句子。师巡视指导个别同学，提醒注意勾画时的姿势，画出来的同学可以轻声读读。全班交流。同学们学习时专注的神情让我感动。说说看，从哪儿能感受到这份苦呢？请你读句子。（1）生如果读第一自然段。这段话中有两个四字成语，请再响亮地读一遍。读得真好，老师还听出了词语的意思，请你再大声读一遍。你听出李时珍的什么？你听出了李时珍的给学生说。（2）生如果读第四段的句子。这段话中哪些语句体现了苦？你感觉这个地方怎么样？点击出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。过渡：这里有一个成语你们找到了吗？断垣残壁。看，这就是断垣残壁。点击出示图片。同学们，让我们也一起随着李时珍来到这破败的古寺，点击出示破寺图片。轻轻推开门，你看，这里断垣残壁上，让我们再走近一些，你瞧！就连中间的神像也。此时，同学们的感受是否更真切了呢？自己读读这段话。会读书的人，读完书就有话要说。读了这段话，你想说什么？你为什么会有这样的感觉？从哪里看出古寺的破败？是呀，在荒山野岭奔波了一天的李时珍，晚上就住在如此破败的古寺，多苦呀，你想怎么读好这段话？带着自己的感受先读读。指名读。评议：好的话：从你的朗读中，老师听出了古寺里到处是灰尘，长满了青苔。不够的话：你听出灰尘多吗？或青苔多吗？你觉得应该怎么读？（23个学生）评价：你读得真好，古寺的破败已清晰可见。老师也想和大家一起读读。引读。这样的破庙你们愿意住吗？可是李时珍又怎么说？面对这样破败的古寺，你怎么一点也不惊讶呀？（2）品读第五自然段。从住的条件来看，李时珍的这一番经历真可是一个字“苦”，那他吃的是什么呀？哪个同学接着说。根据学生所说，点击出示：庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。 同学们，他已经把我们的目光集中到了这个“啃”字上，在日常生活中，你们也啃过哪些东西呢？为什么要用啃？“啃”都是硬的东西，李时珍他啃的是什么呀？是已经放了很久的干粮，硬得都咬不下去了。可见，此时李时珍吃的东西也体现他的经历是那样的的“苦”抓住这个字，谁能读好这句话？谁再来读？多难吃呀，不管是行，还是住，还是吃，还是工作条件，都展现了李时珍此番经历是那样的“苦”。1李时珍的这番苦仅仅是一天，一个月，一年吗？你从哪个词中体会到了？读读。是呀，李时珍为了修订好本草纲目花了整整27年呀，在27年漫长的岁月中，除了吃住行的苦，李时珍还可能要面对各种困境，出示课件：想一想，面对这几种困境他又会怎样做呢？选一句你最想说的，先和同桌同学说一说。交流。从同学们的描述中，我们每个人仿佛感受到了李时珍修订本草纲目的种种艰苦，这么苦，李时珍却还说：点击出示：“修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”你们注意到李时珍说这句话的表情了吗？这么苦，他为什么会笑呀？能不能带着你的感受，把这句话读一读。总结：这浅浅的微笑就是这样面对困难，以苦为乐，吃再多的苦他也不怕。他一心只想修订好本草纲目。让我们带着这份感受，再来读一读这句话。2.既然李时珍一心想的是本草纲目，那就让我们走进本草纲目，翻阅本草纲目当中一个又一个药方，说不定当中你还能品味出另一番“苦”。巧的是课文中也列举了一些这样的药方，快速浏览课文913自然段，找找药方。交流：点击出示：“金银花，可以解暑消热。”“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”“鸡肠草，生嚼涎滑：鹅肠草，生嚼无涎。”要编成这些药方，可不是一件容易的事，让我们再次走近李时珍，看看这两个药方是如何得来的？点击出示：生读，这段话中，哪句话或哪个词让你们感触最深？点击出示：“端详”这个词是什么意思？为什么要认真仔细的看？总结：在月光下，李时珍要想区别这两种草，就必须要认认真真，仔仔细细地看，就必须端详。可李时珍为什么还要扯下一点，放在嘴里嚼嚼？从中你品味到什么？是不是所有的药草都可以放嘴里嚼嚼？同学们，品尝药草是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去尝药草？小结：李时珍不仅尝鸡肠草鹅肠草，还长期吃生姜是为了检验长食生姜是否影响视力，有一次为了弄清楚曼陀罗的药性，他亲自服下曼陀罗，还昏迷了几天几夜！听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？ 1刚才，我们一起翻阅了本草纲目，走进了一个又一个药方，现在你对这份苦是不是又有了更全面的认识，现在这个问号可以消失了吗？如果老师想把这个问号换一个符号，你想换什么？为什么？是呀，为了本草纲目就算经历再多再多的苦，李时珍也不怕，他心里想的是是呀，为了本草纲目，就算冒着生命的危险，他也不怕，因为他想的就是此时此刻，让你用一个字来概括李时珍眼中的这份苦，你最想用哪个字？让学生把“乐，笑，值”板书上来。2.是呀，这就是以苦为乐，为民着想的李时珍，让我们再大声地读读他的心声：修订好本草纲目，一切都值了。真得值吗？老师也找到了一些数据和后人的评价，一起来看一看吧。点击出示：毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部举世闻名的著作本草纲目。英国著名科学家 李约瑟李时珍的本草纲目是中国的百科全书。达尔文他在书中留下的知识与才华，将不受时间影响，永远焕发光芒。培根他们评价的就是李时珍，中国医药学的史册上永远记着这个名字，世界医药学的史册上也永远记着这个名字，他创造出了举世闻名的医药著作本草纲目。此时，瞻仰着他的画像，看着这本本草纲目，你想对李时珍爷爷说些什么？今天这节课，我们又认识了一位优秀的中华儿女，他的名字就叫李时珍。课后请同学们理出复习提纲进行复述。并搜集一些李时珍的有关资料，合作办一份关于李时珍的手抄报。生自由读。指名读。其他学生评价。4学生响亮地读词语，回答问题。5学生齐读。6在老师启发下 ，学生仔细读文，寻找答案。1学生默读，按要求画句子。2学生轻声朗读所找句子。3指名学生读句子。4.生读。5学生回答。6指名回答。7学生看图片8根据老师引读回答。9学生自由读这段话。10学生畅所欲言。11学生根据自己的理解个别读。12指名读。13学生评价。14学生再读。15生在老师引导下朗读。16学生回答。17学生回答。18学生思考。19多名学生回答。20学生朗读。1学生思考，回答。2生带着感情读。3学生思考。4学生同桌交流。5让学生充分发表自己的意见。6学生自由表达。7学生带着自己的感受读一读。8浏览课文913自然段，找找药方。9交流。10寻找词语，理解词语意思。11思考回答。1学生思考。2学生各抒己见。3引读。4学生回答。5学生板书。6齐读语句。7自由读各种评价。8说话表达心声。用竞赛的方式来激发学生复习词语的意识。引导学生通过自己读课文来思考问题，有利于培养学生思维能力。“不动笔墨不读书”，培养学生读书做记号的习惯。让学生默读课文，充分体现了新课标对中年级学生要初步学会默读的要求，同时也有利于学生进行思考。让学生看图来理解“断垣残壁”的意思，比较巧妙。抓住“啃”字来让学生体会李时珍的辛苦。老师抛出问题，让学生自主阅读、自主思考、自主探究读书就是要这样，把厚的书读薄，把长文章读短，把一段话概括成一句话，把一句话凝练成一个词